七年级科学下册 第三章 运动和力 第3节 重力教案1 浙教版

1、第3节重力设计意图:牙齿部分强调科学的新课程理念，培养学生科学探究能力，阅读地图分析能力，鼓励学生积极参与，乐于探索，勤奋动手，体现个性化教育思想、情感教育思想、学习的个性化。整个课程理论与实际联系起来，强调STS的教育思想。培训目标:认知目标技能目标情感目标叙述重力的意义，确认重力的方向，确认重力的大小与物体的质量成正比。以重力和质量的关系G=mg计算物体受到的重力，可以在叙述表达式中说明G的意义并说出G的数值。知道重力测量方法，用弹簧秤测量物体受到的重力。可以根据给定的信息提出有趣的问题学习使用弹簧秤测量重力的大小，准确记录实验现象和结果。根据实验目的，可以设计合理、可操作的实验方案。在给

2、定器材的条件下，通过探索，可以得到重力和质量的关系。学习合作与交流。体验成功的乐趣。经验理论与现实相关。教育重点，困难重点：重力的概念、方向、重力和质量的关系困难：重力的方向、重力和质量的关系。方法和程序通过生活经验和参与科学探索活动来认识科学实验的方法。尝试通过亲身体验解决实际问题。情感态度和价值通过对这次课程问题的探索，提高了学生探究意识，培养了实事求是，培养了尊重自然规律的科学态度。课前准备示范实验：带钩子的两个铁架，垂直线学生实验3360弹簧秤，挂钩代码(每2人1个)教育手段学生问题毽子，师生参与讨论，实验探索方法，多媒体辅助教学。教授想法1.展示瀑布、泉水两个画面，根据提供的信息学生

3、提出最具代表性的问题，引导主题。基于学生答案，意味着地面附近的所有物体都被地球吸引，因此画出了重力的概念。2.通过显示水从高处坠落到高处，一串钥匙在手静止的情况下释放重力的方向下降。判断学生放在斜坡上的物体和接收的方向，引起学生思想的矛盾。并且演示两个铁架分别放在水平面上，倾斜时悬挂的线平行，引导重力的方向总是垂直向下，介绍垂直线的作用。(阿尔伯特爱因斯坦，美国电视电视剧)3.通过学生活动学生推测重力和质量有什么关系，并设计实验方案。根据提供的记载进行学生探索活动，分析实验数据，从实验数据中得出重力和质量的关系。设置教程进程评价步骤1:创建方案-设置问题1、媒体显示器：小龙黄瀑布，春季画面学生

4、观察和提问：为什么水会从高处流向低处？瀑布为什么受到这么大的冲击？什么力量把水从高处拉下来？老师：在提问中，发现、同学都注视着滴水的现象。生活中还有类似的下落现象吗？生艺：苹果掉了，铅笔掉了等老师：由此可见，物体的下落现象相当普遍。值得我们研究。这个时候，你会问：“物体为什么下落？”来研究的。“通过观察现象和发展提出问题的能力，提高对问题含义的理解”(课程标准的课程目标得出的目标)。牙齿阶段的教师从熟悉学生的屏幕、寻常的景象开始，在学生中提出问题，刺激学习兴趣，培养学生提问的能力。2.老师：关于牙齿问题，你们怎么解释？回答：物体被地球吸引。问：只有水、苹果和粉笔不被地球吸引吗？书桌？椅子？书呢

5、？空气呢？(全部存在)重力：由于地球的魅力，物体受到的力称为重力。让学生在观察生活现象的基础上深入学习。步骤2:自主学习-实验研究1，演示：落水，键坠落可以学生观察，思考，重力下降。2、媒体演示：学生观察，找出两个茄子向下的差异，思考，但不能确定重力的方向。3.演示：两个钩子各用细线挂在两个铁架上，倾斜一个铁架学生观察，两条发现线总是平行的，总是垂直于水平面，处于垂直状态。指示重力的方向始终垂直。再次判断斜面上的物体受到的重力方向与水平面垂直。归纳：垂直于水平的牙齿方向称为垂直方向重力的方向：总是垂直下降。通过演示实验，区分了直观教学的作用、学科整合、学生多角度观察实验现象指导、学生敏锐观察力

6、培养、分层传递“垂直向下”和“垂直向下”的区别，明确了重力的方向始终是垂直向下方向。4、媒体显示器，同时呈现：垂直线问：在哪里见过？有什么用？它的工作原理是什么？学生正面回答：垂直线是墙垂直，利用重力的方向总是垂直向下。活动：用手掂一掂书和笔。谁重？(书的重量)师问：你们在估量物体的质量或重力吗？对学生、质量、重力不确定。老师问：重力和质量有关系吗？有什么关系吗？你能设计实验来证明你的猜测吗？大家一致认为，学生有关系，质量越大，重力就越大。学生设计实验：用天平测量其他物体的质量，用弹簧秤测量该物体的重力，比较大小关系。教师给评论老师：现在提供弹簧秤和挂钩。每个钩子的质量为50克。我们可以改变钩

7、子的数量，改变质量，用弹簧秤测量相应的重力，分析数据，并尝试发现定律。媒体显示了探索的要求。学生分组合作完成实验，进行讨论，完成实验表，准备报告。“通过学生利用所学知识说明与生活和生产相关的现象，可以理解科学在现代生活和技术中的应用以及对社会发展的意义。”(引自课程标准)。在牙齿阶段，将学生学习实用化，将理论与实际联系起来，体现STS教育理念。“科学探究姜潮是新课程的基本理念，应该为学生提供充分的科学探索机会，通过学生与首脑一起使用的探索活动，体验探索过程的曲折和乐趣，发展科学方法、科学探索所需的能力，增进对科学探索的理解。”(引自课程标准)牙齿阶段从学生活动出发，提出问题，进行推测和假设，根

8、据实验目的设计实验方案，进行与首脑一起使用的实践活动，鼓励学生创新。步骤3:合作交流摘要学生报告，归纳总结物体的重力和质量的关系：1，物体受到的重力与它的质量成正比2，重力/质量=9.8牛/千克老师：重力为G，质量为m，G为9.8牛/千克，关系为G/m=g。问：有其他形式表达重力G和质量M的关系吗？学生思考：G=mg问：g=9.8牛/千克是什么意思？学生快速回答：1千克=9.8牛问题：1千克是什么意思？9.8牛指的是什么？两者是否相同？学生很快意识到自己把质量和重力等同起来。G=9.8牛/表示千克质量为1千克的物体受到的重力为9.8牛。在合作中交流，收集信息，处理信息，进行科学解释。设计完全基

9、于学生科学探究能力的培养、合作和交流能力、信息获取和信息处理能力。步骤4:扩展应用程序节目你知道自己的重力有多大吗？按公式学生计算和回答。补充：g在粗略计算中可能需要10牛/千克。应用所学知识解决实际问题，理解科学是认识自然的最有效的方法。2、媒体显示器：宇航员日记空间站上的一切好像都悬在空中。只要闭上嘴，就能快速刷牙。张开一张嘴，轻轻吹风，就能看到无数泡沫从你嘴里蹦出来。人可以在这里吃花生，就像鱼在水里觅食一样。因为花生漂浮在空中。只要张开嘴吸气，牙齿花生就会自动流进嘴里。至于喝的水，科学家们成功地把空间站上的尿变成了地下道的饮用水。如果不想睡觉的时候给你添麻烦，可以站着，倒着，横竖着睡，但

10、是大多数宇航员会用细绳子把自己固定在墙上，寻找地球睡觉的感觉。3.张开想象的翅膀：当所有物体受到的重力消失后。学生阅读，展开自行想象的翅膀，重力消失，想象将要发生的事情，说，一起分享快乐。师摘要：当所有物体受到的重力消失后，世界混乱，人类的生存也成为问题，可以知道重力对人类有多重要。3、集成练习学生可以畅所欲言，吐得快，把感情推向高潮。打开“想象力空间”，培养学生丰富的想象力，扩大科学知识，利用现有信息解除怀疑，解除疑惑，筛选，提高整理信息的能力，培养自觉在信息海洋中学习研究的习惯，进一步培养创新思维，探索新知识的兴趣。课后反思3360第一，以培养学生立足的探索能力为基础进行设计。1.让他们在

11、熟悉的瀑布图学生开始，抓住主要信息就可以提出问题。2.学生推测重力的大小，与质量的关系，设计实验方案，通过小组合作完成探索，在讨论、交流中得出结论。第二，创造情景，探究培养学生多种能力，实施：1、引入新的课程，提供瀑布，学生根据提供的信息提出各种问题，引发学生发散思维，培养了学生表达能力和查看图片问题的能力。2、基于学生观察实验现象和生活经验，重力的方向是向下的，在学生判断中不能利用现有知识问题解决，产生矛盾，进入学生学习重力方向状态。3.通过情景转换，无论学生挂在铁架上的钩子如何倾斜细线，在垂直方向上转换为重力的方向总是垂直向下，从而有效地培养了学生思维的灵活性。4.学生进行对重力和质量关系的探索，培养学生合作的精神，通过交流培养学生表达能力和分析能力。5、学生们培养自己的重力有多大，直接应用重力的计算公式，解决学生计算能力和实际问题的能力。6.通过想象可能没有重力的现象，培养学生发散思维，丰富的想象力，体会重力存在的意义。第三，牙齿案例反映了信息技术和学科教育的整合。1.在科学教育中，需要大量的自然照片作为问题的来源或知识的铺垫，利用信息技术展示容量大的照片可以节省时间，效果显着。2、在科学教育中，要结合最尖端的科学技术信息，信息技术利用立即搜索，立即呈现，学生兴趣立即刺激