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“得”字补语句考察及留学生“得”字补语句偏误分析 摘要 “得”字补语句是现代汉语中常见的句式，它结构复杂，变化形 式纷繁多样，且独具汉语特色，在外语中没有相对应的形式，是外国 留学生学习汉语的一个难点，也是对外汉语教学的一个重点。本文从 句法、语义、语用三个平面考察“得”字补语句的特点，并利用母语 为越南语、日语和英语的留学生的语料，对“得”字补语句进行偏误 分析，提出教学上的建议。 本文共分为六部分，包括正文四章，另加绪论和结语。 绪论部分主要说明了“得”字补语句的分类及本文研究的范围、 重点，阐述了“得”字补语句研究的意义，简单介绍了“得”字补语 句研究的概况，并对语料来源和文中使用的符号作了说明。 第二章至第四章从句法、语义和语用角度来分析“得”字补语句 的特点，同时又为后面偏误分析部分提供本体理论上的依据。 第五章利用越南语、日语和英语语料对留学生的“得”字补语方 面的偏误进行归类、分析和统计，并探讨了出现偏误的原因，对“得” 字补语句的教学提出一些建议。 结语部分总结全文，并指出本研究尚存在的问题。 关键词：“得”字补语句句法语义语用偏误分析 t h e s t u d y o f t h ec o m p l e m e n ts t r u c t u r e w i t h “得”a n de r r o ra n a l y s i so fc o m p l e m e n t s t r u c t u r ew i t h “得”b yf o r e i g ns t u d e n t s a b s t r a c t t h ec o m p l e m e n ts t r u c t u r ew i t h “得”a r eo f t e ns e e ni n t h e m o d e mc h i n e s e i t ss t r u c t u r ei s c o m p l i c a t e d ，i t sv a r i e t y f o r mi s n u m e r o u sa n dd i v e r s e ，m o r e o v e ri th a st h es p e c i a lf e a t u r ei nc h i n e s e l a n g u a g eb u tn oo p p o s i t es y n t a xi nf o r e i g nl a n g u a g e s b e i n ga n o b s c u r i t yt of o r e i g ns t u d e n t s ，c h i n e s ec o m p l e m e n ts t r u c t u r ew i t h “得”i sa l w a y so fm u c he m p h a s i si nc h i n e s eg r a m m a rt e a c h i n gt o f o r e i g n e r s t h i sp a p e ra n a l y s e st h ef e a t u r eo ft h ec o m p l e m e n t s t r u c t u r ew i t h “得”f r o mt h ev i e wo f s y n t a c t i c s e m a n t i ca n d p r a g m a t i c b a s e do nt h ec o r p u so ft h ef o r e i g ns t u d e n t sw h o s ef i r s t l a n g u a g ei sv i e t n a m e s e ，j a p a n e s ea n de n g l i s h ，w em a k ea ne r r o r a n a l y s i sf o rt h es t r u c t u r ew i t h “得”a n dp u tf o r w a r ds o m et e a c h i n g s u g g e s t i o n s t h ep a p e ri n c l u d e ss i xc h a p t e r s ；t h e ya r e i n t r o d u c t i o n ，f o u r c h a p t e r so ft h em a i nb o d y , a n dc o n c l u s i o n t h e p a r t o fi n t r o d u c t i o ni s m a i n l y c o n c e m e dw i t ht h e c o m p l e m e n ts t r u c t u r ew i t h “得”ss o r t s ，t h er e s e a r c h ss c o p e 。p o i n t a n ds i g n i f i c a n c e w ea l s og i v eab r i e fa c c o u n to ft h ed a t as o u r c ea n d t h es y m b o l sw ew i l lu s ei nt h ep a p e r f r o mc h a p t e rt w ot oc h a p t e rf o u r ，w ea n a l y s e st h es y n t a c t i c ， s e m a n t i ca n dp r a g m a t i cf e a t u r eo ft h ec o m p l e m e n ts t r u c t u r ew i t h “得”t h ea n a l y s i so f f e r st h ea c a d e m i cb a s i st ot h ee r r o ra n a l y s i so f l a g e rp a r t s i nc h a p t e r5 ，w em a k eu s eo ft h em a t e r i a l so fv i e t n a m l a n g u a g e ， j a p a n e s ea n de n g l i s hl a n g u a g e st oc a t e g o r i z e ，a n a l y z ea n ds t a t i s t i c s t h ee r r o rs e n t e n c e st h a tt h ef o r e i g ns t u d e n t sm a k ew h e n t h e yu s et h e c o m p l e m e n ts t r u c t u r ew i t h “得”w ea l s od i s c u s st h er e a s o n so fe r r o r s e n t e n c e sa p p e a r e do nt h a tc a s e ，a n dp u tf o r w a r ds o m et e a c h i n g s u g g e s t i o n st o w a r d st h ec o m p l e m e n ts t r u c t u r ew i t h “得” i nt h el a s t p a r t “c o n c l u s i o n ”，w es u m m a r i z et h ei d e a so ft h e m a i nb o d ya n dh o n e s t l yp o i n to u tt h eu n s o l v e dp r o b l e m si nt h i s p a p e r k e y w o r d s ：t h ec o m p l e m e n ts t r u c t u r ew i t h “得”，s y n t a c t i c ， s e m a n t i c ，p r a g m a t i c ， e r r o ra n a l y s i s 广西大学硕士学位论文 “得”字补语句考察及留学生“得”字补语句偏谡分析 第一章绪论 1 1 “得”字补语句的分类 汉语中，由结构助词“得”为形式标志连接的补语句可分为三类：情态补 语句( 嗓子干得冒烟儿) 、程度补语句( 我头疼得厉害) 和可能补语句( 我一天看得完 一本书) 。 其中，情态补语句和程度补语句在结构、语义上存在差别，但也有相同点， 而带“得”的可能补语句则与前两者差异显著。 从语义上看，情态补语句和程度补语句都可以表示程度。“嗓子干得冒烟儿” 表示嗓子很干，“我头疼得厉害”意思是我头很疼。 情态补语句还可以表示结果、判断等语义，如“看得我头晕脑胀”( 表结果) ， “你说得对”( 表判断) 。 带“得”字的可能补语句则表示一种可能性，“我一天看得完一本书”是说 我能一天看完一本书，“看得懂”表示能看懂。 从结构形式上看，情态补语句的补语形式灵活，可简可繁，程度补语句的补 语数量比较封闭，二者补语后面不能带宾语；带“得”字的可能补语句的补语只 能由一个单词充当，补语后面可以带宾语。例如： 【1 我们完全有条件让千疮百孔的土地供应计划变得更为科学，更为有 力，更为有效( 人民日报9 6 ) ( 情态补语句) 2 】钱先生在监牢里受罪的当儿，外孙子倒给宠得不行。( 老舍) ( 程度 补语句) 【3 老百姓也可以买得起小汽车了。( 人民日报9 5 ) ( 可能补语句) 在否定形式上，情态补语句的否定式，否定副词“不”放在“得”字与补语 之间，程度补语句没有相配的否定形式，带“得”字的可能补语句则以“不”代 “得”字。例如： 【4 老两1 5 1 腿脚不灵便，孩子却又离得远( 人民日报9 6 ) ( 情态补语句) 否定式：离得不远 【5 】好酒好茶好书好画，都经得住细品，余味悠长。( 人民日报9 5 ) ( 可 能补语句) 广西大学硕士学位论文“得”字补语句考察及留学生“得”字补语句偏误分析 否定式：经不住 总之，带“得”的可能补语句在结构和语义上都和情态补语句和程度补语句 迥然有别，因此，本文不把带“得”字的可能补语句列入讨论范围。本文所指的 “得”字补语句限定于情态补语句和程度补语旬。 1 2 “得”字补语句研究的意义 述补结构组合的自由灵活，语义表达的言简意赅，常使外国人感到困惑。补 语成了历年来教学中的难点。陆俭明在现代汉语补语资料的序中说：“述补 结构是对外汉语教学中的一个难点，汉语老师感到难教，外国学生感到难学，更 觉得难以掌握。”。吕必松在对外汉语教学概论中指出带各种补语的句子是第 一语言为英语的学生学习的难点。 述补结构是外国学生学习的难点，而“得”字补语句又是难点中的难点。 这是因为“得”字补语句形式上可简可繁，灵活多样，语义上错综复杂，汉语学 界对其研究尚存很大的意见分歧，而在英语、法语、日语、韩语越南语等语言中 也没有与其对应的句式。这些都是影响“得”字补语句教学的不利因素。在对外 国学生的“得”字补语教学上，要想收到良好的教学效果，要求我们既要在本体 上对“得”字补语句进行充分研究，又要注重留学生“得”字补语句的偏误分析， 了解学生学习上的难点，知道学生容易在什么地方出错，为什么出错，从而采取 恰当的教学方法，使“得”字补语句研究具有更大的理论意义和实用意义。 1 3 “得”字补语句的研究概况 “得”字补语句内部结构复杂，变化形式纷繁多样，又独具汉语特色，在 英、法、日等语言中没有相对应的形式，历来受到很多语法学家的注意。早在黎 锦熙( 1 9 2 4 ) 的新著国语文法中就已经对“得”字句进行过开先河的研究，直 到今日“得”字句的研究仍在继续。 ， 上世纪8 0 年代以前，“得”字补语句的研究主要集中在对“得”字补语句句 法结构的分析和“得”字补语结构的名称和分类的探讨上。 参见北京语言学院语言教学研究所编现代汉语补语研究资料序，北京语言学院出版社，1 9 9 2 参见吕必松对外汉语教学概论( 讲义) ，1 9 9 9 年，第1 7 8 页 2 广西大学硕士学位论文“得”字补语句考察及留学生“得”字补语句偏误分析 到了八十年代，人们开始不满足于句式的表层描写，发现只靠句法描写不可 能揭示“得”字句的本质，甚至还会带来很多分歧，因此开始潜心挖掘“得”字 句的深层语义结构。近年来，人们逐渐自觉地注重用句法、语义、语用三个平面 来研究“得”字补语句，取得了一定的成果。 同时我们也应看到在对外汉语教学方面，“得”字补语句研究的成果还很少， 在偏误分析、二语习得研究方面“得”字补语句得到的关注还很不够。 1 4 本文“得”字补语句研究的重点 本文共分为六部分，包括正文四章，另加绪论和结语。 正文部分论述重点可分为两部分。 第二章至第四章从句法、语义和语用角度来考察“得”字补语句的特点，同 时又为后面偏误分析部分提供本体理论上的依据。 第五章利用越南语、日语和英语语料对留学生的“得”字补语方面的偏误进 行归类、分析和统计，并探讨了出现偏误的原因，对“得”字补语句的教学提出 一些建议。 1 5 有关语料的几点说明 本文一至四章的所用例句来源于北京大学汉语语言学研究中心的现代汉语 语料库( c c l ) 。 留学生偏误的语料来源分三部分：越南语方面的采用的是广西师范大学所搜 集在读越南留学生的语料，包括初级、中级、高级学生的作业、作文、考试试卷 等，共计1 3 万多字。日语语料采用的是暨南大学和部分南开大学日本留学生的 作文，共计4 万多字。英语语料来源于北京语言大学研制的留学生汉语中介语 语料库系统，语料库共计1 0 0 多万字。 越南语和日语的偏误例句，由人工搜索取得。英语的偏误例句是利用语料库 的搜索程序，由计算机自动提取，然后由人工删除“得”作为构词成分的句子和 含有“得”的可能补语的句子。 文中未标注出处的例句是作者自造。 广西大学硕士学位论文“得”字补语句考察及留学生“得”字补语句偏误分析 1 6 对本文使用的形式符号的说明 v 动词 v 0 一一一一一一一一一一动宾词组 a 形容词 a p 一一一一一一一形容词词组 n 一一一一一名词 c 名词词组 补语 第二章“得”字补语句的句法 2 1 “得”字补语句的结构特点 2 1 1 结构助词“得”连接谓语中心语和补语，中间一般不可插入其它成分。 l v , 女n 不能说“我走得一般很快”、“我睡得常常很晚”。“一般”、“常常”作为 状语，在“得”字补语句中，要放在动词谓语之前。 也不能说“她跑步得很慢”、“她收拾房间得很整洁”。我们可以说“她跑得 很慢她跑步跑得很慢”、“她收拾得很整洁她房间收拾得很整洁”。“步”、“房 间”作为谓语中心语的受事不能出现在谓语中心语和补语之间。 但例外情况也有，比如： 6 】你抓得我好紧 【7 】我们都离得他远远的 两例中“得”后代词“我”、“他”不与其后的成分组成主谓结构：“我好紧”、 “他远远的”不是主谓结构。这样的句子里，我们认为“好紧”、“远远的”才是 得字句的补语。这样，“我”、“他”作为谓语中心语的受事出现在了补语“好紧”、 “远远的”前。此类的句子通常可以经过变换使谓语中心语的受事成分的位置发 生变化：“你抓我抓得好紧你把我抓得好紧”、“我们都离他离得远远的”。 2 1 2 “得”字补语句中一般不能出现描写性的状语。 “得”后补语对动作或动作的施事、受事进行描写，句子中一般不再出现对 广西大学硕士学位论文 “得”字补语句考察及留学生“得”字补语句偏误分析 动作、动作的施事进行描写修饰的状语。比如不能说“他飞快地跑得像一阵风”、 “她细心地照顾得很周到”。 2 1 3 v a + 得+ c 在句子中可以充任谓语、定语、补语等句子成分，比如： 作谓语： 【8 】二位攀得樱犟讥，曹教授还取出自己的著作送给了这位年轻人( 人 民日报9 5 ) 9 老太太感动得热泪盈眶。( 人民日报9 5 ) 作定语： 1 0 】当你为查字典、读外文累得头晕眼花的时候( 人民日报9 5 ) 【l l 】他们脱去外衣，一猛子扎下去，把冻得发僵的陈鹏、王博、李迎辉 托上岸。( 人民日报9 5 ) 作补语： 1 2 】在街上，常常看到一些把自己涂得浓艳得像唱京戏的姑娘。( 周玉 明) 【1 3 】比较起来，第三步比前两步用的时间要长得多，步子迈得也大得多 ( 人民日报9 5 ) 但v a + 得+ c 作谓语不可再带宾语，比如不能说“说得很清楚我的情况”、 “回答得很正确问题”。 2 2 “得”前成分 “得”前成分一般是动词和形容词，不可为名词。比如不能说“他平时运动 得比较少”、“我对书法兴趣得很”。 2 2 1 “得”前是动词 多数动词都可以出现在“得”前，且多为单双音节动词，其中又以单音节为 最多。比如： 1 4 】四万多公斤重的六百包稻谷堆得像小山似的，等待着送交粮库。( 人 民日报9 5 ) 【1 5 过五四运动纪念碑，总要向纪念碑行注目礼，还经常把纪念碑擦得 干干净净。( 人民日报9 5 ) 广西大学硕士学位论文 “得”字补语句考察及留学生“得”字补语句偏误分析 双音节动词的意义一般比较单一： 1 6 】逢到他咳嗽得讲不下去，她就会揪心地想到为什么没人阻止他吸 烟? ( 张洁) 1 7 】他们不知道现在的市场变化得那么快，没有知识就会多花钱还买不 到如意的东西。( 人民日报9 5 ) 1 8 在沙特海关，坚皆表现得很镇静，海关人员看这小伙子很老实，打 开一箱苹果看了看就放行了。( 人民日报9 5 ) “得”前动词不能是重叠形式的。比如不能说“你不要想一想得太多”。 2 2 2 “得”前是形容词 “得”前形容词同样也是以单双音节为主，单音节最多。比如： 1 9 更令人惊讶的是，日本电气公司发现熟练工人的工作速度比机器人 快得多。( 人民日报9 6 ) 2 0 红叶便红得更加坚实沉着更加强韧而有后劲( 人民日报9 5 ) “得”前双音节形容词一般意义单一。比如： 【2 1 他骄傲得像个大将军，胸脯也高了许多。( 人民日报9 6 ) 2 2 t 义夫赛后虚弱得晕过去，心跳只有40 下，输了三瓶葡萄糖液才 醒过来( 人民日报9 6 ) 本身含有程度意义、形象意义的状态形容词一般不能出现在“得”前。比如： 皑皑苍苍通红雪白乌黑冰凉笔直亮晶晶硬梆梆静悄悄白茫茫干干净 净古里古怪老实巴交糊里糊涂等。 我们可以说：红得很、亮得耀眼糊涂得厉害 却不能说：通红得很、亮晶晶得耀眼稀里糊涂得厉害 此外有的学者还认为“得”前的动词和形容词要较富于口语性，而不宜书面 性较强。比如：写一书写穷一穷苦丑一丑陋 可以说： 写得很好看穷得揭不开锅丑得象猪八戒 但一般不说：书写得很好看穷苦得揭不开锅丑陋得象猪八戒 参见李临定带“得”字的补语句，中国语文，1 9 6 3 年第五期 6 广西大学硕士学位论文“得”字补语句考察及留学生“得”字补语句偏误分析 2 3 “得”后成分 “得”后成分是整个“得”字补语句语义的重心，也是句子所要传达信息的 焦点。相比“得”前成分，“得”后成分语义上更纷繁复杂，结构形式上更灵活 自由。“得”后成分从形式上可以分为以下几类： 2 3 1 形容词或形容词词组 单个形容词： 2 3 这问题抓得好，很有见地。( 人民日报9 5 ) 2 4 领导干部应具备的良好行为习惯包括许多方面，概括起来讲就是要 行得正、站得稳，做到“五官”端正( 人民日报9 6 ) 2 5 改革开放以来，广东富得快，广东人一些习俗也为外地人接受。( 人 民日报9 5 ) 这里说的单个形容词主要包括单音节形容词和诸如“漂亮”“愉快”“详细” 意义单一的双音节词。 联合词组 【2 6 他说得又快又急，还向我们晃了晃拳头。( 黎汝清) 2 7 这思绪如同一片白云，飘浮在我心灵的天空上，使之变得宁静而高 远( 人民日报9 5 ) 偏正词组 【2 8 我们很累，但我们干得很痛快! ( 人民日报9 5 ) 【2 9 特别是一些改革开放搞得比较早的地方，积累的经验比较多( 人民 日报9 5 ) 形补词组 【3 0 沉寂了一段时间的北京国际网球中心变得热闹起来( 人民日报9 5 ) 2 3 2 动词性词语 单个动词 3 1 看着浑身泥水，满脸油污，冻得发抖的钻井工人，心里顿时觉得沉 重起来。( 人民日报9 5 ) 3 2 我最后一个爬上卡车，用双手紧抱冻得颤抖的身躯，缩在车尾。( 人 民日报9 6 ) 广西大学硕士学位论文 “ | ”字补语句考察及留学生“得”字补语句偏误分析 偏正词组 3 3 师团和场站领导急得团团转。( 人民日报9 5 ) 3 4 1 扛了袋子花生红枣什么的，累得直喘。( 人民日报9 5 ) 动宾词组 3 5 】他给一名青年校对稿子，深夜劳作，累得吐血。( 人民日报9 5 ) 【3 6 】如果一部分村富得淳、油，一部分村还没有解决温饱，我们的工作就 是失败的。( 人民日报9 5 ) 动补词组 3 7 妻子愁得零到了办兮辜，也没能拽动他( 人民日报9 5 ) 【3 8 】几名女孩子顿时吓得本声博叫姆謇。 ( 人民e t t 9 5 ) 并列词组 3 9 我从书包里又拿出几份报纸送给他，他高兴得又蹦又跳地离开了。 ( 市场报9 4 ) 2 3 3 副词 4 0 当今农民，活动天地大得很。( 人民日报9 5 ) 4 1 每天一上路，两人就感到累得慌。( 人民日报9 5 ) 2 3 4 主谓结构 4 2 而沉重的还本付息包袱，又压得拿芈喘不硭草r 来。( 人民日报9 5 ) 4 3 而当时的一个很奇特的事实是，中国浩大的观众群正在为台湾片 妈妈，再爱我一次哭得泪湿衣衫。( 庸犬卫) 2 3 5 “像” “如同”等结构 【4 4 】一趟下来，她浑身湿得像从水里捞出来一样。( 人民日报9 5 ) 4 5 】港岛铜锣湾的商业区和九龙尖沙咀海边，被新年的灯饰照得如同白 晕( 人民日报9 5 ) 2 3 6 四字格 4 6 1 坊村邓必理家的禾场上，十多个强壮劳力正在拆堆，打谷，装袋， 忙得热火朝天。( 人民e l 报9 5 ) 【4 7 】那些靠给回扣推销挂历的经销商，受到政策的遏制，变得无计可施 ( 人民日报9 5 ) 2 3 7 名词性偏正词组 广西大学硕士学位论文“得”字补语句考察及留学生“得”字补语句偏误分析 【4 8 】职工上班一身黑，成了“黑包公”：下班洗澡又搓得一身红，成了 “红关公”。( 人民日报9 5 ) 【4 9 把深圳描绘得一片光明，毫无弊端，不符合事物发展的逻辑。( 人民 日报9 5 ) 2 3 8 代词 【5 0 首都无小事，“两节”又相继逼临，北京市的消防工作究竟抓得怎 么样? ( 人民日报9 5 ) 5 l 检查经济工作，首先看农业和农村经济搞得如何。( 人民日报9 5 ) 2 4 “得”字补语句的否定、疑问用法 在用否定副词“不”对“得”字补语否定时，“不”要放在补语之前，比如： 【5 2 这样，它既有利的一面，即可以杀死各种害虫；又有害的一面，即 弄得不好，它也可以杀死人。( 人民日报9 5 ) 【5 3 虽然有人告诫过她，说巴黎人瞧不起法语谗得不淳利的人( 读 者( 合订本) ) 对“得”字补语句进行提问，可以用以下几种方式： 【5 4 当然，这些积极作用实现得好不好、充分不充分? ( 人民日报9 5 ) 【5 5 1 你描了眉，扑了粉，打了唇红，医生就不知你病得怎么样了。( 毕 淑敏) 【5 6 】几年过去了，在工程顺利进展的同时，移民工作进行得印何? ( 人民 日报9 6 ) 【5 7 我们是不是做得有点过份? ( 读者( 合订本) ) 并非所有的“得”字补语句都有否定形式，一般只有语义表示评价、评判的 形容词性补语才有否定形式。比如： f 5 8 他唱歌唱得不好 5 9 这句话你说得不对 而类似“她的脸气得通红”、“小刚高兴得跳了起来”这样的句子，补语表示 动作的状态或结果，则一般没有否定形式。 “得”字补语句的疑问形式也大致受到类似限制，不过“v + 得+ 怎么样 塑查兰堡主堂垡笙苎 ：堡：兰盐堕复耋堑丝堕堂皇：堡：主! ! 堡望堡堡坌堑 n 如何”形式要自由一些，可以对语义表示程度、状态的补语进行提问，比如： 6 0 一一工程进行得怎么样了? 一一进行得很顺利进行得只剩下收尾了 也并非所有的否定形式都有对应的肯定形式。比如： 6 1 1 是一些基层组织对毒品回潮的严重危害和禁毒的紧迫性认识不够， 抓得不够。( 人民日报9 5 ) 6 2 经常胃疼，人瘦得不成样子。( 人民日报9 5 ) 2 5 重复动词的“得”字补语句 上面我们说过，结构助词“得”连接谓语中心语和补语，中间一般不可插入 其它成分，当句子中谓语中心语为动词，且需要动词的宾语出现时，比如宾语第 一次出现，或者不说宾语语义不明确，可将动宾词组置于“得”字结构前，动宾 词组和“得”字结构的动词要保持一致。这也就是常说的重复动词的“得”字补 语句。比如： 6 3 1 最近几年来，叶文玲小说的忠实读者发现她的小说渐渐地少了，又 听说她写散文写得很起劲并屡屡获奖( 刘连飞) 6 4 狮子和老虎也是小家子相得很，不知道吃饭的礼貌，吃牛肉吃得抢 起来，打作一团，结果老虎死了，狮子负伤到溪边去喝水。( 钱钟书) 上面两例中“写散文要写得很起劲”、“吃牛肉吃得抢起来”，“散文”、“牛肉” 在句子语境中均是首次出现，如果我们删掉句中的动宾结构“写散文”、“吃牛肉”， 就会发现句子的意义变得不完整，让人难以理解。 第三章“得”字补语句的语义 3 1 “得”后补语的语义 在“得”后补语表达什么样的语义问题上，很早汉语学界就有表程度、表结 果、表状态等的争论。比如许绍年( 1 9 5 6 ) 认为“得”后的补语表示动词、形容 0 广西大学硕士学位论文 “得”字补语句考察及留学生“得”字补语句偏误分析 词述语的结果或程度。胡裕树( 1 9 6 2 ) 认为“得”后的补语说明与动作有关事物 的状态，把它叫做情态补语，默认程度补语包含于情态补语之中。朱德熙( 1 9 8 2 ) 把“得”后的补语所表示的意义都归入状态。近些年来，对“得”后补语语义的 研究更呈现细化的特点，比如瓯齐( 1 9 8 3 ) 把“得”后的补语所表示的意义分为 八种：结果、状态、比状、方式、时间、数量、判断、程度。缪锦安( 1 9 9 0 ) 根 据他建立起来的语义结构体系，为复杂式补语建立起1 0 种语义关系。 我们认为程度补语的语义比较确定( 表程度) ，而情态补语的语义可以大致 分为表评判、表程度、表结果、表状态四种。 3 1 1 程度补语的语义： 程度补语句的补语部分主要是由“很”、“慌”、“多”、“不得了”、“要命”、“要 死”、“不行”、“厉害”等词语充任，其意义大都已经虚化，与其基本意义有些脱 节，用作补语表示“程度高”之意。 3 1 2 情态补语的语义 3 1 2 1 表评判 表示对行为或行为发出者的评价 6 5 报纸批评得对，城市综合治理必须持之以恒，不能只抓一阵子。( 人 民日报9 5 ) 6 6 哥哥觉着母亲说得有理，心情逐渐开朗起来。( 人民日报9 5 ) 6 7 他认为，这方面上海做得比较规范( 人民日报9 5 ) 3 1 2 2 表程度 6 8 回家了，只是家里仍然穷得叮当响。( 人民日报9 5 ) 6 9 而此前这两人均是“红得发紫”的“模范党员”或“劳动模范”。 ， ( 人民日报9 6 ) 3 1 2 3 表结果 ( 1 ) 动词性或形容词性的词或词组作补语的，例如： 7 0 可当他看到样书后，竞吓得出了一身冷汗( 人民日报9 5 ) 7 1 迎世乒，把天津装扮得更美丽，是每个天津人的心愿。( 人民日报 9 5 ) ( 2 ) 主谓结构做补语的 7 2 老农问得我无言以对。( 人民日报9 5 ) 1 1 广西大学硕：l ：学位论文“得”字补语句考察及留学生“得”字补语句偏误分析 7 3 黄兴国烫伤过双手，爆炸的玻璃器皿曾炸得他鲜血淋淋( 人民日报 9 6 ) 主谓补语句的深层结构通常由两个事件构成( 老农问+ 我无言以对，玻璃器 皿爆炸+ 他鲜血淋淋) ，这两个事件之间有原因和结果的关系。前一事件主要表 示原因是怎么发生的，后一事件主要表示由前一事件引起的某种结果。 3 1 2 4 表状态 7 4 她长得漂亮，人又聪明活泼，于是大家叫她甜蜜蜜。( 人民日报 9 5 ) 7 5 这栋楼盖得不结实。 尽管可以说“漂亮”、“不结实”是由前面的动词“长”、“盖”所带来的 结果，但我们也要看到此类句子主要是说明一种状态的，并不特别强调“得”前 动词的致使义。比如我们可以去掉“得”前动词和“得”而句子意义基本不变： “她漂亮”、“这栋楼不结实”。 3 1 2 5 有些“得”字补语句存在多种语义交叉的问题。 有些“得”字补语句蕴涵多种语义，它们伴随出现，很难一下子截然分开。 比如： 7 6 他热得满头大汗 7 7 他急得话都说不清了。 某个事物发展变化中，达到了某种程度，产生了某种结果，表现出了某种状 态，这种程度、结果、状态相互伴随纠结在一起用“得”字补语句来表达，导致 了“得”字补语句的多义性。比如例【7 6 】就蕴涵了多重语义：程度( 很热) ，结 果( 出了满头的大汗) ，状态( 满头都是大汗) 。 3 1 3 对外汉语教学学界对“得”后补语的语义解释 对外汉语的教材或语法参考书中对“得”后补语所表达的语义大多解释为表 程度、描写和评价，但所用名称仍有分歧。 汉语教程认为“得”后补语是对动作行为呈现的状态、结果和程度进 行的描述、判断和评价，称为状态补语。外国人实用汉语语法 认为补语补充 杨寄洲主编，北京语言文化大学出版社1 9 9 9 年出版 李德_ 聿程美珍编著，华语教学出版社1 9 8 8 年出版 1 2 广西大学硕士学位论文“得”字补语句考察及留学生“得”字补语句偏误分析 说明动作进行的程度、情态，称为程度补语。对外汉语教学实用语法认为“得” 后补语表示程度、描写、评价，称为情态补语。 3 2 “得”字补语句的语义指向 五十年代随着美国描写语言学的兴起，受其影响，中国的语言研究摒弃了传 统的纯意义的研究思路之后，走上了另一个极端的纯形式的研究。然而人们发现 形式化的分析描写，对某些汉语句子中旬法关系和语义关系不对应问题的解释却 又无能为力。 7 0 年代末，8 0 年代初，随着生成语法、格语法、生成语义学、切夫语法、 系统一功能语法等句法理论的传入中国，语义在句法中的地位越来越受到重视，。 人们也越来越多地注意到形式与语义的不一致问题语义指向分析就在这个背景 中被逐渐提出并应用到汉语的研究中。 关于语法和语义，我们说语法是形式，语义是内容，二者是相互依存又相对 独立的关系。“得”字补语句内部语义关系必然会影响句子的形式及成分的搭配， 这里我们利用语料对“得”字补语句进行语义指向分析，以便梳理、弄清其内部 的语义关系，对“得”字补语句形式上的搭配做出解释，从而为下文留学生“得” 字补语句的偏误分析提供理论依据。 3 2 1 “得”后补语指向体词 3 2 1 1 “得”后补语指向谓语中心语的施事 【7 8 在北京蜡像馆，托马斯先生看得留连忘返( 人民日报9 5 ) 【7 9 1 当你为查字典、读外文累得头晕眼花的时候( 人民日报9 5 ) 8 0 他脸憋得通红，好像做了什么见不得人的事。( 刘心武) 【8 1 浇玉米，一亩地要挑百十担水，连小伙子都发憷，素云肩膀肿得像 馒头可还在挑。( 人民日报9 5 ) 例【7 8 、【7 9 】补语“留连忘返”、“头晕眼花”分别指向施事“托马斯先生” 和“你”。例1 8 0 、【8 1 】补语“通红”、“像馒头”分别指向施事者身体的所属部分 “脸”、“肩膀”。 3 2 1 2 补语指向谓语中心语的受事 卢福波著，北京语言大学出版社1 9 9 6 年出版 广西大学硕士学位论文 “得”字补语句考察及留学生“得”字补语句偏误分析 【8 2 对守塔工人的慰问会开得别有情趣，工人穿着整齐，领导们光着膀 子。( 人民日报9 5 ) 【8 3 摊子铺得革本，人力、物力、财力难以承受。( 人民日报9 5 ) 8 4 但是千万不要忘记，贫富差距不可拉得太大。( 人民日报9 5 ) 例 8 2 、 8 3 、【8 4 1 b 语“别有情趣”、“过大”和“太大”分别指向谓语中心 动词的受事“会”、“摊子”和“贫富差距”。 3 2 1 3 补语指向处所 【8 5 她非常爱干净，在宿舍洗被子，穿得挺薄，屋里烧得挺暖和的，来 回倒水一折腾感冒了。( 冯骥才) 8 6 我还是像田鼠一样每日外出叼食物，寓所的冰柜和厨房食橱里总是 塞得满满的。( 舒婷) 例 8 5 】、【8 6 】补语“挺暖和”、“满满的”分别指向动作发生的处所“屋里”、 “寓所的冰柜和厨房食橱里”。 3 2 1 4 补语指向工具 8 7 铁棍翘得都弯了，也没把石头掀起来 8 8 甘蔗太多了，刀已经砍得钝了 例 8 7 】、【8 8 卒b 语“弯了”、“钝了”分别指向动作施事者所使用的工具“铁 棍”、“刀”。 3 2 2 补语指向述语 3 2 2 1 程度补语指向述语 8 9 所小名气大，生命力和凝聚力旺盛得很。( 人民日报9 5 ) 【9 0 市场价跌得厉害，两头黄牛只够保本。( 人民日报9 6 ) 【9 1 这话特难说，可不说我心里又实在憋得慌，总像什么事没做彻底。 ( 王朔) 9 2 妻子急得不行，硬要我跟她一起立即奔赴画星的家去找那年轻的老 师帮忙。( 刘心武) 9 3 有时累得要命，刚一坐下，电话又来了( 人民日报9 5 ) “很”、“慌”、“厉害”、“要命”、“要死”、“不行”、“不成”、“不得了”等在 “得”后作程度补语，这一点在语法学界基本没有异议。这些词处于“得”字后 的补语位置时，词义空泛，主要表示强烈的程度，指向前面的述语，作程度上的 1 4 广西大学硕士学位论文 “得”字补语句考察及留学生“得”字补语句偏误分析 说明。 3 2 2 2 形容词性补语指向述语 a 【9 4 两人带领村干部为老人守灵，并将老人的后事办得很妥当。( 人民 日报9 5 ) 9 5 】许多情节、人物、对话，不少人都记得很啼棼。( 人民日报9 5 ) 【9 6 经过几个月的系统训练，她的成绩提高得飞快。( 人民日报9 5 ) a 组例句的补语“很妥当”、“很清楚”和“飞快”分别指向述语“办”、”记”、 和“提高”。 b 【9 7 这一切的一切，包围得我们太久太久，压抑得我们太重太重。( 人 民日报9 5 ) 【9 8 1 最后她把所有的人都得罪光了，大家都离得她远远的( 人民日报9 6 ) b 组例句的补语“太久太久”、“太重太重”、“远远的”分别指向述语“包围”、 “压抑”、“离”。 需要注意的是b 组例句补语部分并非是主谓结构作补语，“我们太久太久”、 “我们太重太重”、 “她远远的”内部没有语义联系。从施受关系上看，“我们” 和“她”是谓语中心语的受事。“太重太重”、“好沉好沉”、“远远的”才是真正 的补语，指向“得”前动词。 3 2 3 补语指向体词+ 述语 a 9 9 她说，生活逼得她重新塑造自己。( 人民日报9 5 ) 1 0 0 夜间阵阵蛙声吵得他难以入眠( 人民日报9 5 ) 1 0 1 妻子马上站起来接过首饰盒，打开一看，两个金手镯照得她眼睛 发亮。( 人民日报9 5 ) 1 0 2 生活的艰辛压得她喘不过气来，然而她仍全身心投入试验。( 人民 日报9 6 1 。 a 组例句是主谓结构作补语，说明前一个动作所引发的结果或状态。比如例 【9 9 主谓式补语的主语“她”是谓语中心语“逼”的受事，但补语“她重新塑造 自己”并不直接与“逼”对应，而是指向“生活逼”。例【1 0 0 】补语“他难以入眠” 指向“蛙声吵”，例 1 0 1 】不用“她眼睛发亮”指向“两只金手镯照”，例【1 0 2 补 语“她喘不过气”指向“生活的艰辛压” 广西大学硕士学位论文 “得”字补语句考察及留学生“得”字补语句偏误分析 b 1 0 3 】天气热得难晕，没有空调，把房门、窗户都打开也不行，里外一样 热。( 康克清) 1 0 4 他们天一亮就开始工作，天黑得看不县了，才收工。( 人民日报 9 5 ) 1 0 5 1 在冷得伸不出手的大兴安岭之晨，瑟瑟地走出屋门进山去劳作的 候，( 人民日报9 6 ) b 组补语虽不是主谓结构，但我们可以看出，实际是隐藏了主语“人”。人 类观察、描述事物总是会从人的眼光、角度出发。描写天气冷热的程度，就以人 的感受去衡量，比如“热得人难受冷得人伸不出手”；观察时间的早晚，也是 以人的主观感受为标准，比如“收工的时间是天黑得人看不见了”。当然这个“人” 是泛指的，因此可以省略隐藏掉，而不至于引起歧义。因此，这组句子补语也是 指向体词+ 谓语中心语，只不过主谓式的补语中主语“人”隐藏了。 c 1 0 6 现在一些“精品屋”的所谓名牌，价格高得吓人( 人民日报9 6 ) 1 0 7 可见主席记忆力强得惊人。( 人民日报9 5 ) 【1 0 8 听说香山的黄栌林又红了，红得依旧，红得诱人。( 人民日报9 5 ) c 组例句的补语是动宾结构的词或词组，且动词一般表示人的心理活动，补 语指向“得”前的主语+ 述语，最后一个例句“红得诱人”，结构中主语虽未出 现，但根据句子语境，可以知道“诱人”指向“香山的黄栌林红”。 3 2 4 谓语中心语指向补语的一部分 1 0 9 1 晚上疼得他彻夜难眠。( 人民日报9 5 ) 1 l o 急得- 他坐卧不宁，寝食难安。( 人民日报9 6 ) 【1 1 1 】好几次气得他想辞职。( 人民日报9 6 ) 1 1 2 】一窝猪崽全死了，损失了1 0 0 0 多元，心疼得妻子哭了3 天。( 人民 日报9 5 1 这组例句补语也是主谓结构，但和例 9 9 1 的一组例句有所差别。本组例句补 语中的主语可以前置，句子变换为：“晚上他疼得彻夜难眠”、“他急得坐卧不宁， 寝食难安”、“他好几次气得想辞职”、“妻子心疼得哭了三天”，而例句【9 9 】、【1 0 0 】 却不能变换为：“她逼得重新塑造自己”、“他吵得难以入眠”。 这是因为例【9 9 的“她”是谓语中心语“逼”的受事，而本组例句主谓式补 广西大学硕士学位论文 “得”字补语句考察及留学生“得”字补语句偏误分析 语的主语同时是谓语中心语的施事。 如果一定要分析本组例句补语的指向，应理解为：补语指向体词( 隐藏) + 述语，这个隐藏的体词实际就是主谓式补语的主语。比如例【1 0 9 】补语“他彻夜 难眠”指向“( 他) + 疼”。 这里要注意，此类主谓结构作补语的得字结构，其语义是表示前一件事所引 发的结果，比如例【1 1 2 】“一窝猪崽全死了，损失了1 0 0 0 多元”导致了“妻子心 疼得哭了三天”。而产生致使语义的原因和述语并不构成主谓结构，比如“这个 消息急得他坐卧不宁”，“这个消息急”并不构成主谓结构，这也是和例【9 9 卜。组 例句的区别之一。 3 2 5 双重指向 11 3 】整个比赛，参赛者表演得非常认真，像大红拳、黑虎拳、霸王锤、 燕青拳等都颇有水平。( 人民日报9 5 ) 1 1 4 t 扣国队今晚的阵容以新队员为主，她们打得很努力，防守不错( 人 民日报9 5 ) 1 1 5 在揭露封建社会经济生活的矛盾，揭露统治者与被压迫者的矛盾 方面，金瓶梅是写得很细致的。( 何香久) 【1 1 6 f i l l 平特别提n t 她的几位助手，称大家相处得非常融洽，合作得 非常愉快。( 人民日报9 6 ) 本组补语既可以指向句子主语，也可以指向述语，比如例【1 1 3 】“非常认真” 既指向主语“参赛者”，又可指向述语“表演”。 当补语形容词表示人的态度，例如：积极、仔细、努力、认真、细心、过细、 讲究、勤奋、懊重、负责、热心、刻苦、随便、用功、老练、勤快、细致等时， 补语除指向主语外，还指向述语，即指向兼指。补语指向主语，表示对人的主观 态度的评价；补语指向述语时，表示对动作、状态所伴随或体现出的情状的一种 主观评价。 3 2 6 指向隐藏 【l1 7 这里的职工们爱惜工具就像战士爱惜武器一样，一件件都擦得干 干净净。( 人民日报9 6 ) 1 1 8 写得明白，能够帮助用户正确使用产品，以免造成产品的损坏( 人 民日报9 5 ) 广西大学硕士学位论文 “得”字补语句考察及留学生“得”字补语句偏设分析 1 1 9 】歹徒没料到这个知识分子敢反抗，被打得晕了且昂( 人民日报9 5 ) 这组句子中，补语指向“得”前动词的受事，而受事在“得”字结构中隐藏， 没有出现。实际在句子语境中，我们可以找到它。侈! j 1 1 7 】“千千静静”指向“工 具”，b i j 1 1 8 】“明白”指向“说明书”，例【1 1 9 】“晃了几晃”指向“歹徒”。 第四章“得”字补语句的语用 4 1 同义句式的语义语用差别 对同义句式进行细致的辨析，在第二语言教学中是必不可少的。一些结构、 语义“相似”的句式，不同情况的使用时，用此而不用彼，留学生常感到疑惑， 并会问为什么。赵金铭先生也曾说：“对第二语言习得者来说，在学习语法时，最难 莫过于区分异同和区别正误。” 4 1 1 “冷得很”和“很冷”“跑得很慢”和“慢慢地跑” 类似的同义句子有： 他说得很高兴一他高兴地说 睡得舒舒服服的一舒舒服服地睡了一觉 他站得笔直一他笔直地站着 我走得心惊胆战的一我心惊胆战地走在小路上 形容词或者副词“很”作状语和作补语时，都可以修饰动词或形容词表示程 度、状态，语义相近，但功能语用上却有区别。