高职高专建筑工程技术专业能力评价体系初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职高专建筑工程技术专业能力评 价体系初探 【摘 要】近年来，我国高职高 专建筑工程技术专业建设有了长足的发 展，但在学生专业能力测评方面还有所 不足，现有的评价体系仍停留在“学科 本位”的层面，不利于学生能力的培养 和教学工作的改进。应建立以教育基础 理论为指导，学生能力实践技能为核心 的评价体系，这样才能不断提高高职高 专学生实践操作技能和职业应用能力， 为社会为国家培养职业能力强、综合素 质高的技能型人才。 中国论文网 /5/view-4974275.htm 【关键词】高职教育；建筑工程 技术专业；能力评价体系建设 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一、引言 高等职业教育作为高等教育发展 中的一个类型，肩负着培养面向生产、 建设、服务和管理第一线需要的技能人 才的使命。同时还对加大课程建设与改 革的力度，增强学生的职业能力；大力 推行工学结合，突出实践能力培养，改 革人才培养模式；校企合作，加强实训、 实习基地建设以及注重教师队伍的“双 师”结构，加强专兼结合的专业教师团 队建设等方面进行阐述。一个以适应社 会需求为目标、以形成技术应用能力为 主线的实践教学体制基本形成，起到了 阶段性的不可替代的作用。但整个实践 教学体系，其“ 能力评价”仍停留在“学 科型”的模式上。很显然，评价模式与 以适应社会需求为目标，以能力培养为 核心的教育教学理念是错位且不科学的。 因此，构建一个与人才培养目标相应的 以“能力为本位 ”的科学评价体系就显得 尤为迫切和重要。 二、能力评价在高职高专教育中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的几个盲点 1. 能力评价观念落后，没有形成 一个与实践教学体系相适应的能力评价 体系。通过多年的教学改革与探索，高 职高专教育强调“ 能力本位 ”、重视理论 基础、强化专业技能、紧贴行业、突出 应用、适应市场的办学理念已经形成。 人才培养目标、教学标准、培养方案、 课程设置、教材建设等诸方面基本实现 了从“学科型 ”向“能力本位型”的转变。 但目前教育教学评价考核的方法，仍旧 沿用笔试、书面成果、口头答辩等学科 型教育的考评模式，学生的能力评价仍 然停留在“学科型 ”教育的模式上，是不 合理和不科学的。能力评价与培养目标 的错位，评价观念的陈旧，评价方法的 落后也在一定程度上影响了学生职业技 能的形成。因此，要转变观念，探索适 合“能力本位 ”模式的考评方法，逐步建 立起科学的能力评价体系。 2.缺乏真正具有“ 双师 ”素质的教 师。高职教育要摆脱学科教育的模式， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 需要摆脱依靠学科型、专家型教师队伍 的办学思路。针对校企合作，工学结合 人才模式的实施，广大高职院校开始重 视“双师素质 ”和“双师结构”教师队伍建 设，认定职业教育教师队伍是发展的必 由之路。但现实是：适应工学结合的 “双师素质”的专业教师还不能满足实践 教学工作和能力评价的需要， “双师结构” 的教师队伍尚未形成，师资队伍建设滞 后，对职业教育发展产生不可忽视的影 响。 3.投入少而成本高的矛盾使实践 教学及能力评价相对减弱。高职高专的 性质决定了其专业具有很强的实践性， 实践环节是教育的重心。就建筑工程技 术专业而言，实践教学环节更是教育成 功与否的决定性因素。但校内实训基地 建设环节多、成本高；而走校企结合建 立校外实训基地之路，也由于企业在校 企合作中得不到实惠而导致积极性不高。 4.未发挥能力评价体系在高职高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 专教育各环节中的“ 指挥棒 ”作用。高职 高专教育应以“ 就业为导向 ”，以“质量 和特色为目标” ，在重视实践教学环节 的同时，重视实践技能的考查、重视能 力的评价，且教学改革和能力评价在目 标上应一致。但现实中，能力评价与培 养目标相脱节，能力评价与企业市场需 求相脱节，能力评价改革滞后，能力评 价的“指挥棒 ”偏离了高职高专以 “能力 为本位”的正确方向。 三、建立科学的能力评价体系 1.建立合理的能力目标体系。能 力目标是能力评价体系的第一个环节。 以目标为导向是最科学的管理思维方式。 根据技术领域和职业岗位群的任职要求， 参照相关的职业资格标准，改革课程体 系和教学内容，制定突出职业能力培养 的课程标准，规范课程教学的基本要求， 提高教学质量” 。这是我们构建课程体 系和课程标准的指导性文件。因此，要 建立科学的能力评价体系，首先我们必 须明确目标，以此作为行动的方针及评 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 估能力过程的标准，行动才不会变的盲 目。具体到建筑工程技术专业，应根据 建筑工程技术专业所面对的建筑技术领 域，行业岗位群的岗位职业能力，结合 高职高专教育的特点和教学规律，建立 科学的课程标准和课程体系。在此基础 上制定相应的课程能力目标，然后进一 步的分解与细化到二级或三级目标，直 到既便于评价又方便实际操作为止。 2.制定科学的能力评价标准。能 力标准是能力评价体系的第二个环节， 是根据能力目标确立的具体的评价指标， 是能力目标的量化，是能力目标在实践 过程中的具体要求。如果说能力目标是 对要达到的预期目标的一个宏观把握， 那么，制定能力评价标准就是具体化的 实施方案。评价标准要涵盖职业能力素 质的各个方面：不仅要考核学生的专业 能力、社会能力和方法能力，并将之转 化为便于操作可量化的指标。总之，能 力评价标准要对学生进行多元化的评价， 切忌采用单一的标准化测评。同时评价 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 标准应与能力目标相协调，要有利于促 进学生的发展，促进学生的潜能、个性、 创造性的发挥，注重每一个学生自信心 和持续发展能力的培养。 3.建立多元化的评价主体。能力 评价是指根据一定的能力目标和能力标 准，应用可操作的评价方式，对被评价 者达到的能力给出一个评判，从而为学 生自我完善和能力体系的完善提供依据。 评价主体是根据能力目标和评价标准， 运用一定的测评手段对被测评者进行测 评的人或者组织。根据建筑工程技术专 业的性质与能力目标和标准的多样化， 能力评价主体应该是多元化的，它至少 应包括三类评价主体：系部专任教师、 企业技能评价师、职业技术鉴定师。 4.成绩评定。成绩评定是能力评 价体系的最后一个环节，是对能力评价 结果的具体化、量化。它至少包括两部 分：基础理论成绩和职业能力评定成绩。 其中，基础理论成绩属于理论教学体系 的范畴，能力评定成绩是实践成绩属于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 实践教学体系的范畴。理论知识是基础， 职业技能是目标，两者是有机地联系在 一起的，有着相辅相成的作用，不可偏 废。理论测评成绩和一些适于随堂进行 的一些职业能力评价项目由具有双师素 质的专任教师认定，其它实践操作技能 由实训中心根据测评内容、技术应用和 管理向能力测评考核组推荐适合于进行 该项测评的实际工程项目或模拟场景。 经测评考核组同意后，依能力评价标准 实地进行测评。学生基础理论成绩和职 业能力评定成绩均必须达到合格以上标 准。 四、建立能力评价体系的意义 1.建立以培养目标作为培养方案 的出发点和终结点真正重合，培养路径 形成真正闭合的空间曲线。 2.学生毕业的标准与企业职业资 格标准完全一致，使学校培养与企业需 求无缝对接，避免了学校培养目标与社 会需求的错位，防止了学校对学生评价 与社会对学生评价的错位，深刻体现了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 学校以服务为宗旨的办学理念。 3.改变了教师教和学生学的重心， 使教学活动的重心由学科教育真正转向 职