小学生写字修性、审美能力的培养课题实验方案.doc

小学生写字、修性、审美能力培养课题实验方案西安区东城小学课题组 执笔：刘云 2011、10写字是人类的一种基本能力。当前人们写字能力正处于下降趋势。很多人不重视汉字的书写。认为社会进入21世纪，电脑成了工作中不可缺少的助手。一切都可以用电脑打印完成，甚至可以进行无纸化办公。汉字认识就行，写得再好也没用。这一误区必须扭转。随着课程教材改革实验的深入，广大教师越来越重视学生的创新思维和实践能力的培养，而忽视了一些学生必备的基础，如：写字。从我们对本市一、二年级的语文教师进行的问卷调查情况看，竟然有近1/3的教师也认为：电脑可以代替写字，写好字在未来社会就不是很重要了。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。写好汉字，对于每一个中国人来讲，是一种应该肩负的责任。“写字”作为学生的一项重要基本功，应该越来越受重视。汉字是中国甚至是全世界的艺术瑰宝，在汉字书写的过程中，那种笔画、笔顺的连接，都在传递着是中国文化那无以伦比的丰厚的底蕴；那种在笔端流露出的无穷的魅力，是机器无法达到的。汉字书写对人的心理、思维、个人修养都是起着促进发展的作用。写字可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。习字既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”。书写的汉字给人以亲切之感，它传达着一种情感。书写还能体现个性，从字迹中我们可以看出人的性格、气质乃至个人修养，这是电脑所不能达到的。因此，中国人还是应该具有较强的写字能力，把有着悠久历史的中国汉字写好、写美。一、研究本课题的意义及历史背景一）概念的界定1.写字:本研究所指的“写字”，是小学生在课堂上的一般书写，主要是指生字教学中的指导书写以及学生学科作业中的书写。低年级主要是用铅笔，在田字格中书写。高年级是在方格本上的钢笔字书写。与一般概念上的书法（包括硬笔书法），有一定的区别。2.写字能力：写字能力是一个人的基本能力。本研究所指的写字能力，是小学生在课堂和日常生活中，能够把汉字写正确，写工整，容易让人辨认，并且写字具有一定的速度。我们认为，作为中国人，不仅能够认识汉字，能够用电脑输入汉字，我们还应该把我们民族的汉字写美观，写漂亮。3.小学生的写字能力：语文课程标准对学生写字教学有明确要求：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯中学会学习。”因此，小学生的写字能力首先是写字的习惯，具体应包括以下几个方面：（1）正确的写字姿势：指包括正确的坐姿、握笔姿势。（2）良好的写字心态：除了正确的写字姿势外，还应注意写字卫生。写字时要保持手、纸、本的干净、整洁，同时在写字时还要有一个良好、平和的心态。（3）正确的笔顺和合理的间架结构：学生能够正确书写汉字，按汉字的书写规范、正确的笔顺写字，避免写错别字。同时能够在田字格中合理安排汉字的间架结构。最终脱离田字格能使写出的汉字既正确，又美观。另外，在语文课程标准第三学段（56年级）对学生写字有这样的要求“用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”小学生最终形成的写字能力，应该是养成良好的写字习惯，字迹工整，规范，能让别人辨认，并有一定的速度。（4）关于新理念：语文课程标准明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践学会学习。”因此，写字教学中，应提倡发挥学生自主参与的积极性，激发学生主动习字的愿望。教师要面对全体学生，善于激发学生的习字的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，灵活运用多种教学方法，引导学生在实践中养成良好的写字习惯，发展学生的对写字的审美情趣，并逐渐形成能力，为日后写好汉字奠定坚实的基础。二）、课题研究的假设通过本课题的研究，学生能够形成良好的写字习惯，掌握基本规范的写字技能，提高学生的写字能力，并养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。三）、本课题的研突破与创新1.本课题以创新汉字书写技术为突破口，在写字教学实践中运用“三度四适法”，整合现代技术手段，完善科学、实用、简便、速效的汉字书写技术体系，确保每一个学生都能在较短的时间内提高写字水平。2.研究过程本身不仅是探索在新理念指导下、在小学阶段中培养和提高学生写字能力的方法，同时开展教师写字基本功创新活动，不断提高教师的写字水平、写字示范能力和课堂教学的质量效率，系统提高教师的写字教学能力。3.本课题研究不局限与语文教师或者实验员，而要全员参与，逐步建立完善配套的写字教学评价机制，改进写字教学的评价标准和评价办法，试行写字等级制度，把师生写字水平作为教师业务能力考核和学生学业水平评价的重要内容之一。学校形成全方位、全视角培养学生良好写字习惯能力的氛围，良好的写字文化成为学校发展的特色。二、课题研究的内容从小学起，在课堂中加强写字教学，培养良好的写字习惯，发展学生写字审美心理，为学生打好写字基础，促进写字能力的形成。同时，利用新教材，在新的课改理念的指导下，发挥学生的主动性，把写字课上的生动、活泼、有效、具体：（1）一二年级重点探索指导学生写好铅笔字的经验，以及学生写字良好习惯培养的方法，阶段目标是：学生能够认真写字。（2）三四年级重点探索指导学生写好钢笔字的经验，以及中段学生写字习惯培养的方法。阶段目标是：学生能够喜欢写字。（3）五六年级重点总结学生爱写字、写好字的方法与经验，探究写字与学生审美心理形成之间的关系。阶段目标是：学生养成“提笔就是练字时”的习惯。三、课题研究的目标本课题的研究，旨在建立一个使小学生能在宽松活泼、催人向上的良好评价大环境中，练好字、做好人，从而让他们掌握基本规范的写字技能，养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。具体：（1）探索在新理念指导下的课堂中，培养和提高学生写字能力的课堂教学模式。（2）总结出一套指导学生写好字的经验方法。（3）探索小学写字教育活动评价体系。四、研究的措施1加强组织领导，强化科研指导：组长：刘云副组长：李敬惠范静波成员：刘锐、邢丽、刘立国、李豪杰2建立创建科研组校本课教材创编组长：刘云成员：刘立国 李豪杰3.聘请本市书法名家定期来学校指导讲学，提高教师写字素质。4.强化校本特色培训，开展写字指导研究学术沙龙、教研论坛、教学问题会诊等互动培训活动。为教师搭建交流、展示的舞台。5.建立学习型科研小组，形成合力。坚持不懈地组织教师进行团队学习，学习相关的理论和其他学校的教学实践经验，人人争当“指导学生写字方法”的实践者和探索者。6.分岗位制定方案。全体参与，围绕创建目标，研究本岗位、本学科指导学生写字的实际情况，制定切实可行的方案，努力在形成岗位特色、学科特色的基础上，形成学校整体特色。7.以人为本，建立科学评价机制。建立在提高学生的综合素养理念下的服务于学生发展和教师教学技能提高的评价体系。具体探索出写字课堂教学评价方法、学生写字能力评价方法。五、课题研究的步骤及人员分工（一）研究方法：以行动研究法为主，以个案研究法、调查法、访问法、观察法等为辅。（二）研究对象、范围：全体师生。（三）研究步骤：第一阶段：准备阶段（2011年9月2012年9月）1.培训实验人员，明确实验的背景、目的、意义。（2011.112011、12）2.明确实验分工，作好的实验前期准备工作，建立教师、学生档案。（2012、32012.8）成果：教师写字教案案学生写字下一步计划。第二阶段：实验初期（2012年9月2013年9月）1.实验教师依据课题组实验阶段计划，在本班或者本年段实施，利用个人挡案，进行跟踪调查。2.观察记录对学生写字能力形成影响的相关因素，加强关于“写字教学”的理论学习。3.做教学展示，加强研讨，初步探索写字课堂教学模式。4.找到实验中出现的问题，及时反馈。探究课堂外强化学生写字能力形成的策略方法，建立写字文化环境。5.汇总研究方案，并进行研讨评析，做好阶段总结。成果：写字教学课例及分析学生写字个案分析材料写字教学评价 学习心得体会 辅导讲座 教学反思 教学随笔等第三阶段：继续完善实验内容（2013年9月结束）1.随时调整实验方案，完善实验计划，使之更切实际。2.开展教学展示交流，加强