统编版高中历史教材的理解、教法与备考规划

统编版高中历史教材的理解、教法与备考规划——浙江金华、兰溪、武义三校教研微讲座老千2020.12.17一、学科课程的理解•灵学。••明••1。2二.教材教法一、统编教材的特点和教学面临的挑战语言凝练史的态势；(3)既求通又求全，内容的覆盖面广；(4)多为基础知识，与初中重复较多。教材内容较难处理：课程标准中的学科核心素养目标，会面临很大的挑战。做到的。这就要求我们必须转换历史教学的观念和思路。思考学生“怎样学”的问题。这就需要教师在把握教材的基本体例和结构、分析教材各部分功能的基础上，从学生学习历史的角度，以发展学生历史学科核心素养为目标，创造性地使用教材。2017年版高中历史课程标准提出：学生的历史学科核心素养不能凭空形成，也不能只靠灌输形成。只有通过以学生为主体的活动，在做中学，进行自主学习、合作学习、探究学习，……才能使学生的核心素养得以提升和发展。如何处理课探究学习要求围绕一个知识点展开深度学习，而教材中的每课容量大，知识点多。时有限、课程容量大与探究学习之间的矛盾？这是教师使用统编教材面临的最大挑战。组织方式上各有特点。我们的必修教材《中外历史纲要》意在“展现人类社会从古至今、从分散到整历史文化遗产。”因此，采用通史方式，中外历史分编，按时序组织学习专题内容，目的是让学生把握历史发展的基本脉络、基本知识。根据这种设计意图和编写特点，教师在用必修教材《中外历史纲要》教学时，就不必面面俱到，者不讲。也就是说，对教学内容要有取舍。3二、历史教学内容的取舍容全教给学生，每个知识点平均使用力量，面面俱到，重点不突出。想把所有的内容讲清楚，结果是定本课重点，重点内容可以补充典型史料、历史细节，设计学生活动，加深学生对教学重点的理解，形成自己的历史认识。非重点内容起铺垫作用，可以用概述法，目的是讲清重点内容的来龙去脉。把什么内容定为教学重点，主要取决于教学立意。三、历史教学的立意点知识，补充历史细节，还原历史原貌，让学生在具体生动的历史情境中体验过去人们的生活、他们面临的问题、他们的所思所想所为。善的作为榜样，恶的引以为戒。如果能达此目的，教材中的知识点讲多一些，讲少一些都无关紧要，关键是怎么讲。这涉及教学方法问题。四、新课程的教学方法其他内容用讲述法，为重点内容的学生活动作历史时空背景的铺垫。哪些内容详讲，哪些内容略讲，能吸引人，能引发学生思考，就算是成功了。五、统编教材的使用前面提到，统编教材容量大、语言高度概括。这是教师教学面临的挑战。换个角度来看，这也是教材的优点。要把几千字、几万字才能说明白的历史事件、历史人物、历史现象等等，用一两句话，十几个字、几十个字在教材中表述出来，这需要很高的史学功底和语言表达能力。门、中学等各个方面的代表审核、提出修改意见。经过多轮修改，我们现在看到的教材已经不是编写4德树人的根本要求，同时保证历史内容的科学性。教材中的历史概念、术语力求反映学术界的共识，史料选择力求典型、贴切。教师们在教学时，要充分发挥教材的作用，用好课文和各种辅助栏目的史料。对于青年教师来说，教学中要注意以下几点。第一，历史概念、术语尽量用教材中的表述，不要自己创造发明新概念和术语。比如，《中外历史纲要（上）》第一单元导语中提到“中华文明多元一体，源远流长”，第1课中说“中国已发现的新石器时代文化遗存有1有次在校外听课过程中，有教师讲这节课时，用了一个新概念，“中华文明的起源多元一体”，这就不准确了。教材中的表述是经过反复推敲的，力求反映客观历史、符合学术界的共识。多一个词，少一个词，或者顺序颠倒，都有可能曲解原意，违背历史的科学性原则，这点要引以为戒。组织教学即可。教内容深入理解的基础之上。如果没有十足的把握，不要轻易重新整合教材内容。例如，第一单元第2课“诸侯纷争与变法运动”，教材分四个子目：列国纷争与华夏认同，经济发展与变法运动，孔子和老子，百家争鸣。有老师对这课内容重新作了整合，教学中分为三个部分呈现本课内容：秩序的崩溃，秩序的酝酿，秩序的重建。秩序的崩溃，讲的是列国纷争、华夏认同与经济发展；秩序的酝酿，讲的是孔子、老子的思想主握，不要重新整合教材内容。第三，首选教材各种辅栏中的史料，教材中的史料不足以说明问题时，再找课外史料。统编教材在“史料阅读”“学思之窗”“问题探究”等栏目中都提供了史料或其他类型的材料。这些史料大部分都是编写者根据本课课文叙述的重点精心选择，经过多方审核、调整、修改，具有典型性、可靠性。教师需要认真阅读理解这些史料，了解其与课文所述内容的关系，与本课教学重点的关系，与学科核心素养培养的关系。在此基础上运用史料创设问题情境，引导学生分析思考，得出历史认识。总之，对于老师来说，要上好一节课，首先要把教材内容读懂、读透。在此基础上，利用相关史历史情境，设计学生活动，培养学生的历史学科核心素养。非重点的内容，就用教材中的话概括叙述即可。这样，就能够在教学中做到内容连贯、详略得当、有故事、吸引人，能引发学生思考，从而实现培养