班级——学生的乐园

1、班级学生的乐园教育要尊重生命，传统教育背离了教育的规律主要是不尊重生命，崇拜知识，教师和学生都成为了知识的奴隶，这是对童性的糟蹋，对生命的践蹋。“走近儿童”班级管理就是尊重生命，尊重儿童的内心的发展要求，顺其自然，因势利导，让孩子成为他应该成为的的那个人。把成长的权力交给孩子，尊重孩子内心的发展要求，使儿童的潜能充分地表现出来，让儿童体会到一种成功感。在教育过程中，我们充分尊重儿童的个性差异，实施民主教育，让学生在充满尊重的环境里自然成长，并运用多种激励，营造教育氛围，不断促使学生道德内化，使每个儿童都具有成功感。（一）运用多种激励，培养学生浓厚的学习兴趣儿童需要激励。“好孩子是夸出来的”。在

2、教学过程中，我们以激励为核心，重视强化激励的刺激诱因，通过运用多种激励方式，满足儿童合理的心理需求，以形成班级群体良好的认同意识，激发学生积极的情感体验，引发学生进取的动机，培养学生浓厚的学习兴趣。1加强班级管理中的群体激励一个好的班级必须有明确的发展目标，这一目标不应仅仅停留在个别人头脑里，必须将它转化为班级全体成员的共识，那就是共同愿景的建立。班级共同愿景是班级成员所共同持有的意想或景象，是在成员心中一股令人深受感召的力量。共同愿景创造出众人是一体的感觉，并遍布到班级全面的活动中，而使各种不同的活动融汇起来。每一个成员将会对班级形成强烈的归属感，班级将成为学生的精神家园。开学初，结合个人学

3、期计划的制定，鼓励每个成员确定自己的个人愿景。在此基础上，组织班委召开了一次“我是班级小主人”为主题的班队会。同学们通过写纸条、游戏等方式说出了他们对班级最关心、最向往、最想实现的事，有的同学还给班级取了很有个性的名字。大家一起参与组织设计了自己及班级的未来，共同探讨未来努力的目标。同学们将自己融入班级，紧紧围绕班级现状，群策群力。在整合学生个人愿景的基础上，大家讨论推出班级共同愿景。（班级共同愿景：教室如我家，卫生、纪律心中挂；学习不放下，你追我赶人人夸；班级荣誉首当头，齐心协力有讲究；个性脾气不能要，成绩取得乐呵呵。） 在这个班级愿景的支撑下，班级工作轰轰烈烈地开始了。这是凝聚人心，催人奋

4、进的一个良好的开端，是建立良好班风的一个必要的开始，让每个班级成员在班级找到了归属和寄托，找到了主人翁的感觉，从而促进班级中的群体激励。另外，为了在各班级中树立群体榜样，促进各班的良性竞争。我们还开展了五项竞赛活动，来加强班级管理中的群体激励。五项竞赛每周评比一次，由大队部组织值周班同学对照有关标准把关，上报值周老师，每周二晨会课时间进行小结，表扬获得五项全优的班集体，并颁发“五项竞赛优胜”流动红旗，挂在“荣誉栏”上，在班风牌上也帖上相应的红五星，以激励全班同学。学期结束，五项竞赛还与班级考核紧紧挂起钩来，对于优胜班集体和班主任，学校还给予一定的奖励。这样就形成了教师激励学生，学生激励教师的机

5、制。 2尊重学生特长的个体激励一个班级内，八十名学生的个性各有特点，有的喜静、有的好动、有的顽皮、有的乖巧，在班级管理中，教师要调节好每个学生的个性特点,尊重学生特长，合作组合，使他们能够取长补短，相互学习，相互促进，在各种学校和班级活动中发现自我、展示自我，从而体会到成功的喜悦，增强其自尊心和自信心。在班级管理中，要善于发现学生的闪光点，放大学生的闪光点，激励个体发展的潜在活力，从而激发整个集体的上进心，使班级呈现出一个和谐、团结、人人追求向上的优秀集体。3灵活运用多种激励方式教学中，教师要根据学生的年龄特点和心理需求，捕捉最佳的教育时机，因人因事因地灵活运用各种激励方式。在长期的教学实践中

6、，先后探索了期望激励、目标激励、情感激励、榜样激励、信任激励、活动激励、竞争激励、信息激励、评价激励、成果激励、荣誉激励、理想激励等激励方式 。本学期我还采用了“能量加油站”的方式激励学生。因为每个人都有自己的个性特点，个性本身虽没有好坏之分，但各种性格类型对一个人的成长都有有利的一面，也有不利的一面。如：有的学生积极热情，但不够踏实；有的学生观察力敏锐，办事认真，但又有些刻板、不灵活；有的学生精力充沛，反应快，但遇事易急躁。这些个性特点的不利一面在不同程度上给一个人的学习和生活带来一定的阻力。为了帮助学生克服不利的因素，我们在集体中为每个孩子的成长创造条件，安排不同个性的孩子做不同的社会工作

7、，使他们在工作中发挥自己的个性特长，并克服自身的弱点，得到能力的锻炼和补偿。比如开运动会，有的孩子反应灵活，动作敏捷，就请他们当接力赛的队员；有的孩子服务热情、周到，就让他们当后勤服务员；有的孩子观察敏锐，就让他们负责观察各班的战果，及时统计分数，以鼓士气。这样，全班齐心协力，互相弥补，人人为班级出力，为集体奉献智慧，班级也为每个人的成长创设舞台。（二）让学生在充满尊重的环境里自然成长民主平等的人际关系，尤其是师生关系，以及由此营造出的一种生动、和谐的教育，是学生主体性发展的基本条件和前提。民主教育是一种尊重学生、为学习服务的新型教育，是一种以师生情感交流、心灵的沟通为基本特点的近距离教育。1

8、班级管理方面做到班规制定民主化，活动决策民主化（1）班规制定民主化。（2）活动决策民主化。2、 班级建设方面做到班干部选举民主化，教室文化设计民主化（1）班干部选举民主化。培养班干部，力争使每一个学生都在集体中担当满意的角色便成了我们首要的目标。我们的要求是：班级工作人人做，集体的事情大家管，形成干部工作网。我们就从班干部的竞选产生入手调整。以往班级里班干部是通过自愿演说，无记名投票，最后以得票数最高的人当选。这种班干部轮换待岗制的推行既体现了班干部选举的民主化，又培养了一批孩子的责任心，他们从以前的玩忽职守到现在的尽心尽职，从以前的做事不管到现在的亲历亲为，一个有战斗力的领导核心逐渐形成。它

9、培养了孩子们的组织能力、计划能力，能力在班级工作中得到锻炼，在为班级做事的同时，个人才能得以发挥的成就感，激发了学生的集体责任感、义务感；班集体的凝聚力、吸引力得以不断地增强。（2）教室文化民主化。教室是学生的天地，应该富有童趣，教室文化应该儿童化。教室里应该让儿童画自己的梦，写自己的心，展示自己的能。3评价方面做到奖励学生民主化，批评学生民主化“为了每个学生的发展”是新课标的核心理念，正如基础教育改革纲要所要求的那样：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。奖励、批评学生都是常用的评价手段，运用恰当可以树立正确的集体舆

10、论，培养学生良好的道德情感。在传统的教育模式中，教师对学生的奖励、批评有很大的随意性，挫伤了学生的积极性，拉大了师生之间、学生之间的情感距离。民主化的奖励机制能使受奖者产生一种荣誉感，能为集体树立一个被大家所拥戴的榜样。为此我班制定了奖励条例，而且这个条例是经过民主的程序去制定。在条例中对奖励种类、奖励条件、评奖规则、颁发形式都通过班会讨论做出决定。在以往的教学模式中，教师滥用批评，把批评当作法宝，结果学生不论错误大小都会受到批评，因而失去了信心，并对教师的教育产生了对抗的心理。为了约束这些不规范的行为，学校对当众批评学生提出了民主化的要求，规定每个班必须民主制定当众批评学生的规定，提倡单独批

11、评为主，严格当众批评的标准，适度的惩罚性批评要通过班委会和老师集体通过，教师不能单独执行对学生的惩罚性批评。（三）营造教育氛围，用丰富文化资源影响学生班级文化是校园文化的重要组成部分，也是构建班集体重要组成部分。健康高雅的班级文化是班风的外在表现，是优良班集体的重要见证，可以根据校情、班情、学生特点与学生的兴趣爱好创建和谐的教育文化。为此，我校本学期投资了6000余元美化了校园两侧的墙壁，以“弘扬儿童文化，张扬儿童个性，开发学生资源，挖掘儿童潜能”为校园文化建设主题，老师带领学生利用课余和综合实践活动的时间，在校园两侧的墙壁上用稚嫩的童心和灵巧的小手画出自己心中美丽的图画。东墙以“保护环境，人

12、人有责”为主题，向学生宣传保护环境的重要性；北墙以“金色童年，快乐生活“为主题，展现在学生面前的是一群群天真活泼的孩子在愉快的活动、尽情的游戏。这样，墙壁成为校园文化建设的重要阵地，成为学生施展才华的舞台，让师生真切体会到了墙壁说话、花草抒情的文化氛围。其次，营造教育氛围还在“美、新、近、趣”四点上下功夫。教室是学生获取知识的场所，是开展班级后动、获取各种思想的主阵地，积极和谐的教室文化可起到陶冶情操、审美的教育作用，对于学生的身心健康、个性化发展有积极的作用。 四效果与分析：1建立了班级管理的新体制。“走近儿童”的班级管理由于尊重了儿童的天性，重视学生的生活世界和实践体验，因而逐步建立了民主

13、性教育和自主性教育相结合的班级管理新体制。在这种模式中，师生做到了真正的平等相处、共同发展。“班级愿景的共创”就将学生的主人翁姿态牢固树立，参与议政让所有的同学都有被尊重的感觉。这自然是学生积极性发挥的最基础的保证。“待岗轮换制的推行”又将机会平均摆在每位同学眼前，让他们在竞争中走近责任，在鼓励中学会负责。每个活动项目的开展，都充分考虑学生的生理心理发展特点，以达到提高他们各方面的积极性的目的。 2树立了以人为本的新理念。“走近儿童”的班级管理是以人为本，这样使教师在教学中强化了尊重儿童、相信儿童、为儿童的学习服务等意识，使教师更尊重学生，真真切切、实实在在地把学生当成活生生的人，一个美丽的生命体，与自己可以平等、民主对话的主体。同时发展、健全了人的个性，各类学生都找到了实现自我价值的快乐，班级各种不良的习气便也逐渐得到纠正，心态趋于平衡，自我管理、自我完善与自我发展能力也得到了提高，从而促进儿童向健康、健全的方向发展，增强了德育的实效。3形成了积极向上的好氛围。由于在教学中坚持以情感为中介，以需要为基础，以激励为核心，同时又注重营造富有时代性、审美性和童趣的校园文化氛围，儿童的心理得到较大程度的满足，儿童的品性得到良好的发挥，班干部能力更是得到了大的锻炼和发挥。他们从原来的被动到如今的自主，从原来的“自扫门前雪”到现在的合作管理。他们除自觉管理班级日常的卫生、纪律外还别具一格