西游记导读教学设计

1、名著推荐与阅读西游记教学目标：1、课内外结合，提高学生阅读整本书的能力。2、欣赏精彩篇章，品味名著语言。3、简要分析主要人物，对人生和社会有新的感悟。教学重点：1、欣赏精彩篇章，品味名著语言。2、简要分析主要人物，对人生和社会有新的感悟。教学方法：多媒体课件、师生互动对话。课前准备：最好每人一本西游记、积累的西游记读书卡片、收集的有关图片及文字资料、演示道具等。教学步骤一读名著，理情节。（教师：老师没有想到同学们这么早就知道了西游记，但真的读过了吗？现在老师来考考你们？）1 、教师背投检查（齐读背投上的内容，提醒“奘”的写法，提醒相互检查写得是否正确，教师在黑板上书写，并可检查第一排的某个学生

2、所写的字写得是否正确）吴承恩是明代小说家，字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人。他创作的西游记是以唐代的大和尚玄奘到天竺（古印度） 寻访佛经的故事为原型而写成的一部长篇章回体神魔小说。共一百回，第一回到第十二回，是全书的引子，前七回介绍孙悟空的出身和大闹天宫的故事，八到十二回介绍唐僧，交代取经的缘由。第十三到第一百回是故事的主体，写唐僧师徒历经九九八十一难，取到真经，修成“正果” 。 被美国大百科全书誉为“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”。3、教师：老师从西游记这部名著中挑出了5 个故事（电脑点到这一页）。请同学们在读书笔记本上把这5 个故事按照取经的前后排序重新排列一下。排好之后，何老师将给

3、出答案（电脑点到这一页）；同桌交换批改，每排对一个故事得20分，计 100 分；老师要请同学们把自己得的分数读给大家听。最后点明： “大闹天宫”在取经前；“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”两个故事在取经途中； “通天河遇鼋湿经书”在取经后。学生排序，教师巡视。1 分钟左右。无序的故事：取回真经三借芭蕉扇通天河遇鼋湿经书三打白骨精大闹天宫答案：原正确顺序：大闹天宫三打白骨精三借芭蕉扇取回真经通天河遇鼋湿经书4、教师归归纳小结：通过检查， 老师知道了同学们对西游记 的主要情节， 掌握得比较到位。 名著不厌百回读，常读常新。法国当代比较文学家艾登堡说：“没读过西游记，就像没读过托尔斯泰或陀思妥耶夫斯基的

4、小说一样，这种人侈谈小说理论，可谓大胆。”文学名著西游记不仅是中国的，更是世界的。三、悟哲理，评人物。1、教师：同学们知道西游记的哪些故事情节，用简洁的语言说说你读后的感受（一人说一个，不重复；尽量鼓励举手发言，不少于5 人；如果没有一人举手，则“开火车”） 。现在老师给你们做个示范：在美猴王这个故事中，孙悟空顽皮灵活、聪明乐观、本领高强、机智勇敢， 给大家找到了安身之处水帘洞。真正的领袖从来都是在实践中锻炼成长，最后由公众推选出来的。请一位学生分析老师的写法（请同桌之间相互大声地说一说你所读的故事的感受，1 分钟左右之后请同学们回答）（以下教师备用）（ 1 ）在三调芭蕉扇这个故事中，面对高山

5、火海，面对狡诈的铁扇公主，孙悟空没有退缩，总是千方百计战胜一切困难，他的成功并不单靠一根金箍棒。真正的英雄应是有勇有谋，善于变通。（ 2 ）三打白骨精这个故事中，孙悟空面对师傅的误解，孙悟空不离不弃，不恼不怒，情真意诚。无情未必真豪杰， 单是本领高还算不上英雄人物， 英雄总是有着高尚而丰富的情感的。或者说：面对诡计多端，花言巧语，善于欺骗的白骨精，孙悟空始终保持清醒的头脑，坚持战斗到底，最终取得了彻底的胜利。）点拨并归纳：刚才同学们说得很好，从中读出了做人的道理。读名著中的故事，一定要学会用简洁的语言写下自己的感想；而且同一故事，由于着眼点不同，感受也可能是不同的。在平时的阅读中一定要写下读后

6、感，哪怕一两句话也行，良好的读书习惯是一笔终身享用不尽的财富。2、教师：小说中的主要人物师徒四人的形象分析（出示课件）小组讨论分析人物形象四、赏名篇，品语言。1 、（教师：小说中的人物形象是用语言文字塑造的，那么西游记是通过怎样的语言来塑造人物形象的呢？下面，老师请同学们欣赏3 分钟左右的美猴王电视剧片断（视频和文字相配）。边看边思考：原著和电视剧相比，各有什么优势？（学生自由观看）。（学生无法回答，就提示学生看黑板上的文字，从修辞等角度进行欣赏。）学生回答后， 教师点拨归纳： 电视剧是在原著的基础上加工创作的，许多地方加上了导演的意图，它通过图像、声音等塑造艺术形象，娱乐性强，具有很强的艺术

7、效果和视觉冲击力；原著则是原汁原味的，通过语言文字塑造人物形象，启发人的想象力和逻辑思维，提高读者的文学欣赏水平，这是电视剧无法比拟的。所以我们要多读原著，领略原著的真滋真味，不能用看电视剧来代替看原著。2、（教师：那么， 西游记的语言魅力表现在哪里呢？下面老师给你们5 分钟，请同学们前后桌组成四人小组，用你喜欢的方式自由高声地朗读课文，用圈点读书法在文中批注你喜欢的句子，并把你喜欢的好词好句抄写在读书笔记本上，并思考好在哪里。）学生自由读书：自读+交流 +背诵。（注意：品读语言是重点：读前提要求，读中要指导，读中要巡视，读后要交流。注重整理、摘抄、对照课件读背）。指导学生把语言特色进行归类。

8、学生也可以结合，其他篇目来谈语言特色。（2 ）指名学生回答后，教师点拨归纳（学生说到那一类，就这一类进行归类分析）：语言风格活泼，幽默风趣，轻松平和，切合人物性格特点。出示课件，分析语言是哪位人物所说3、归纳小结：西游记成书于16 世纪的明朝中叶，几百年后的今天，依然有许多读者对西游记这样一部故事内容简单，甚至略显幼稚的作品爱不释手，实际上依靠的， 就是语言上的巨大魅力。五、归纳总结：1 、教师：今天，我们从西游记这部名著中学到了哪些知识？（学生围绕所学回答）；我们可以怎样去读名著。名著推荐与阅读总结：读名著，理情节；悟哲理，评人物；赏名篇，品语言。2、教师总结：人生易老天难老，人生易老名著不老。经典名著的价值在于典范的语言、精彩的故事、典型的人物、深刻而独到的主题。今天我们只欣赏了美猴王这个情节，只分析了孙悟空这个艺术形象，然而西游记还有更广泛、更深刻的内涵等待我们挖掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过一年，五年，十年，二十年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受！西游记 负载了深厚的中华民族的传统文化，因此它带给读者的不仅仅是阅读快感，更