2022-2023学年山西省太原市成考专升本教育理论自考真题(含答案)

2022-2023学年山西省太原市成考专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）

A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象

2.教学过程的中心环节是()A.A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.知识的巩固与保持D.运用知识，形成技能技巧

3.德育过程中，关键在于培养学生的品德（）。A.A.认识B.情感C.意志D.行为习惯

4.把“一般发展”作为教学的出发点和归宿的教育家是（）。

A.赞可夫B.布鲁纳C.凯洛夫D.杜威

5.提出“泛智”教育思想的教育著作是（）。A.A.《教学与发展》B.《大教学论》C.《教育漫话》D.《教育过程》

6.精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是哪种气质类型的特点?（）

A.胆汁质B.黏液质C.多血质D.抑郁质

7.下列属于教师劳动的特点的是()

A．复杂性、创造性

B．局限性、区域性

C．自觉性、感化性

D．传递性、短暂性

8.课程计划的首要问题是()

A.学科开设顺序B.教学时数C.课程设置D.学年编制

9.赫尔巴特认为教学过程可分为（）、联想、系统、方法四个阶段。

A.分析B.综合C.明了D.统合

10.明确提出教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才的是()。

A.《关于学制改革的决定》

B.《关于教育工作的指示》

C.《中共中央关于教育体制改革的决定》

D.《中国教育改革发展纲要》

二、填空题(10题)11.义务教育具有普遍性和_______的特点。

12.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

13.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

14.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

15.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

16.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

17.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

18.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

19.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

20.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

三、简答题(2题)21.壬子癸丑学制对清末旧学制进行了哪些改革?

22.如何进行情绪的自我调节和控制?

四、论述题(2题)23.结合自身的实际情况，谈谈影响人格形成的诸因素。

24.分析说明人的能力和个别差异表现在哪些方面。

五、辨析题(2题)25.教学的主要任务是传递科学文化知识，没有教育性。

26.辨析题

本大题共2小题，每小题6分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。

社会需要是制定教育目的的惟一依据。

参考答案

1.B

2.B

3.D

4.A

5.B

6.A

7.AA

[解析]教师劳动的特点是：(1)复杂性、创造性。(2)连续性、广域性。(3)长期性、间接性。(4)主体性、示范性。

8.C解析：该题考查的知识点属于“课程计划的组成”，四个选项都属于课程计划的组成部分，但最主要的就是“C．课程设置”，其他三项是在课程设置(即开设哪些课程)基础上的展开。

9.C

10.C1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出，这次教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才。

11.强制性强制性

12.壬寅学制

13.稳定，统一

14.夸美纽斯夸美纽斯

15.强化强化

16.社会问题社会问题

17.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

18.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

19.识记保持

20.先快后慢先快后慢

21.(1)第一次规定了男女同校。

(2)废止读经．充实了自然科学内容。

(3)将学堂改学校，反映了资产阶级在学制方面的要求。

(4)明令废除在受教育权方面的性别和职业的限制，在法律上给予平等待遇。因此该学制比清末的学制有较大的进步。

22.(1)知觉自己的情绪状态。(2)转移自己的注意。(3)合理宣泄负面情绪。(4)主动运用语言调节与控制自己的情绪。

23.(1)生物遗传因素。①遗传是人格不可缺少的影响因素。②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力;父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成;父母在养育孩子的过程中表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过课堂教育接收系统的科学知识，同时形成科学的世界观。此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。(5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。

24.(1)能力类型的差异。主要指人在完成同—认识活动上，不同的人会采用不同的认知方式，如有人的知觉富于概括性与整体性，有人则对事物的细节知觉清晰；有人视觉表象占优势，有人听觉表象占优势；有人的言谈和思维生动形象，有人则较抽象、富有逻辑性；也有人没有明显偏向。从而分为不同的认知类型。

(2)能力水平的差异。在全入口中智力分布是两头大。中间小，呈常态分布。

(3)能力表现早晚的差异。心理学士上，把其称之为“早慧”、“大器晚成”。但大多数人成才的，高峰年龄是在中午。

25.错误。教学活动要把教书和育人有机地结合起来。一般地说，科学性是教育性的基础。没有科学性，把错误的知识传授给学生，就根本谈刁；上教育性。教育性是科学性的灵魂和内在属性。没有思想性或缺乏思想性，就不能真正体现科学性，因为没