四年级上册数学教案-7.1 温度-北师大版

温度一、教学目标1.在比较几个城市的某天气温的过程中,认识温度计,能够正确读写温度计上的温度,会用正负数表示零上温度和零下温度,能正确比较两个温度的高低。2.通过在温度计上标记温度的活动,体会零上温度、0摄氏度和零下温度在温度计上的位置与顺序关系,体会零上温度和零下温度的相对性。3.感受数学与现实生活的紧密联系,激发对数学文化的兴趣。二、学情分析温度一课,隶属于“数与代数”领域中“数的认识”维度。是学生后续认识负数、了解分数的意义的基础。对于“温度”,学生并不陌生,已经有了生活经验和活动经验。生活中,学生已经接触过温度计,能够了解温度计测量温度的高低,了解温度及的构造,知道零上温度和零下温度。学习经验方面,学生在科学课上,有专门的认识“温度计”的一节课,学生在课上不但观察温度计,还尝试用温度计测量水温,学生已经掌握了使用温度计的方法。那么,本节课在数学课上认识温度,和科学课认识温度有哪些区别?怎样突出“数学味儿”,减少操作性?

从知识的前后联系看,本节课要通过以下几个重点活动突出数学的味道:1.突出正负数表示的是相反意义的两个量,突出零度的分界作用。2.突出数学的符号化思想,让学生用自己的方法表示,在多样的表示过程中进一步感受相反意义。三、重点难点教学重点:在认识知温度计,读、写、比较温度的过程中体会零上温度和零下温度的相对性。教学难点:比较两个零下温度的高低。四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境，引入课题师:课前,几位同学和大家介绍了自己旅游的经历。旅游可以让大家在放松身心的同时还能够开拓视野。教师请学生思考,旅游出发前,在收拾行装、准备衣服时,必须先了解什么?学生交流自己的看法。教师总结并引出课题:天气的热冷与温度有关,今天我们就来探讨一些关于温度的话题。板书课题——温度。活动2【活动】：自主探究表达方式，认识零上温度和零下温度的符号表示方法1.出示北京地区某一天的天气预报

师:同学们,你们看过电视台播放的天气预报吗?(播放录音:北京,零下2到5摄氏度。)

学生谈谈自己对信息的理解

师:同学们,你知道零下2到5摄氏度,表示什么意思?2.用自己的方法表示两个温度

师:你能想办法表示出北京这一天的最高气温和最低气温吗?同学们可以写一写,也可以画一画。

学生表示,教师巡视,搜集不同的表达方式。

教师分类进行展示。

类别1:(1)零上5摄氏度,零下2摄氏度(2)高5℃低2℃(3)上5℃下2℃(4)零上5℃零下2℃(5)0上5℃0下2℃

师:这些同学分别用“上”“下”、“高”“低”、“零上”“零下”这样的词语清楚地表示出了北京的最高气温和最低气温,它们用文字清楚地进行了表达。

类别2:展示画图类的方法。

教师引导学生思考:为什么分别把5℃和—2℃分别画在这样的位置呢?

学生交流思考,教师进行总结。

类别3:+5℃-2℃

出示之后,教师请学生猜一猜这个同学在温度前加了这些符号表示什么意思。

最后教师总结并出示相关信息进行介绍:通常情况下,我们用“+”和“—”来区分零上温度和零下温度。+5℃表示零上5℃,—2℃表示零下2℃。活动3【活动】在温度计上表示出温度1.认识温度计教师请学生回忆在哪里见过温度计,并用ppt展示一些测量温度的仪器,拓宽学生的视野。之后,出示一个温度计,让学生观察,并说一说每一部分的作用。(1)单位随着学生的介绍,教师分别板书和追问:℃

摄氏度(2)有刻度,也有数字教师追问:上面有10,20,30;怎么下面也有10,20,30?这是怎么回事儿?它们表示的是相同的意思吗?学生解释。师:怎么样区分它们呢?———突出零刻度的意义。(3)酒精柱。酒精柱越往上表示温度越高,越往下表示温度越低。拓展补充两个小资料。2.在温度计上表示出温度(1)师:认识了温度计,你能尝试读出温度计表示的温度吗?就让我们一起来试一试吧!教师出示一个零上温度,请学生尝试读一读,并让学生交流自己是怎样读的。

教师追问:我们在读的时候先要找什么?为什么要找到它呢?学生总结:因为0是0上、0下温度的分界点。(2)在温度计上表示北京当天的最高温度和最低温度师:如果告诉你一个温度,你能在温度计上标出水银柱达到的位置吗?你能试着标一标北京当天的最高温度和最低温度吗?学生标温度,教师巡视,全班交流。(3)标一标另外两个城市(漠河与拉萨)的最高温度和最低温度。信息:(漠河:零下17℃~零下4℃;拉萨:零下4℃~12℃。)活动4【活动】记录并比较温度的高低(1)记录让学生把这些温度用符号表示的方式分别记录下来。

北京漠河西安台北拉萨零下2℃零下17℃0℃17℃零下4℃

交流:

①0摄氏度怎样记录?明确:0既不是零上温度也不是零下温度。

②台北的零上17℃可以怎么记?不写行不行?(2)比较师:请同学们静静地思考,比一比,你能将5个城市的最低温度按照从低到高的顺序排列吗?

学生独立思考后进行小组交流。

教师组织学生分小组到前面展示(摆一摆)

汇报的过程中教师引导学生提问:

3个零下温度,为什么这么排?

针对这个问题,学生交流:别的小组补充。(3)拓展练习,总结比较。

给出五组温度,让学生选择,每组中哪个温度高?①15℃()24℃②—8℃()7℃③0℃()14℃④0℃()—7℃⑤—15℃()—9℃活动5【活动】全课小结谈收获,教师总结。同学们,这节课我们认识了温度,并且学会了零上温度以及零下温度的读法和写法,并且借助了测