要下雨了评课稿4篇

要下雨了评课稿4篇1、创设情境，激发同学阅读爱好

低班级同学以形象思维为主。上课伊始，老师就紧紧抓住同学爱好点，激发同学的内驱力与学习欲望，当学习的小仆人。在这种状况下，同学练习背诵，效果就好多了。由于这时，他们的思维是最活跃的。不过，怎样操作起来最有效，还需我们共同探讨。

2、以读为本，读贯穿教学的始终

朗读既是手段，又是目的。在这节课中，读贯穿课堂的始终。表现在：1、读的形式多样，有自由读，大声读，分角色朗读，给动画配音等等。2、读有层次性。老师先引导同学自由读，指名读，在读中理解内容，在读中有所感悟。在这以基础上，再让同学分角色朗读，在角色体验中独好每个角色，理解要下雨时，各个小动物的活动不同，同时也体会在下雨前动物们的焦急心情，既理解了内容，又提高了朗读力量。

3、品词析句，注意语言实践活动

语文是实践性很强的课程。我们要引导同学在语文实践中学习语言，进展语言，提高语文运用力量。这节课就体现了这点。在揭题审题时，老师就引导同学理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引导同学关注语言现象，使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的，敏化同学的语言，提高他们的语言感受力量。然后，老师在随文阅读中，引导同学结合课文内容，用“由于……所以……”句式说话，在读与说中感悟“……正……”的意思。同学也说得很好。建议：用“由于……所以……”说燕子为什么低飞这句话同学说得不太好，缘由是这段话规律性很严密。我们可否这样训练：“由于要下雨了，所以（）。由于空气很潮湿，所以（）。由于虫子的翅膀上沾了小水珠，所以（）。由于虫子飞不高，所以（）。”这样既降低了说话的难度，又更清晰地明白燕子为什么低飞的道理。

４．扶放结合，逐步提高同学自学力量

《要下雨了》这是一篇科学童话。老师抓住了这篇科学童话的结构特点，第一部分与其次三部分结构相同，都是讲下雨前小动物们的活动状况，所以采纳重点指导和放手自学相结合。但是在操作层面上有点面面俱到。我认为应当宁抓重点，放弃细枝末节，这样可能更好地引导同学理解课文的思想内容。

要下雨了评课稿2

《要下雨了》是一篇好玩的科学童话。课文中用好玩的语言，向同学介绍了一个枯燥的科学现象。文章用活泼、生动的语言，例如：小白兔与小燕子、小鱼、蚂蚁等小动物的对话，使同学在爱好盎然中受到启发，丰富了同学的学问面。谷老师在教授本节课时，我认为这节课的最大优点在于：

一、导入到位，清楚有效

谷老师先板书“下雨了”，让同学理解，然后边说边在“下雨了”前用红笔加上一个“要”字，同学很聪慧，立刻明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，立刻要下了。经过这么一比较，课题《要下雨了》用词的精确     性就体现出来了，做到清楚有效。

二、阅读中理解，又能联系生活

识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形几个步骤进行。尤其是留意在阅读课文中关心同学理解字义。例如：在理解“伸”字，谷老师让一名同学表演“伸”的动作，再让大家一起做一做；理解“喊”在语境中读；理解“潮湿”却能联系生活阅历去理解。进而让同学明白其意思到会用到这个词。很好地完成了识字教学的任务。

三、留意联系，训练思维

谷老师教学时，抓住关键词语，讨论自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还问同学燕子是怎么知道要下雨的？引导同学进一步发觉燕子的思索过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。在这个教学中，谷老师设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。老师以读助讲，同学以读助学，不仅使同学在读中理解了课文内容。同时还培育了同学的朗读力量；也解决了这段话中的好几层因果关系。

在复习生字阶段，假如在形式上多样些，或许效果会更好。

要下雨了评课稿3

《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的'对话，让人明白了自然界一些动物的特别行为，往往预示着某种变化，读来饶好玩味。廖老师教态自然、亲切，富有童真，板书简洁明白，形象；教学扎实，有效，是一节胜利的示范课。我个人认为本课有以下几个亮点：

一、重视识字，随文识字，激发爱好。

廖老师在识字教学中，采纳多种识字方法，如做动作读（伸）；形近字的对比，水波和山坡；随文识字，字不离词，词不离句中，巩固识字，体会他的构造，理解字义（割）；创设情境，结合生活理解（潮湿）。

二、关注朗读，朗读方式多样，有层次性。

朗读既是手段，又是目的。在这节课中，朗读贯穿课堂的始终。表现在：1、读的形式多样，有自由读，小组读，分角色朗读，师生对读等等。2、读有层次性。廖老师先引导同学自由读，指名读，在读中理解内容，在读中有所感悟。在这以基础上，再让同学分角色朗读，在角色体验中独好每个角色，理解要下雨时，各个小动物的活动不同，同时也体会在下雨前动物们的焦急心情，既理解了内容，又提高了朗读力量。

三、品词析句，注意语言实践活动

语文是实践性很强的课程。我们要引导同学在语文实践中学习语言，进展语言，提高语文运用力量。在揭题时，廖老师就引导同学理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引导同学关注语言现象，使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的，提高他们的语言感受力量，体会用词的精确     性，然后，在随文阅读中，引导同学结合课文内容，在读与说中感悟“……正忙着……”的意思，进行运用祖国的语言文字。

四、关注书写，重视写字姿态与写字习惯

廖老师利用吗、吧的对比，让同学先观看他们的相同与不同之处，再进行书写，评价，培育了同学的观看力量与书写力量。

五、扶放结合，逐步提高同学自学力量

文中第一部分与其次三部分结构相同，都是讲下雨前小动物们的活动状况，所以采纳第一部分重点指导和逐步放手自学，培育同学的学习力量。

建议：1、师有点面面俱到，放得不够开，时间较紧。

2、课外延长，是否可以放到其次课时，让同学有充分的时间去收集下雨前动物的表现，更加激起他们探究大自然神秘的爱好。不妨用个小诗结尾。

要下雨了评课稿4

《要下雨了》是人教版一班级语文下册的一篇童话，布满了童趣也蕴含了一些科学常识。王映乐老师执教的这堂课体现了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点，作为新老师在语文教学方法的把握上又有了肯定的进步。

王老师的教学思路特别清楚，课题的引出特别符合低段同学的年龄特点，极富童趣和吸引力，结合了图片、音效使同学有种“山雨欲来风满楼”的感觉。接着生字环节的教学也是步步为营，由字到句、从点到面并渗透了学习的方法。学习课文的环节也旨在引导同学读出童话人物的语气，体会角色的情感。不过，在一些教学细节的处理上，王老师的处理不是特别得当，也暴露了新老师阅历不足的缺点：

1、对教学意外的处理不够机灵，表现有点措手不及。在课件中穿插的音效——雷声干扰了同学读儿歌时，老师没有很好地处理掉雷声而是关闭了幻灯影响了同学的朗读。王老师可以就着雷声让同学连续朗读儿歌，后者直接在课件中停止这种音效的播放。这也可能是新老师在教学中临场有点紧急的原因，随着阅历的积累会很快轻松处理此类问题。

2、识记生字的方法比较单一，而且比较费时。王老师是从单个带拼音的生字入手教同学字，在认读的过程中让同学去发觉、比较不同之处做得比较到位，生字的出示也很有层次感、有规律，可以先让同学读了之后再去发觉比较可能会比较好，而且在这里也就可以渗透识字方法的学习。后面单独拎诞生字来让同学说识字方法就显得比较突兀和多余，还可以引导同学运用多种方法识字。

3、教学过渡语言的设计明显不足，每个环节的过渡有