《散文诗》两首教学反思

1、第 页散文诗两首教学反思散文诗两首教学反思1 “学生的语文是读出来的，不是老师教出来的。”这是我在本课的教学后再次的感悟。在课堂上学生的表现让我对所任教两班的学生充溢了信念，我深信他们到了初三语文实力肯定不会差，尤其是对语言文字的感悟实力。 在学习的两则短文时，学生能够抓住关键的词句去深化理解作者要表达的情感。比如金色花，“为了好玩”一句，学生分析到：“这是我为了逗母亲快乐，好像与母亲在玩一个爱的捉迷藏，表现我对母亲的爱。”再如;“我便要突然地再落到地上来”，学生能分析出“突然”表现“我”要给母亲一个惊喜，也表现了“我”的天真、活泼、淘气。另外，学生在阅读时能很快地捕获道能够表现文章主旨的关键

2、句，如荷叶.母亲，学生能够抓住最终一段来理解文章的主题。 一个学期快结束了，我始终在抓学生的“读”，学生一每天地进步，感悟理解实力逐步提高，而在这个过程中，我讲得特别“少”，学生读多了，自然就有了感觉，而这“感觉”是学生自己的“悟”所得，是“教”所不能代替的!抓好“读”是语文教学的关键。 散文诗两首教学反思2 一、优点： 1、本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会爱护父母。教学中很多孩子受到教化，体会到父母的不易，在课堂中深受感动。我知道这种情感教化不是朝夕之功，短期内有些孩子还会反复，今后，我要把相关的情感教化再融入教学中，让他们的情感潜移默化地得到升

3、华。 2、在教学过程中，有的孩子特别好问，提出了与课文相关的一些问题，比如，冰心的父亲是谁？文中提到的三个姊妹分别叫什么？由于课堂时间有限和本人储备不足等缘由，没干脆回答这些问题，而是告知他们，课下利用多媒体网络搜集相关资资料，看谁搜集的精确，引发他们深厚的爱好，培育他们自己搜集资料的习惯。 二、不足： 纵观这节课，大体完成了教学目标。但有些地方完成得还不是很到位，比如，本文是篇散文诗，最好通过学生有感情的朗读来体会课文、品尝课文。在引导学生读上我还做得不够；课堂气氛不是很活跃，有待提高；在情感升华这个环节中，时间仓促，没给更多学生发言的机会，情感教化还不是很到位。 散文诗两首教学反思3 我所

4、讲的课题是人教版七年级语文上册24课散文诗两首中的荷叶母亲，该篇文章的作者是冰心。授课结束，我受到老师的激励、赞扬，也得到校领导的确定，评比结果我获得一等奖。 这堂课的亮点主要有：一、课堂开局比较好，在正式上课前，我让曾在校级朗诵获奖的两位男女同学齐诵慈母吟，考虑这首诗和本课的氛围吻合，之后我让学生点评他们的朗诵，给学生营造轻松开心的氛围。而且全班同学喊出“我自信!我胜利!我是最优秀的!”的口号，激励学生自信参加课堂。 由此，我在学生良好状态的情景下导入新课：“一个世纪老人在年轻时曾给她远方的挚友写到：在去年一个月朗星稀、秋风萧瑟的晚上，你的一本书将你介绍给我，你的.思想，你的存蓄，你的言语和

5、我的思想合成一缕缕琴弦，奏出飘渺奇妙的音乐，这音乐就是爱的音乐，这思想就是爱的思想，请问同学们这个老人和她的挚友是谁?”学生能够猜到冰心，但是她的挚友却不能说出，我就询问金色花的作者是谁?学生回答是泰戈尔。这样很自然地导入了新课。 二、老师诵读荷叶母亲，让学生读之前，我配乐背诵了整篇文章，这激发了学生学习的热忱。老师肯定要解读文本，背诵课文就是解读文本，这一点也赢得了大家的赞许，普遍认为我很下功夫，我总是要全力以赴，我天资愚笨，只好自己多下点功夫，背诵课文花费了我4个多小时的时间。 三、简笔画的应用，课堂板书我画了一个荷叶护着一朵荷花呈现主题，比较直观形象。为了画好荷花和荷叶，我请教了我校的两

6、位美术老师，我驾驭了一点技巧以使板书更接近逼真。 四、表现手法“借物抒情”难点的处理。在过渡到这一要点时，我设计了一个问题，毋庸置疑这是篇表现母爱的文章，那么怎样表现母爱有新意?我们平常同学的文章经常是“母亲送我去医院，雨中送伞接我上学”等等题材。但是用荷叶比方母亲新颖，主要是冰心文学素养深厚，莲花这一事物在中国文化里富有传统文化意蕴，冰心对莲花进行联想、想象，用荷叶表情达意，借物抒情，从而达到讴歌母爱的主题。同时板书“借物抒情”，而且我制作课件说明补充了“借物抒情”的特点。 五、课堂比较紧凑。这一点我没有意识到，后来我询问老师时相识这一点。比如，学生读课文时，我让一学生到黑板写下重点字的注音

7、。在学生没有完成时，我同时让学生谈谈读课文的感受，时间支配紧凑。 这节课的不足之处： 一、配乐声音效果不志向，在进行诵读时，所设计的配乐声音声响过强，没有达到预期的效果，没有刚好调控，主要是自己不够娴熟，这以后要做好充分打算，安排赶上改变。 二、课即将结束时，母亲的歌曲也没有释放出来，声响又太小，也是我操作不熟识。结果也没有升华成对母亲的爱。总之，多媒体的运用我没有充分运用好，没有使电教手段达到锦上添花的作用，这令我惋惜! 三、授课结尾不够完备。最终，看着不多的时间，心底上还是不够冷静，不能从容自如，临时应变。让学生写作可放到课下指导，打算好的语言应展示。 四、我在让学生赏析47小节时，曾让学

8、生先赏析精彩之处，再谈自己的疑问。这里，在教学预设时我没有让学生谈自己的疑问，但是，课堂上却让学生谈这一点，但最终，学生的疑问没有展示，这样的细微环节问题我处理得不够严谨，这以后要留意! 五、前面说明词语时，一个学生说明“荫蔽”说是遮挡，这说出了本意，但在课文里的意思还应当说明得准确。这个关键的词语在赏析课文时应再深化。 六、我的一般话虽然有很大进步，但是还不够美丽，我应接着练习，语文课应当是漂亮的语言，不止在语言内容上，还要在形式外壳上。 七、口语要消逝。我没怎么意识到，但是要达到课堂的完备，凡是应当留意的肯定要消退!、 这堂课虽然已经过去，但是我要吸取阅历，改正不足，让自己有更大的进步。

9、同时，语文教学要有一种“语文味”，但是我这方面做得还不够。虽然，我很有激情，语言不错，但是还不够有自然的魅力。只是，我的课比较真诚，稍稍丰富点。我深知老师丰富的语言对学生是一种滋养，丰厚的文化底蕴对学生是一种呼唤，洋溢着才智的妙语更是对学生心智的启迪。以后我将以最大的热忱投入到语文教学中去!我特别感谢薛主任，在他的博客里，我看到一个多彩丰富的世界。杜郎口的教化模式给我的课堂注入了朝气和活力，窦桂梅和孙双金两位专家更是给我丰富的指向。而且在这次讲课的体验过程中，我也在自己的博客里向武风霞老师请教了“创新”的问题。我相识到语文要在丰富的文化底蕴上才有所创新，细读文本，才能解读出别出心裁的东西。 散

10、文诗两首教学反思4 在教学过程中，假如朗读形式单一，课堂上即使再多的朗读，效果也会打折扣，学生会觉得枯燥乏味。笔者在教金色花时，注意了朗读，形式多样，学生范读，配乐全班读，选择喜爱的段落感情读，男女协作分角色读，然后体会感情，效果很好。因为读的过程也是学生学习的另一种形式，通过形式多样的朗读，能让学生更好地走进课文，理解内容，品尝感情。 在提倡有效教学的当下，老师的有效朗读指导显得尤为重要。老师通过有针对性的朗读指导，能让学生精确地把握课文激发出学生的情感，读出课文的真正味道;能让学生真正有所感悟和思索、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。假如我们老师在教学中注意朗读指导，信任它将会将会

11、是语文课堂一道亮丽的风景线。因为通过有效朗读指导，学生的语言和精神肯定能得到同构共生。让有效朗读指导成为阅读教学永恒的主题! 散文诗两首教学反思5 一首短小，美丽，又易懂的散文诗，除了让学生带着轻松，活泼，孩子般的口吻练习情感朗读外，更要让他们理解文中孩子对妈妈开的玩笑是怎么一回事，其中为妈妈做了哪些事情。 理清思路后，最重要的是要抓文中最终两段孩子与妈妈间简洁的对话，各自代表了怎样的情感，又有什么深刻内涵？体现什么？引导学生分角色试读后，加强领悟。关键是让学生接近对文章主题的思索，以孩子独特的方式表达对母亲的感情反衬母爱，当然，同为中外文化背景的差距，补充介绍给学生作者及作品的相关内容，是少

12、不了的这样才能近一步理解为何选金色花为题 比起第一则，冰心的这篇文章更像散文，有叙事性，缺少诗歌的韵律和节奏，所以我教课的切入点，以分析为主，如何剖析，即能帮助学生理清思路，又兼顾赏析语言和品尝内涵，我读了至少有十遍，是下过一番工夫，才理出自我满足的教案和框架，以文中代表作者心情的三次改变入手，我觉得很胜利，学生能快速圈出反闷不适意心绪散尽三个词语，进而细看每种心情状态下的场景描写，我则顺势引导他们品尝4到7段的语言，品尝的深了细了又联系了实际，又加强了语言积累，我发觉学生的爱好真正被激发了，他们夸夸其谈，自然昂扬之余，带出了最终的主题，我让学生读最终感叹句的时候，他们是抒发着真情实感的读出了

13、味道，我听得也很感动，等情感平复后，我再引导学生因到开头的二三两段，冷静思索此处的内容与作用，效果相得益彰 散文诗两首教学反思6 一、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花起先，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的改变过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的改变即荷护红莲，很自然就让人想起母敬爱护儿女的情感。歌颂母爱） 二、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就详细来看看红莲跟荷叶究竟有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？ 让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下

14、这个部分。 写红莲由菡萏到盛开，视察细腻。主子翁红莲首次登场。 心情：郁闷 环境：繁杂的雨声 浓阴的天 红莲：开满 亭亭 “一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 （那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄予无所依靠，看到如此景色，更添郁闷，无处宣泄。只是突然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！ 散文诗两首教学反思7 课堂气氛还不够活跃。在情感升华后，我设计了一个仿写环节，让学生再次感受

15、母爱的宏大。由于时间仓促，只点评了几个学生仿写的句子，没给更多学生发言的机会，情感教化还不是很到位。另外，教学中的各个环节在过渡时，连接得不够好，对教学效果有肯定的影响。在今后的教学中，我要不断加以改进，提高自己的教化教学水平！ 范例三人们总说冰心的文章如同一池春水，风过后，心中漾起阵阵涟漪久久不能散去，又如同涓涓小溪，或平沙细淌，或曼杨轻拂，或叮咚有韵，或温馨氤氲。这样的诗文，好像是夜空中的星星，晶莹剔透。 荷叶母亲的语言很适合我们初一的孩子拾掇珍藏，透过那清丽的文字，我们能感受到浓浓的母爱。荷叶母亲以景物为依托，它描述了定格在儿时记忆中的两个对比剧烈的画面。一朵白莲在雷雨之夜，被打得四处漂

16、散，身是泘萍。没想白天繁密的雨又至，作者不由得担忧起那一朵刚刚绽开花瓣的被雨打得“左右欹斜”的红莲。正值敏感的小冰心倚在细心的母亲身旁“无法可想”之时，红莲旁的一片大荷叶“倾侧了下来，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般，这一刻在作者的心中定格成为永恒 在讲授荷叶母亲这节课时，我决心把课堂交给学生，根据“朗读探究发觉”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到肯定的审美层次。在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清晰地相识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑

17、还动手，运用同类写法发表特性化的见解，抒发对母亲的爱。 我总在想荷叶母亲，荷叶并不美，为何我们的孩子能在淡淡地钢琴声中读得如此声情并茂呢？或许情浓是本文的关键。家庭的和谐、水乡儿女的敏感、母亲的细心都在作者包含深情语言中娓娓而致。特殊是文章描写的雨打红莲，荷叶护莲的场景，温馨感人，既充溢了浓浓的爱意，又让人顺理成章地联想到母亲对子女的无微呵护和关爱。 当然，随着新课程改革的进行，还有很多问题值得商榷，现在只能摸索着走，在摸索中不断地改进，不断地提高。力争达到“文章由学生自己读懂，疑问由学生自己提出，问题由学生自己解决，学问由学生自己发觉获得，规律由学生自己概括驾驭”的境界。 散文诗两首教学反思

18、8 有人说，九零后的孩子是自私的一代，他们相当部分只懂得索取，不懂得关爱，在享受的同时而忽视了父母付出，本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会爱护父母。教学中很多孩子受到教化，体会到父母的不易，在课堂中深受感动。我知道这种情感教化不是朝夕之功，短期内有些孩子还会反复，今后，我要把相关的情感教化再融入教学中，让他们的情感潜移默化地得到升华。 在教学中，假如只停留在教材，学生就会感到枯燥，我就不失时机地把互联网资源与教材做到整合，引发学生的爱好，并让学生课外徜徉在互联网资源这个浩瀚的“书海”中，不断地充溢武装自己。 在教学过程中，有的孩子特别好问，提出了与课文相关的一些问题，比如，冰心的父亲是谁？文中提到的三个姊妹分别叫什么？由于课堂时