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文档简介
“借助语言文字展开想象”，体会艺术之美。想象伯牙鼓琴伯牙绝弦伯牙鼓琴“绝弦”是一种结果，“鼓琴”是一个过程。教学重点：紧紧抓住鼓琴的过程，引导学生展开丰富的想象。“破琴绝弦”之悲、“终身不复鼓琴”之孤绝，伯牙与子期之间的难得的情谊，这种知音文化，对于小学生来说，不易共情，是教学的难点。目录引导想象，进入情境。角色代入，想象得遇知音之乐猜想再会，与伯牙共情引导想象，进入情境PARTONE想象画面“巍巍高山”“汤汤流水”，再将画面读出来，体会文字、画面相结合所表现出的艺术之美。引导想象，进入情境引导想象，进入情境学生展开想象，鼓励学生用自己的语言描述钟子期看到了怎样的画面，从而体会俞伯牙的善鼓和锺子期的善听。角色代入，想象得遇知音之乐
PARTONE角色代入，体会知音之乐古人与今人虽相隔遥远，但对生活的感悟、情感的体验却是相通的。通过角色体验、角色代入，可以穿越时空，促进学生对人物心理的揣摩，对人物情感的体验，从而变阅读课文为经历生活，变旁观者为当事者，变感悟人物情感为自我流露情感，实现与古人的“心灵相通”角色代入，体会知音之乐这处学生所答要发挥想象并对文中句式进行迁移。本处的想象训练是聚焦山水意象，旨在让学生感受伯牙鼓琴技艺的高超。为学生体会伯牙的“志”做铺垫。伯牙的琴声可以表现众多动人的事物或场景，所以要搭建这样的“特定情境”支架，符合学生的认知规律，引导学生拓宽思维去进行合理想象，实现积累和运用。
一个懂琴懂志的钟子期、一个终觅得知音的伯牙展开想象品味关键语句单击此处添加副标题内容猜想再会，与伯牙共情PARTONE猜想再会，与伯牙共情伯牙兴致勃勃地来到故地，迎接他的却不是子期，而是一座墓碑。此时此刻，伯牙是何种心情？此环节，林老师通过补充资料，引导学生想象感悟伯牙失去知音时的悲痛欲绝，理解千古知音最难觅，然后通过有感情朗读最后一句，体会“绝弦”不仅仅是不再弹琴的意思，更表现了伯牙与子期之间难得的情意。猜想再会，与伯
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