统编三下第四单元整体设计-探秘自然王国

统编三下第四单元整体设计——探秘自然王国探秘自然王国

——三下第四单元整体设计

一、单元整体解读

单元人文

三年级下册第四单元由三篇课文《花钟》《蜜蜂》《小虾》，还有一篇习作《我做了一项小实验》以及《语文园地》组成。

我们先看看第四单元的导语：看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。这段文字中，我们不难提炼出两个关键词：“观察”、“发现”，这也是本单元的人文主题——观察与发现。我们还要注意到两个词前面的修饰语，一个是“留心”，这不仅是一种观察的品质，也是一种生活的态度。还有一个是“新的”，也就是说，观察所得对自己来说是以前没注意到，或者不了解的，是新知识。观察与发现之间什么关系呢？仔细琢磨，就会发现，如果我们给这个句子中加上关联词，我们可以说：只有留心观察，才会有新的发现。只要留心观察，就会有新的发现。因为留心观察，所以会有新的发现。……因此，观察是发现的基础，没有观察就没有发现。所以，从这个角度来看，观察是重点。

接下来我们再看看本单元的两个语文要素，分别是：借助关键语句概括一段话的大意；观察事物的变化，把实验过程写清楚。

我们先来关注第一个语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”。这句话看起来很熟悉，因为在三年级上册第六单元中，我们看到的语文要素是：借助关键语句理解一段话的意思；习作的时候，试着围绕一个意思写。很明显，这两句话的区别在于一个是“理解”，一个是“概括”，指向目标不同，但是途径相同，都是“借助关键语句”。学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意。在三上第六单元的课文和习作以及语文园地中，都有寻找关键语句和围绕一个意思写话的训练，在第六单元语文园地的“交流平台”中，更是直接总结了关键语句在段落中的常见位置。因此，学生对关键语句的认知并不是陌生的。但是从理解到概括，就是螺旋上升，涉及到表达的训练，因为有的文章中可以直接用关键语句来概括段落的大意，有的还需要改变一下表达的方式，这在后面课文的解读中，我们会具体谈到。

其实在本册教材中，“借助关键语句概括一段话的大意”这一语文要素也是有一定的铺垫的。我们看第三单元的语文要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，所选课文《赵州桥》第二段和第三段是分别围绕“赵州桥非常雄伟”和“这座桥不但坚固，而且美观”把赵州桥的两个特点写清楚的；《一幅名扬中外的画》的第三段是围绕“画上的街市可热闹了”这句话来写的。很明显，这几个句子在段落中就是关键语句，能够找到他们，知道段落是围绕它们具体描写的，也就能概括出一段话的大意了。因此，三四单元在语文要素的训练上是有一定的承接性的。

接下来我们看看第二个语文要素“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。首先我们要准确定位这个语文要素在三年级教材中的位置。为此，我们溯源到三年级上册，在第五单元会找到相关的语文要素“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来”。在课文《搭船的鸟》《金色的草地》和习作例文的课后习题中都强调了观察的细致、注意事物的变化。

在本册的第一个单元中，也有“试着把观察到的事物写清楚”这一语文要素。在课文《荷花》的课后有小练笔，让学生仿照着描写荷花样子的段落写一种自己喜欢的植物；在习作《我的植物朋友》中，让学生照样子，为植物做记录卡，并借助记录卡写一写植物，并且告诉学生观察的方法：看一看、摸一摸、闻一闻……在《语文园地》的“词句段运用”中，让学生进行词语比较，照样子写一种小动物的外形特点。这些都是在训练学生如何把观察到的事物写清楚，其中习作练习中做记录卡的方法非常实用，这在今后的习作指导中可以迁移运用。

关于“写清楚”，在第三单元的《语文园地》“词句段运用”中也有训练。其中一题是仿照课文中的动词运用，介绍一次手工活动的过程，这为第四单元的习作要求“把实验过程写清楚”做了铺垫。第七单元的语文要素中也和“写清楚”有关，具体要求是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”显然，这里的“写清楚”是从更宏观的角度来探讨的。在单元习作《国宝大熊猫》的指导中，仍然是借助图表，让学生梳理相关信息，帮助写作。可见借助图表完成习作应该是本册习作教学一项重要的内容了。

单元目标

单元核心目标：

1.能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。

2.能借助图表记录自己做过的一项小实验，并按顺序将实验过程写清楚。

3.了解作者的观察、表达方法，学习作者的观察发现和探索精神，培养留心观察周围事物的习惯，激发探索大自然奥秘的兴趣。

单元基础目标：

1.认识26个生字，会写25个生字，积累文中的生词，会写30个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵《花钟》第1自然段和古诗《滁州西涧》。

3.读懂课文内容，能体会并积累课文中生动、准确的好词佳句，能借鉴课文中的表达仿写句子。

4.能根据评价标准，与同学互评习作，学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用，修改自己的习作。

三、单元学习情境和任务

（一）学习情境

同学们，大自然是一方神奇的天地，动植物身上有着许多我们不曾了解的秘密。让我们化身“小牛顿”，用一双观察的眼睛，进入到“探秘自然王国”的活动中吧。看，三个自然王国部落的首领已经对我们发出邀请了！打卡三个自然王国中的部落，通过部落首领的考验后会得到徽章奖励，集齐三个徽章后到达科学中转站，进入“小牛顿”科学实验室，有神秘惊喜等着大家呢！。

（二）任务框架和内容安排

（三）评价证据与标准

为了检测学生学习任务的完成度和效度，我们设计了以下评价证据，设定了证据达成的标准。每一个任务里面的活动得到两颗星即可完成打卡，获得相应的徽章，同时得到三个徽章后即可进入小牛顿实验室，在实验室里得到两颗星就能获得“小牛顿”纪念章。

针对整个主题情境，我们设计了一系列的打卡任务，总共三个打卡徽章，一个纪念章：

任务一，要求学生和同伴一起观察开花时间，制作花钟，感受植物的的神奇，并仿照课文钟的表达，写写自己喜欢的花。

表现性学习任务：

检测标准：

评价标准评价星级

能设计制作自己喜欢的花钟，语句通顺，表达完整，用上表示“开放”的不同词语，运用拟人手法，写出花儿开放的颜色、姿态、心情等表达出图意。★★★

能设计制作自己喜欢的花钟，钟面简单，基本能配上符合图意的文字。★★

能制作花钟，钟面上的花凌乱，借助句式，简单配上文字，文字不能很好地表达出图上意思。★

任务二，要求学生和同伴根据课文提供的关键语句，概括段意，完成思维导图，感受“虾”之趣。并能模仿课文第三自然段，完成作业本中的练习。获得两颗星即可得到“水生部落”徽章一枚。

表现性学习证据：

检测标准：

评价标准评价星级

能制作思维导图，说明“虾之趣”，能模仿课文第三自然段，完成作业本中的练习；能摘抄描写生动的语句，进行积累，做到图文和谐。★★★

在同伴的帮助下能制作思维导图，能模仿课文第三自然段，完成作业本中的练习；能摘抄描写生动的语句，进行积累，简单配上图。★★

在老师的帮助下能制作思维导图，不能模仿课文第三自然段，完成作业本中的练习；能摘抄描写生动的语句，字迹潦草，不会配图。★

任务三，要求学生根据课文提供的关键语句，完成思维导图，并能借助“先……接着……最后”这样表示顺序的词语说说实验的完整过程，感受法布尔做实验的严谨、准确。同时能学习法布尔一边观察一边思考，完成“我的观察与思考”学习单，达到两颗星即可得到“昆虫部落”徽章一枚。

表现性学习证据：

检测标准：

评价标准评价星级

能独立完成实验过程思维导图，仿写我的观察与思考，并能完整地复述实验的整个过程。★★★

能完成实验过程思维导图，仿写我的观察与思考，并能简单地复述实验的整个过程。★★

在同伴的帮助下，能完成实验过程思维导图，仿写我的观察与思考，并能简单地复述实验的整个过程。★

任务四，当学生成功获得三枚徽章后，就能顺利进入小牛顿科学实验室，和老师伙伴一起做实验、写实验，开实验分享发布会。

检测标准：

评价内容评价情况

自己评组员评老师评

实验过程能灵活多样运用顺序词表达清楚，把自己的观察和思考写清楚，能正确运用修改符号。★★★

实验过程能按一定的顺序表达清楚，把自己的观察和思考基本写清楚，能基本运用修改符号。★★

实验过程能在同伴的帮助下基本表达清楚，把自己的观察和思考简单写清楚，能简单运用修改符号。★

第四单元启动：探秘自然王国

活动目标：

1.通过发布情境任务，激发学习兴趣，形成阅读和写作期待。

2.通过单元篇章页等的学习，了解本单元的人文主题和阅读写作重点，明确观察与发现的重要性，了解打星、打卡等评价标准。

活动一：介绍“牛顿”，初感单元主题

1.同学们，你是否留意过毛毛虫的化茧成蝶，一颗种子的发芽开花结果。在此过程中，也许你会产生许多疑问。有一位叫牛顿的名人，他呀有着一颗天然的好奇心，着迷于探究发现，最后成为了一位伟大的科学家。我们一起来认识他吧！

2.播放视频。（询问看视频后的感受）

3.牛顿为什么会成功呢？

结：牛顿的成功离不开他的观察与努力钻研。

活动二：创设任务情境，明确学习目标

同学们，大自然是一方神奇的天地，动植物身上有着许多我们不曾了解的秘密。让我们化身“小牛顿”，用一双观察的眼睛，进入到“探秘自然王国”的活动中吧。现在大家手上都拿到了“探秘自然王国”打卡手册，看，三个自然王国部落已经对我们发出邀请了！它们分别是（植物部落、水生部落、昆虫部落）。打卡的秘诀就藏在篇章页中呢！

2.一起来看看第四单元的篇章页，你发现了哪些信息呢？

（出示篇章页，请生读）

明确主题：观察与发现

语文要素：借助关键语句概括一段话的大意。（重点概括，提取关键信息）

习作要求：观察事物的变化，把实验过程写清楚。

3.其实呀，我们在三年级上册的第五单元就学习过观察，你们还有印象吗？

结：我们留心观察，发现了蒲公英在不同的时间里会张开合拢，呈现出不同的颜色，还学会了多方面的观察。而这一次我们不仅要观察变化，还要写清楚实验过程。

4.语文要素里还藏着我们的老朋友“关键语句”，出示《富饶的西沙群岛》里的关键句。教师引导回顾三年级上册第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”。发现“理解”和“概括”的区别。

活动三：浏览课文，激发兴趣

1.说到这里想必大家都心动了，快让我们打开书本，大声地朗读三篇课文。

出示学习要求：

1）快速朗读课文，思考课文分别属于哪一部落。

2）找一找部落里有哪些动植物，圈画出答案。

3.交流反馈。

4.接下去，请大家再快速浏览课文，选择自己感兴趣的一个部落，找一找你最感兴趣的部分。观察完毕后，请把你的发现和组员交流。

5.小组上台汇报

提供句式：

1）我最感兴趣的是XX部落，我观察到了······

2）我发现了XX部落的秘密，它······

3）我喜欢XX部落，最感兴趣的是它······

活动四：发布任务，唤起期待

1.我们班的孩子都有一双慧眼，发现了那么多部落的奇妙之处，看来每个部落的任务难不倒你们！让我们一起来看看自然王国里有哪些任务吧！

第一站：打卡植物部落，发现花之“秘”

活动一：巧手绘花钟

活动二：我是表达小能手（小练笔）

第二站：打卡水生部落，发现虾之“趣”

活动一：寻找虾“趣”

活动二：我是积累小达人（摘记卡）

摘记卡：

第三站：打卡昆虫部落，发现蜂之“谜”

活动一：我是小小实验记录员

活动二：我是小小实验讲解员

第四站：举行实验发布会，表达观之“序”

活动一：“小牛顿”实验发布会

成功打卡前三站的部落活动，才能拿到纪念章，集齐纪念章后就能到达科学中转站，还有神秘惊喜等着大家呢！让我们一起开启探秘之旅吧！

第一站：打卡植物部落，发现花之“秘”

花钟

学教目标：

1.能借助形声字、熟字比较、解释字源等方法认识“芬”“芳”等9个生字，会写“芬”“芳”等12个字，会写“争奇斗艳”“芬芳”等14个词语。

2.能用轻快喜悦的语气朗读第一自然段，并熟读成诵。

3.根据已有的经验，能在段落不同的位置找到关键句；初步学会借助关键语句，分别运用“直接选用”和“摘录修改”的方法简要清楚地说出第一、二自然段的大意。

4.通过朗读、对比、看图等方法，能体会用不同的表达鲜花开放的好处，并借鉴课文描写花开部分的用词特点、句式表达方法、修辞特点，进行仿写练习。

5.产生观察大自然的兴趣，做一个留心观察的有心人。

学习重点：

初步学会借助关键语句，分别运用“直接选用”和“摘录修改”的方法简要清楚地说出第一、二自然段的大意。

学习难点：

通过朗读、对比、看图等方法，能体会用不同的表达鲜花开放的好处，并借鉴课文描写花开部分的用词特点、句式表达方法、修辞特点，进行仿写练习。

课前准备：

学生：预习课文，观察花朵盛开的姿态

教师：教学课件

学习时间：2课时

第一课时

学教目标：

1.能借助形声字、熟字比较、解释字源等方法认识“芬”“芳”等9个生字，会写“芳”“芬”等12个字。

2.通过朗读、对比，发现作者描写花开部分的用词特点、句式表达方法、修辞特点；能用轻快喜悦的语气朗读第一自然段，并通过多种形式的朗读，熟读成诵。

3.根据已有的经验，能在段落不同的位置找到关键句；初步学会借助关键语句，运用“摘录修改”的方法简要清楚地说出第一自然段的大意。

二、学教过程

板块一悄然入境赏“花钟”

1.同学们，下面我们就进入自然王国的第一站——植物部落，你看谁来了？

（1）欣赏鲜花图，你想到了哪些四字词语，来形容这些花精灵们？学生进行交流。

（2）出示一位植物学家想到的三个词，请生读一读。

适时理解：芬芳。（引导学生说说理解的方法：根据部首猜猜这个词的意思）

2.揭示课题：今天我们一起跟着这些花精灵们走进植物部落，一起来探寻花钟里的秘密，板书：13花钟。

3.出示自学要求：

（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）用“——”画出能解释“什么是花钟”的句子。

4.学习生字词：

内在关系干燥强烈

苏醒适宜淡雅长寿

吻合修建组成展示

（重点关注“燥”：有火就是燥，有手就是操，有口就是噪，有水就是澡。）

（吻：前鼻音；适：翘舌音）

★完成课堂作业本第二题。

板块二品悟表达识“花钟”

1.读课文理解什么是花钟？

（1）展示一学生的学习成果，生生进行互相补充完整。

（2）出示图片比较：说说花钟和生活中的时钟有什么区别。

理解“依次”的意思，给“大致”找个近义词。

（3）朗读第三自然段。

（4）★完成作业本第4题。

（5）了解植物学家：林奈

林奈是著名的植物学家，瑞典人。他长期观察和研究，发现各种植物开花都有一定的时间，它们受约于生物钟，植物的生物钟可以控制花的开放，香味和花蜜的产生，树根液汁的分泌，树叶的休眠等的生物化学活性。花序按序开放也许是为了吸引不同时间活动的传粉者，如白天开花的植物吸引蜜蜂、蝴蝶和小鸟；夜间开花的植物吸引飞蛾和蝙蝠。人们把林奈这个发现称为“花钟”。

花钟分二种形式：一种是以植物开花的时间不同，而将其组成一个报道时间的时钟；另一种是将花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺钟。

大家请看，这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟。瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉，能工巧匠绝妙的将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁的创造了花钟。

那植物学家是怎么修建花钟的呢？花钟上有哪些花儿？这些花儿分别是

什么时候开放的呢？让我们一起去读书，发现其中的奥秘吧。自由朗读第一自然段，用“”画出时间的词，用“○”圈出花的名称，然后完成表格。

时间花名

（1）展示一生的学习成果，校对，错的纠正，并读一读花的名称。

（2）我们也来当当小小植物学家来种花，老师示范：出示句子，说说是怎么种的。

例子：我把（牵牛花）种在凌晨四点，因为牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

同桌合作，试着照着老师的样子来种花。

3.改变文本，朗读比较:你觉得哪处更好？（课文用了不同的动词写花开）

★相机完成课堂作业本第五小题。

（2）同样写花儿开放，为什么用词却不同呢？听听花博士怎么说的。

（出示：开放动作、颜色姿态、拟人手法）

（3）看图朗读句子：合作朗读、带上动作读。

4.学习运用“摘录”的方法简要清楚地概括第一自然段的大意。

（1）快速默读第一自然段，用“——”划出段落中能概括这段话意思的关键句。

（2）纵向看表格，你发现了什么？（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）

（3）学生讨论：第一句和第二句，哪句更适合概括这段话的大意。说说理由。

5.尝试背诵第一自然段。

板块三书写生字

1.“寿”:注意三横长短不同（联系第二单元的“书写提示”）。

2.出示:芬芳，苏醒，长寿。指导书写：

“芬”：横不宜太长，撇捺要舒展；

“芳”：横折钩的横在横中线上，撇起笔在竖中线上，且向左下长伸，左右两点相呼应；（看写字微课）

第二课时

学教目标：

1.能正确听写“争奇斗艳”“芬芳”等14个词语。

2.能勾连第1自然段的内容，读懂第2自然段，感受大自然植物的神奇，体会观察和发现的乐趣所在。

3.用“摘录修改”的方法简要清楚地概括第二自然段的大意。

4.能仿照课文第一自然段表达鲜花开放的语句，写一写自己喜欢的花。

学教过程：

板块一复习回顾

听写词语。

背诵第一自然段。说说第一自然段的大意。

板块二合作学习探“花钟”

1.默读第二自然段：

（1）给每句话加上序号，想想句意；

（2）哪句话提示了这段话的主要意思？用“______”划出这段话的关键句。

2.交流所画的关键句是哪句，并概括段意。

3.以昙花为例，找找能证明植物开花的时间的确和“温度、湿度、光照”有关的句子用括号标出来。

根据画的句子，完成表格。

花名时间温度湿度光照结果

昙花白天

深夜

晚上九点左右

交流学习成果，适时找近义词理解“灼烧”“适宜”的意思。

4.听音频，理解“植物开花与昆虫活动时间”有关。

5.朗读第二自然段。

6.总结提炼段意的方法

讨论：怎么找关键句？借助关键句来概括大意的时候，我们需要怎么办？

出示《语文园地四》交流平台里的句子。回顾第一、二自然段的方法：先找出关键语句，然后根据关键语句的提示，进行适当的组合修改，使句子精练，做到概括准确。

板块三拓展巧手绘“花钟”

回顾第1自然段写法上的特点。交待情境任务：巧手绘设计花钟，再仿照描写鲜花开放的语句，选择自己喜欢的一种花，用拟人、比喻的手法写一写。

看视频。拓宽思路。

根据你收集来的花或者你知道的花的开放时间和开放形态来画一画，写一写。

制作小贴士：

评价标准评价星级

能设计制作自己喜欢的花钟，语句通顺，表达完整，用上表示“开放”的不同词语，运用拟人手法，写出花儿开放的颜色、姿态、心情等表达出图意。★★★

能设计制作自己喜欢的花钟，钟面简单，基本能配上符合图意的文字。★★

能制作花钟，钟面上的花凌乱，借助句式，简单配上文字，文字不能很好地表达出图上意思。★

4.独立制作花钟。

5.同桌互相欣赏，全班交流，说说自己的设计思路。得到两颗星算打卡成功，

赠送“植物部落徽章”

板块四书写生字

出示:修建醒强组。

指导范写：“修”,别漏中间一短竖。

提醒：“醒”字的部首西，别忘了“一短横”。

2.自主书写其他生字。

板书设计：13花钟

现象：不同的花开放的时间不同

原因：温度、湿度、光照

昆虫活动的时间

（留心观察用心思考）

第二站：打卡水生部落，发现虾之“趣”

15*小虾

学教目标：

（一）认读“缸”“隙”“掀”等9个生字。

（二）迁移运用已有知识，借助关键句概括第三自然段的意思。

（三）学习课文中写得细致生动的语句，借助图片，在反复朗读中感受作者的准确用词和细致观察；抄写课文中写得细致生动的语句。

（四）体会作者对小虾的喜爱之情。

学教重点：能运用已学的方法说出第三自然段的大意。

学教难点：学习课文中写得细致生动的语句，借助图片，在反复朗读中感受作者的准确用词和细致观察；抄写课文中写得细致生动的语句。

学教准备：课件，《课堂作业本》，学习单。统计学生预习时的难读词语，了解学生预习情况。

学教课时：1课时

学教过程：

活动一寻找虾之趣

板块一明确略读要求，交流预习情况

联系生活，激发兴趣

你看到过小虾吗？你看到的小虾是怎样的呢？那么今天老师要带领大家去水生部落看看作家青莽笔下的小虾。在水生部落观察中我们要进行打卡。打卡水生部落，发现虾之“趣”，老师设计了两个活动分别是寻找虾之趣和我是积累小达人。能根据课文提供的关键语句，概括段意，完成思维导图，感受“虾”之趣。且完成作业本中的提升练习，若能获得两星以上就可以成功打卡，得到“水生部落”徽章一枚。

2.齐读课题，关注略读。

（1）齐读课题后，学生自由读“课前导语”，用横线划出学习要求，并用、、标注学习要求。

—默读课文；

—说说第3自然段主要写了什么；

—把课文中写得细致生动的语句抄写下来。

（2）简介作家青莽。

3.交流反馈，课前统计的学生预习中普遍认为难读的词语，然后要求学生先自由读，再指名领读。

①注意字形，学习多音字“稍”。

②借助图片理解“空隙”。

板块二初步感知，把握主要内容

默读课文，想一想课文围绕小虾写了哪些内容，完成图表。

2.反馈交流、随机梳理。

课文从养小虾的原因、小虾的样子和小虾的生活习性三个方面写的。

板块三借联读学段落，巩固运用“关键句”

结合交流平台，体会概括段落大意方法

学生回忆上学期学习的《富饶的西沙群岛》和本单元学习的《花钟》，想想当时我们是怎么概括这段话的段落大意的？借助关键句概括段落大意。有时直接用这个关键语句就能概括这个自然段的内容。但有时候，一段话的大意需要根据关键语句进行概括。

巩固运用关键语句概括段落大意

概括《小虾》第3自然段段落大意及课外文章的段落大意。

3.比较我们今天找的3个语段中关键语句的位置，你发现了什么？

板块四聚焦“有趣”，感受“生动”

过渡：第三自然段写了缸里的小虾十分有趣。

1.自主探究：

小虾的有趣表现在哪些方面？默读第3自然段，把表现小虾有趣的句子用波浪线画出来，圈出关键词体会体会，完成学习单。

评价指标评价星级

能独立完成思维导图，说明“虾之趣”，能模仿课文第三自然段，完成作业本中的练习；能摘抄描写生动的语句，进行积累，做到图文和谐。★★★

在同伴的帮助下能完成思维导图，能模仿课文第三自然段，完成作业本中的练习；能摘抄描写生动的语句，进行积累，简单配上图。★★

在老师的帮助下能完成思维导图，不能模仿课文第三自然段，完成作业本中的练习；能摘抄描写生动的语句，字迹潦草，不会配图。★

3.出示句子，交流体会。

预设一：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

（1）展开想象用“有的……有的……有的……”句式说话，体会小虾悠闲自得的样子。

（2）教师点评：是啊，小虾悠闲时,各有各的姿态,让我们觉得很有趣。（板书:悠闲）

（3）有感情地朗读句子。

预设二：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

（1）说说体会，受干扰时的小虾是什么样子的？把描写小虾动作的词语标记出来。

（2）教师引导圈出三个动作词。读一读，比一比，你更喜欢哪一句？为什么？

钳子、胡须、眼珠子这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。

（3）同桌合作读句子。感受小虾生气时的样子，体会小虾的有趣。

（4）教师评价：真是一群生起气来，都十分有趣的小虾。（板书：生气）

预设三：小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

（1）从哪里可以看出搏斗很激烈呢？

（2）教师引导：是啊，搏斗的小虾也让你感受到了有趣。那小虾为什么会“蹦”出来？想象一下他们是怎么搏斗的？（板书：搏斗）

（3）男生齐读句子。

小结：是啊，悠闲时小虾各自姿态十分有趣，生气时的小虾那一系列动作有趣极了，就连搏斗时的小虾也让我们感受到那么的有趣。

有感情朗读第3自然段,注意读出小虾休息时的悠闲、被干扰时的生气、搏斗时的激烈。

4.小组合作研读：其实文章中这样细致生动的描写还有很多，请同学们默读课文其它自然段，用横线画出描写细致生动的句子，边读边想象画面：读这个句子时你仿佛看到了什么？

小组交流：我画的句子--------------------------，读这个句子时我仿佛看到了------------。

分组汇报交流:

1.院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

理解“空隙”在文中的意思。

抓比喻句，想象阳光洒落在水面上的画面，了解小虾的生活环境。

2.这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

（1）指名说体会。

（2）对比读，体会作者的写法。

（3）说说发现的观察方法。

（4）教师评价：作者通过观察发现了两种不同的虾，仔细观察，总会有所发现。

5.小虾那么可爱、有趣，作者喜欢小虾吗？从课文哪些地方可以看出来？

重点交流：有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。

（1）出示图片和文字，关注“许多圆圆的卵”。

（2）说说发现的观察方法。关注“捉起”。

（3）教师引导：作者用手捉起小虾观察，才发现了它藏在腹部的许多圆圆的卵，确实是留心观察，还能发现身边事物的美好。

6.有时葡萄架上一片落叶掉进缸里，不一会儿，叶子下就会聚起许多小小的虾？结尾预示着什么？

7.作者为什么能把小虾写得这么可爱、有趣？

A亲自养虾，细心观察；

B把虾当朋友，写出对虾的喜爱；

C运用各种神态、动作等细节描写，把小虾的特点写得很具体。

8.完成课堂作业本《可爱的小鸟》

板块四、拓展“虾趣”，留心观察生活

同学们，喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名。老人一生画虾无数，但每幅都不同。他就是齐白石老人。

1.欣赏齐白石的虾

2.只要我们留心观察生活，就会有与众不同的发现和成就。

板块五、品读诗文，感受美景

齐读诗题，理解题意，了解诗人。

自读古诗，读准字音。

3.反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？你是从哪些诗句中感受到的呢？

A.“美”的印象。

（1）从“幽草”感受到美。低声吟诵，想象画面，细谈感受。

（2）从“黄鹂深树鸣”感受到西涧静谧的美，细细品读。

B.感觉到“荒凉”或“自在”。（从“野渡无人舟自横”感受到的）从哪个词让你感觉到“荒凉”或“自在”呢？（“舟自横”）

板块六结合背景，悟出诗情

1.这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读一读这首七言绝句，看一看能否从中找出最能表现诗人情感的一个字或几个字来。学生可能会找到“独怜”“自”，各谈理由。

2.了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他一直有着怎样的想法，就能帮助我们理解他在诗中寄托的情感。（课件出示韦应物简介）

课件出示：

韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意隐退而又不能，进退两难，只好任其自然。

3.你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（“幽草”“无人”“舟自横”）

小结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅山水画，看似没有主人公的存在，其实诗人的灵魂无处不在。整首诗字里行间寄托着诗人的情怀。

活动二我是积累小达人

同学们，这节课我们跟着作者看了有趣的小虾，在学习中体会到只有留心观察，才能发现身边事物的美好，请同学们在以后学习中能多用今天学到的本领。这节课，我们还有一个很大收获，读到了那么多写得细致生动的语句，让我们把课文中写得细致生动的句子摘录下来吧，认真完成《语文作业本》第二题，也可以完成老师提供的摘记卡（自主选择，任选其一）

（2）学生完成摘抄作业。

第三站：打卡昆虫部落，发现峰之“谜”

14蜜蜂

学教目标：

1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，会写“蜜蜂、听说”等16个词语。

2.能借助思维导图梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用圈画、对比、比较朗读等方法，体会课文用词的准确。

4.能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。

学教重难点：

1.能借助思维导图梳理并归纳实验过程，得出实验结论，按顺序进行复述。

2.运用多种方式体会课文语言的准确性，能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。

3.感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。

学习时间：2课时

课前准备：简单了解法布尔、《昆虫记》、蜜蜂。

第一课时

学习目标：

认识“概、阻”8个字，会写“密、蜂、辨、阻”12个字及“蜜蜂、辨认、阻力”16个词语。

梳理课文内容，明确课文表达顺序。

能借助思维导图梳理并按顺序说出实验过程。

学习过程：

板块一谈话导入继续探秘打卡之旅

1.同学们，在自己的努力和同伴的帮助下我们已经成功打卡了“植物部落”和“水生部落”，对神秘的自然王国也有了更多了解。今天这节课我们将继续踏上探秘打卡之旅，让我们一起走进“昆虫部落”。

2.（出示蜜蜂图片）瞧，我们迎来了哪位小客人？（板书课题，指导书写“蜜”“蜂”）

蜜：上中下三部分同宽，结构紧凑，卧钩写在横中线上。

蜂：三横间距要均匀，中间的横略短。

3.小蜜蜂一向是“勤劳”的代名词，你对它们还有什么了解吗？

4.同学们的预习可真认真！老师还“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处”（出示句子）你们觉得这句话可信吗？为什么？

预设：不可信。抓住关键词“听说”。

5.是啊，法国的昆虫学家法布尔也对这句话产生了怀疑。（出示课后资料袋）他曾经说过：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”面对心中的怀疑，他决定做一个实验。

6.法布尔会怎样做这个实验呢？让我们一起走进第14课。（齐读课题）

板块二初读课文理清课文表达顺序

1.初读提示：

（1）读准字音，读通句子，遇到想不明白的地方多读几遍；

（2）边读边思考：法布尔是按照什么顺序来写这次实验的？并试着将课文分为三部分。

2.字词过关

辨认大概阻力推测将近包括沿途陌生超常本能

迷失方向准确无误逆风而飞

（1）自主读准字音。指生读，正音。齐读词语2遍。

（2）形近词辨析。

辨辩辫瓣

分（辨）（辩）论麻花（辫）花（瓣）

（3）借助句子读好多音字。

这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

（4）相机借助图片与句意理解“逆风而飞”“沿途”等词语的意思。

3.梳理课文表达顺序。

（1）课文表达顺序：实验目的、实验过程、实验结论。

（2）根据课文的表达顺序将课文分为三个部分：实验目的（第1自然段）、实验过程（第2-7自然段）、实验结论（第8自然段）。

板块三细读课文探究实验目的与实验结论

1.出示思维导图，指名读课文第一自然段，试着用学过的方法提取关键信息说说实验目的。

2.指生答，根据学生的回答梳理并明确答案。

（1）“无论飞到哪里，它总是可以回到原处”就是说明“蜜蜂有辨认方向的能力”，因此可以提取“蜜蜂有辨认方向的能力”。

（2）“我想做个实验”点明了实验目的，“听说”表示有所怀疑，所以做实验就是为了“验证”。

（3）因此可以将实验目的概括为：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。

小结：我们要读懂句子，提取关键语句概括一段话的意思。

3.用上方法，尝试练习。默读第8自然段，独立完成思维导图的“实验结论”部分。（填一填，交流）

——蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种本能。

板块四细读课文探究实验过程

1.明确了实验目的和实验结论后，我们就来探究法布尔的实验过程。这个过程比较长，请同学们默读课文，用“——”画出文中描写实验步骤的句子，照样子提取关键语句进行梳理，完成思维导图。

2.学生独立完成，教师巡视指导。

3.实物投影语文书和思维导图，学生代表上台交流。

4.明确关于实验步骤的语句：

（1）在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把他们放在纸袋里。

（2）叫小女儿在蜂窝旁等着。

（3）自己带着蜜蜂，走了四公里路。

（4）在它们身上做了白色记号，然后放了出来。

5.提炼实验步骤，梳理实验过程。

①捉蜜蜂，放进纸袋

②叫女儿，等蜜蜂

③带蜜蜂，走四公里

④做记号，放蜜蜂

6.用上“先”“接着”“然后”“最后”等连接词，试着把实验过程完整地说清楚，要把话说得有条理。（学生自主练习，指名说）

7.同桌之间互相检查学习单，并用上连接词说一说实验过程，同桌做好评价，在学习单上打星。

评价标准评价星级

实验过程思维导图完整清晰，能完整流畅地复述实验的整个过程。★★★

实验过程思维导图完整，能简单地复述实验的整个过程。★★

在同伴的帮助下，实验过程思维导图比较完整，并能简单地复述实验的整个过程。★

五

板块五书写指导

1.出示生字，仔细观察，说说识记方法。

2.重点把握“辨”“跨”“途”

辨：结构紧凑，左边“辛”最后竖变竖撇，中部点要紧缩。

跨：“口”略小，最后一笔变提，右边“夸”撇捺要舒展。

途：“余”写得较为紧凑，“辶”的捺稍平一些，把“余”托住。

3.教师范写，学生练写，教师巡视指导。

板书设计：___14.蜜蜂

实验目的——实验过程——实验结论

第二课时

学习目标：

1.聚焦关键语句，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

2.运用圈画、对比、比较朗读等方法，体会课文用词的准确。

3.能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。

学习过程：

板块一回顾实验过程再探作者科学态度

1.复习法布尔的实验目的、实验过程和实验结论。

2.用上连接词，说说法布尔的实验过程。边听边思考：这么多实验步骤，可以省略其中某一步吗？

3.看来法布尔的每一步都有重要的目的，咱们还要试着弄明白实验中的每一步的目的是什么。请同学们再次默读课文第二自然段，说说你对法布尔的哪些做法有疑问。

4.引导学生提问，并整理问题：

（1）为什么要在自家草料棚的蜂窝里捉蜜蜂？

（2）为什么要捉二十只左右？

（3）为什么要把蜜蜂放在纸袋里？

（4）为什么要让女儿在蜂窝旁等？

（5）为什么要走四公里放飞？

（6）为什么要在蜜蜂身上做记号？

……

5.小组合作探究。出示合作要求：

（1）自主思考：选择一两个问题思考答案。

（2）组内交流：组员轮流交流想法，其他组员补充。

（3）组长汇总：组长综合组员想法，形成完整答案并组织组员分工回答。

6.小组分享。

预设：

（1）捉自家蜜蜂更便于观察。

（2）二十只左右是为了让实验结果更准确。

（3）把蜜蜂放在纸袋里是为了避免让蜜蜂看到外面的情况，使其无法记忆。

（4）要女儿在蜂窝旁等是为了准确地记录蜜蜂回来的时间、数量。

（5）走四公里放飞是因为距离远、环境陌生，避免出现蜜蜂熟悉环境、路线等情况。

（6）做记号是为了与其他蜜蜂区别，辨认是不是参加实验的蜜蜂。

……

7.小结：只有实验过程考虑周到、认真对待，才能确保实验的准确性。如此可见法布尔是个怎样的人？

预设：做事严谨，考虑细致周到，对待科学认真、求实……

板块二细读课文体会作者的观察与思考

1.终于法布尔把蜜蜂放了出来，此时他观察到了什么？用“——”画出来，想到了什么？用“~~~~~”画出来。

2.学生回答，相机圈画，并形成表格。

3.男女生合作读，想一想从中又感受到了法布尔是个怎样的人？

预设：用心观察、善于思考……

观察思考

蜜蜂向四面飞散好像在寻找回家的方向

刮起狂风蜜蜂飞得很低大概这样可以减少回家的阻力怎么能看到遥远的家

4.是啊，法布尔不仅用心观察、认真思考，还把自己的观察与思考记录了下来，我们也要学习他这样的表达方法。出示语文园地四词句段运用第一题，边读边思考：这两段话分别写了什么内容？怎么写的？

（1）思考写了什么内容？

预设：蜜蜂在狂风中飞行的情形；相距百米的两个路口截然不同的两种现象。

（2）思考怎么写的？

预设：两段话都是先写自己的观察所得，再写自己的思考，最后提出了问题。

小结：第一段话中的问题是根据具体现象提出的，第二段话这个的问题是经过对比提出的。观察时主动思考，提出问题是个好习惯。

照样子写写自己的观察与思考，完成打卡手册中的学习单。

我的观察与思考

伙伴1评价：伙伴2评价：伙伴3评价：

（5）四人小组以“传纸条”的合作方式，轮流安静地传阅组员的学习单，并进行打星评价。最后由总星数最多的组员代表回答。

评价标准评价星级

独立完成我的观察与思考学习单，写清楚自己的观察、思考与问题，语句连贯，表达清晰。★★★

完成我的观察与思考学习单，基本写清楚自己的观察、思考与问题，表达比较清晰。★★

能在同伴的帮助下完成我的观察与思考学习单，基本写清楚自己的观察、思考与问题。★

板块三运用多种方式体会语言准确

1.法国著名的剧作家罗斯丹曾这样形容法布尔：“像哲学家一般地想，像美术家一般地看，像文学家一般地写。”这样的形容再准确不过了，法布尔在写作时语言表达的准确更是值得我们学习。

2.出示句子：

二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。

（1）对比着读一读两个句子，想一想：句子中的“左右”“好像”能不能去掉？为什么？

预设：不同。因为“左右”说明作者当时没有精确地数，“好像”说明这只是作者的猜测，加上这两个词语使句子的表达更加准确了。

（2）文中还有这样类似的句子吗？请找出来并圈画出体现作者表达准确的词语。

预设：

这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。（作者的一种猜测）

在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。（作者的一种猜测）

我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。（估计的时间，不准确）

这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。（作者没有精确地数）

小结：像这样左右、好像、大概、可能、将近、大约这样的词语使句子的表达更加准确。

3.像这样的词语，你还能想到一些吗？（也许、估计、上下……）我们也要学着作者的样子在恰当的时候用上这样的词语，让句子的表达更加准确。

4.不过，在下面两个句子中，为什么在重要的数字前后不用这些词语呢？

她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”

第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

预设：因为这都是准确的数据。说明了作者观察的细致、严谨求实的科学态度。

板块四总结课文对标评价获徽章

1.同学们，究竟是怎样的结果让法布尔最终确定蜜蜂具有辨认方向的能力呢？请同学们默读课文第3-7自然段，找一找分别有多少只蜜蜂飞回来？又是什么时候飞来的呢？

时间飞回数量

两点四十分两只飞行速度快，时间短

傍晚三只

傍晚后、第二天之前十只

2.就这样，十五只带有白色记号的蜜蜂回到了蜂窝。同学们，蜜蜂远离蜂窝、环境陌生、路途遥远、被闷纸袋还能成功返回，看来它们确实具有辨别方向的能力，而且并不是依靠超常的记忆力。

3.其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识呢，希望同学们在课后能学着法布尔的样子仔细观察、认真思考。

4.昆虫部落打卡活动到此就正式结束啦，请同学们亮出你们的活动成果，由四人小组的组长算出每位组员的总星数，总评八星以上的同学就能获得“昆虫部落”的徽章啦！

板书设计：___14.蜜蜂

实验目的——实验过程——实验结论

做事严谨考虑周到用心观察善于思考表达严谨准确

第四站：举行实验发布会，表达观之“序”

习作：我做了一项小实验

学教目标：

1.能借助图表梳理做小实验的过程。

2.能用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的过程说清楚。能在实验过程中仔细观察，注意发现事物的变化，将变化与心情穿插在实验过程中写清楚。

3.能在习作中运用学过的词语和句子。与同学分享自己的习作，在分享时根据习作要求相互评议，进一步修改、完善自己的习作。

学习重点：

多感官观察，并把观察所得用“先……接着……然后……最后……”等连接词把实验过程写清楚。

学习难点：

通过发挥想象，表达“神奇的变化”，并写出实验的心情和有趣的发现。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.能借助图表记录小实验的过程，能按顺序将实验过程写清楚。

2.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

板块一观看系列视频，激发实验热情

1.谈话导入：同学们，我们的“小牛顿行动”已经成功打卡了三站，在这个有趣的过程中，我们既发现花钟的奇特，又感受到了小虾的有趣，还探寻了蜜蜂神奇的辨别能力，收获可真不少呀！接下来，我们将探秘神奇的科学实验室。

2.从喜欢的实验聊起，观看课前调查小朋友在科学课上做过的，或是熟悉的一组实验小视频剪辑，说感受。

3.这就是实验的魅力！今天我们一起做一项神奇的小实验，揭题：我做了一项小实验。

板块二观察教师示范，说清实验过程

1.什么实验呢？就是视频中最神奇的——海底火山。

2.出示实验记录表。

3.准备的材料有——瓶子、油、水、色素、泡腾片

4.哪个同学会这个实验？会的，请这个学生来做给大家看；不会的，教师自己做给大家看。

5.示范实验，重点观察实验步骤。

先在透明的瓶子中加入小半瓶水，接着滴入10滴左右的红色素，然后沿着瓶口倒入比水多两三倍的油，最后加入一片泡腾片。

6.理清实验步骤：刚才老师是怎么做实验的。（加水、滴色素、倒油、放泡腾片）

7.填写实验表格：

“小牛顿”实验发布会

实验名称：海底“火山”

实验准备：杯子、油、水、色素、泡腾片

实验过程：第一步第二步第三步......

实验结果：

8.会说清步骤，就会做实验。请几个学生尝试说清过程，引导学生梳理说清过程的秘诀——用了“先……接着……然后……最后……”连接词。教师小结：怪不得，说得如此清晰，如此有序！（板书：连接词有顺序）

9.先后顺序连接词除了“先……接着……然后……最后……”，还有哪些？据生说，出示：

一开始……紧接着……之后……最后……

首先……再……随后……最后……

10.选择一组连接词，跟临近的同学将实验过程说清楚。

板块三小组合作实验，说出神奇变化

1.会说了，那是不是真的会做了呢，赶紧动手试试看吧！几项小提醒：

（1）按实验步骤做。（2）观察神奇变化。（3）组内互说变化。（板书：有变化）

2.交流：我看到的神奇变化是——

3.根据学生说的，随机引导神奇变化可以从颜色、形状、动态变化及自己的想象进行观察。（板书：颜色、形状、动态）（有自己想象）