《走近清明》优秀说课稿

1、走近清明优秀说课稿尊敬的各位领导，尊敬的各位老师，中午好。现在我说一说我指导学生进行综合性实践活动选题指导课 的内容、目的和活动过程。我准备选择走近清明的主题来指导学生选题。板书：走近清 明为什么选择这样的内容呢？这是我从现实生活中经过思考 后决定的。我觉得作为中国人，我们有自己祖先的传统节日，这 些节日流传了几千年，每一个传统节日都有它特殊的内涵及意 义，不然这样的节日就流传不下来。2008年，我国政府把清明 节、端午节、中秋节如同传统的春节一样被列为法定节假日，充 分表达了我国政府对传统节日文化的重视。然而，对这些具有特 殊意义的传统节日的起源、民间习俗、文化内涵等，学生知者寥 寥。他们大

2、多都知道春节吃饺子，元宵吃汤元，清明吃鸡蛋、端 午吃粽子，中秋吃月饼还有一些外表的活动，如放鞭炮，闹 灯会，祭祖、扫墓、赛龙舟等，至于为什么会有这些活动，这些 活动究竟有什么意义，我们现在应该怎样过得有价值，却不能说 出个一二。与此同时，学生几乎无不热衷西方的一些节日，如情 人节、愚人节，圣诞节等，也许他们只是盲从，但不能不引起我 们的深思。我觉得作为传道、授业、解惑的老师，有责任、有义 务让我们的孩子了解自己祖先的传统节日的内涵，继承中华民族 灿烂悠久的传统文化精华，并将这些精华发扬光大。而清明节，作为中国一个有着两千年悠久历史的传统节日， 正表达了中国文化重视孝道、中华民族慎终追远的文化精

3、神。清 明节的寒食、插柳、踏青、吃鸡蛋、祭祖、扫墓有着特殊的背景 及含义。因此，我决定指导学生在此进行研究性学习的选题，此 项活动应该有很重要的现实意义。因为选题课是研究性学习的开端。选题的成功与否，直接影 响着研究性学习活动开展的方向与质量。所以，我慎重的对待这 一过程。我想通过本课选题指导，让学生知道课题从哪里而来， 如何从生活和常见的现象中去发现问题、提出问题，哪些能研究， 哪些有研究价值，哪些能形成课题，选择课题需要遵循哪些原那么 等。同时在选题的过程中，通过小组合作，让学生产生集体合作 意识，学会合作，体会到合作的重要性和必要性，那么算到达了本 次选题指导目的。我准备的教学程序如下：

4、一、创设情境，激发学生问题意识我是这样开始的：同学们，清明节刚刚过去不久，请回忆一下，你们是怎样过 的这一天？家中的亲人在清明前后与平常的日子里有什么不同 的表现吗？学生的发言大概是那天放了假，进行了扫墓。那天家家都吃鸡蛋，在门门上插柳枝。清明节前家人都回老家上坟、祭祖等等。我接着的问题便是：除了这些之外，你还知道哪些跟清明节 有关的事情？知道多少就说多少。按常理说，学生知道的不是太多，为了让学生对清明节有更 多的了解，我准备插放一些多媒体图片，并配以一些简单的介绍。 图片的内容为：清明时节的节气特征，春和景明图，踏青图、荡 秋千、放风筝等图；清明时节种瓜种豆、植树造林及插柳画面； 清明时节的

5、饮食：如鸡蛋、微子、青团等图片；清明时节上坟、 祭祖、扫墓等图片，重点呈现几张孩子们扫墓的图片，面对墓碑, 在团旗下、党旗下宣誓的图片；并同时放些孩子们继承先烈遗志 的主题班会、诗歌朗诵会等图片。目的是让孩子们从不同的角度 对清明时节的民俗、习俗、食俗等有更多的感性认识和了解。同学们看过以后，一定有自己的想法，接着老师要做的就是 让学生说感受：你了解到了什么？你对哪些方面感兴趣？你想问 什么问题？你还想更深的了解什么？目的就是激发学生的问题 意识、研究意识。二、小组讨论，指导学生筛选和恰当表述。第一步：填图表提出问题。经过看视频图片及学生回答，每个学生也一定有自己的想 法。接着我要让学生以小组

6、为单位进行问题填表。每个学生把自 己感兴趣的问题写在图表里。图表是这样设计的：有序号，有问 题、有提问者。学生填问题时，也可以参照他人的，实际上是想 开拓的学生的发散性思维。这时教师可以巡视，借机观察学生提 出的问题现状，以求分析、指导、点拨更有针对性。第二步：进行问题展示。学生问题填好了，要让学生展示问题。老师一组喊一位代表 到黑板前把自己的问题写在上面。其实如果能实物投影的话，把 问题直观的投影到屏幕上，既节省时间，效果又会更佳。学生提 出的问题可能很简单：如清明节是怎样来的？清明为啥吃鸡蛋？ 清明为啥吃微子？清明为啥插柳？寒食节是怎么回事？寒食节 是哪一天？为什么清明要扫墓？为什么清明上

7、坟祭祖？第三步对问题分析指导：对学生的问题分析应该具有指导性。有的问题出现重复的， 帮选择其中的一个表述比拟好的；有的问题属同类别，可以归类, 并恰当表述；有的问题表达不够详实的，指导进行提炼，变成有 价值的问题；有些问题涵盖面太大了，可以指导延伸出子课题进 行研究。问题没有研究价值的，可以指导向一点挖掘。还应该指 导学生看看是不是这样的问题有研究价值，好不好去研究，也就 是好不好操作。同时指导学生把问题的表述变成课题表述的形 式。课题表述不能是问句，不能是比喻句，应是真实的可操作的， 最好要从中同时看出研究的对象、内容和方法。如：“清明为啥吃鸡蛋？清明为啥吃搬子？ ”同归类于饮食 文化，可以

8、把问句变成综合性的陈述句表达形式：清明节饮食 文化研究，课题显大，还可分解为子课题清明吃鸡蛋食俗及 意义探寻。“为什么清明要扫墓？为什么清明上坟祭祖？ ”同属于习俗 文化，可概括为清明节祭奠活动探源及意义研究。三、确定小组研究课题第一步：第二次小组活动填表，初定小组课题大家有很多问题提了出来，也都有兴趣去研究，但由于受条 件限制，不可能一个人能完成研究任务，这就要告诉大家共同合 作，共同确定小组研究课题。投影出示第二次填表要求：在小组 里读一读你写的问题，说说你是怎样想的。根据同学们的问题和 想法，发挥集体智慧，商讨一两个有意义或有意思的问题，写在 老师发的第二张表格里。第二步：展示小组课题进行筛选由小组组长把本组的研究课题题目写在黑板上第三步：师生共同归类，全班确定研究内容提出差不多问题的可保存一个，是隶属关系确实定子课题， 表述欠妥的现场改进，然后师生共同确定成研究的几个方面。第四步：第三次小组活动，定下本组课题小组活动：第三次小组填表出示：讨论，现在你们组对哪些问题最感兴趣？准备怎样研 究？三、确定研究计划请学生把讨论的结果统一填在计划表里。每组可选一个或两 个研究。计划表是一份检单的研究方案：有课题名称（要求表达 明确）、研究的问题、研究的方法（提示电