人教版五年级语文上册第六单元表格教案

五年级语文上册第六单元 课题 17、地震中的父与子 课时 2 一、教学目标（知识，技能，情感态度、价 值观） 知识与技能： 1.认识 8 个生字，会写 11 个生字，正确读写、理解 词语。 2.有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写， 反映人物思想品质的表达方法。 3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父 亲身上汲取的力量。 过程与方法： 通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。 情感态度与价值观： 培养学生体会父爱。 二、教学重难点 从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 三、教学方法 讲授法 四、教学准备 地震图片 五、教学过程 第一课时 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 或补充内容 一、创 设情 境，揭 示课 题 2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多 么地惊心动魄，它使多少人失去了 亲人， 它给人类带来多少灾难！但是面对这样 的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深 受感动的故事。今天就要我们 来学习 17、地震中的父与子（板书课题 ），齐读 课题。 各小组推荐代表汇报 用课余时间搜集到的 有关地震及其危害的 资料，谈谈自己对地 震的认识与感受。 二、自 学提 示： 1、自由读课文，借助字典，结合课文中的 句子认识本课的生字和新词。 2、思考：课文讲了一件什么事？ 3、用圈点批注的方法画出使你深受感动 的句子，在小组内交流。 6 分钟后看谁学的最好！ 三、合 作交 流、展 示 1.交流汇报： （1）大家学会了哪些生字新词？我是怎样 记住它们的？ （2）出示本课生字，纠正读音，重点记住 “虚、砾、颤”等字形。 （3）通过指名读，开火车读等形式，加深 学生对生字的认识。 3.讨论交流： （1）课文讲了一件什么事？ （2）课文中哪些地方让你感动？说说你受 感动的理由。 （3）练读感受深刻的句子，体会人物的感 情。 以“小组练读 、分角色读、评读 ”等形式， 让学生通过朗读加深对课文内容的理解。 四、课 后作 业： 1、书写本课生字生词。 2、摘抄课文中感人的句子。 3、把这个故事讲给父母听 第二课时 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 或补充内容 一、 创设 情境， 揭示 课题 1.同学们，我们都在父母的关 爱中快乐地 成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了 越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的 烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳 光，驱走严寒。这节课让我们继续学习 地震中的父与子。感爱这种 浓浓的爱。 （板书，齐读课题） 2.谁来说说课文讲了一件什么事？ 3.文中的父与子给你留下什么印象？ （板书：了不起） 二、 自学 提示： 1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与 子的了不起。 2、用画出文中让你感动的句子，并 在小组内谈谈各自的体会。 6 分钟后看谁学的最好！ 三、合 作交 流、展 示 （一）了不起的父亲 1.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著， 读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么 你从课文哪里看出父亲的了不起呢？ 2.学生汇报： 引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰 难 C.肉体和精神上的双重压力 D.当时的 情况危险。 作者不 厌其 烦地把表示时间的词语罗 列出来，你从中体会到什么？ 课文 为什么要 这样描写父亲的外貌呢？ 引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚 定的信念，感受伟大的父爱。 （1）在混乱中，一位年 轻的父亲安顿好受伤 的妻子，冲向他 7 岁 的儿子的学校。 （2）他顿时感到眼前一 片漆黑，大喊：“ 阿曼 达，我的儿子！” （3）“不论发生什么， 我总会和你在一起！” 他坚定地站起身，向 那片废墟走去。 （4）理解重点句子：他 挖了 8 小时，12 小时， 24 小时，36 小时，没 （1）重点抓 住“冲”这个 动作，体会 父亲对儿子 的担心的心 情。 （2）A.引导 体会父亲失 去儿子的撕 心裂肺的悲 痛心情。 B.指导有感 情朗读。 （指 名读，评读， . 指导 学生有感情朗 读。 3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把 这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？ （板书：不论总） 加深理解“不论发生什么，我总会跟你在 一起”，体会它是父 亲的坚定信念的力量 源泉。 （板书：爱的诺言） 人再来阻挡他。他满 脸灰尘，双眼布满血 丝，衣服破烂不堪，到 处都是血迹。 齐读。 ） （3）A.引导 学生从读中 体会父亲的 坚定信念。 B.分小组练 读，展示读， 评读。 （二）了不起的儿子 1.过渡：父爱成就了一位了不起的父亲， 也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地 方体现了儿子的了不起呢？请同学们默 读课文，找出相关句子。 2.阿曼达在废墟下会想些什么？说些什 么？ 3.是什么力量在支撑着阿曼达呢？ 4.课文中为什么反复出现“不论发生什么， 我总会和你在一起。 ”这句话？这样写有什 么好处？（板书：信任的源泉） 6.学了这篇课文，你有什么感受？ 同桌交流，谈感受。 （板书：父爱） 分享它们劫后重生、 亲人团聚的喜悦 齐读：这对了不起的父 与子，无比幸福地紧 紧拥抱在一起。 四、疑 难问 题解 决 过渡：从这对父子身上，我们感受到了 这 种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让 我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣 言。让我们把心中对父亲的感激化 为一句 简单的话语，写下来。 五、 课堂 检测： 1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什 么，说些什么呢？把你想到的写下来。 2、这感人的一幕让在场的所有人 为他们 赞叹，媒体竞相报道这件事，他们接受了 记者的采访。如果你是一位记 者，你最想 问的是什么问题？ 板书设计： 七、教学反思 教学亮点 教学不足 改进措施 课题 18 慈母情深 课时 1 一、教学目标（知识，技能，情感态度、价 值观） 知识与技能： 1认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲 惫”等 词语意思。 2有感情朗读课文，积累课文的好词好句。 3通过对母亲外貌、动作、 语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥 善良和我对母亲的感激热爱之 情。 过程与方法： 通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。 情感态度与价值观： 让学生体会母亲的养育之苦。 二、教重难点 教学重点：通过对母亲外貌、动 作、 语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母 亲的 慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。 教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而 进一步理解母爱 的无私崇高，激 发对母亲的感 激热爱。 三、学策略选择与设计 讲授法 四、教学准备 写母爱的小诗 五、教学过程 第一课时 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 或补充内容 一、诵 读诗 句，激 发情 感： 老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入 课文。 倾听小诗，感受母爱 的伟大 二、自 学指 导 1大声读，读准生字词；细细想，课文中 的母亲是怎样一个人。 2交流：你觉得这是一位怎样 的母亲？ （贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱 孩子、通 朗读课文，找出表现 母亲是怎样一个人的 句子，并仔细分析 . 情达理） 6 分钟后看谁学的最好！ 三、合 作交 流、展 示 1课文中有些句子，最能反映母亲的苦， 最刺痛作者和我们的心，请你仔仔 细细地 再读一下全文，划出来好好读读 。 2师：同学们，如果把这些片段想象成一 个个画面，哪个画面最能打动 你的心？为 什么？和你的同桌交流一下。 （教 师巡视， 预计从两、三个画面中去深刻体会，主要 是画面一、三、四） 3、引导汇报 形式：学生在汇报中，教师主要抓住 语言 文字引导学生细细感受 画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳 欲聋。 切入点：震耳欲聋 （1）什么叫“震耳欲聋” ？听到这样的声音 会是怎样的感受？带着这种感受读一读。 （2）可是，妈妈却在这样的环境下工作， 这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知 道？（从书中找证据） （3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲 一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道 母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明 天呢？去年、今年、后年 （4）师小结：同学们，这就是母 亲，即使 这 声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她 依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲 聋的声音里。 画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个 角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着， 头和缝纫机挨得很近。 画面三：背直起来了，我的母亲 。转过身 来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对 眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母 亲 （1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一 下，那本应该是怎样的眼睛？ （2）提问：“背直起来了，我的母亲。 ”?我看 到的是母亲怎样的背？ （3）转过身来了，我的母亲。?即使带着 口罩，我看到的是母亲怎样的 脸？ （4）师小结，指导朗读：这样的母 亲怎不令 慈母的情深在弯曲瘦 弱的脊背里。 （这瘦弱 的脊背挑起的是生活 的重担，这瘦弱的脊 背是孩子们的天。 ） （1）齐读。 （2）提问：这里有几个 词最能打动人，你找 出来了吗？为什么？ （龟裂、塞） （3）如此劳累，如此辛 苦才挣到钱的母亲， 是怎样把钱塞给我的？ 请你想象一下？ （4）把词语带入句子读： （出示） 母亲却已将钱迅速地 塞在我手心里了，大 声对那个女人说：“我 挺高兴他爱看书的。 ” 母亲却已将钱毫不犹 豫地塞在我手心里了， 大声对那个女人说： 我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎 不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤 “我的母亲”。谁来有感情地读一读。 画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得 皱皱 的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将 钱塞在我手心里了，大声对那个女人 说： “我挺高兴他爱看书的。 ” （5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？ （是母亲的心血，是母亲的关怀 ，是 浓浓 的母爱） 画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立 刻又弯曲了背，立刻又将头俯在 缝纫机上， 立刻又陷入了忙碌 （1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读 出了什么？ 指导朗读 （3）小结：就这样，日复一日，年复一年， 母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们， 母亲的情就深在这枯燥、单调 的劳作中 “我挺高兴他爱看书的。 ” 母亲却已将钱使劲地 塞在我手心里了，大 声对那个女人说：“我 挺高兴他爱看书的。 ” 4. 面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母 亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来 的血汗钱，要她累死累活一天也 挣不来的 一元多钱。不为别的，只因为（引读课文 第一节），只因为（引读课文第三 节）。 5品读母亲的话：“ 我挺高兴他爱看书的！ 读出母亲的话外之音，言外之意。 （个性化 感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情， 博大深沉之情，满怀期待之情和无比 骄傲 之情。 ） 6母亲是如此的通情达理，她竟然这样 的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，攥着 钱跑了出去 写话训练 交流写话内容，对话 互动 四、疑 难问 题解 决 1反复读母亲的话：“ 我挺高兴他爱看书 的！” 2齐读但丁名言-“世界上有一种最美的 声音，那便是母亲的呼唤。 ” 3爱需要表达，课文中的作者用他的 方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让 我们用自己的方式，去回报这 份最真、最 纯、最珍贵的母爱。 反复读 （齐背“谁言寸草心， 报得三春晖”） 五、课 堂检 测 今天的课就上到这儿，老师希望同学 们以 后也能留心观察身边人物的外貌、 语言、 动作，体会一份份独特的恩师 情深、 严父 情深、朋友情深! 1、写一首小诗赞美母 亲，抒发热爱母亲之 情。 2、写一段描写母亲外 . 貌、语言或动作的片 断。 板书设计： 七、教学反思 教学亮点 教学不足 改进措施 课题 19、“精彩极了”和“糟糕透了” 课时 2 一教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能 1、学会本课 7 个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及 待、一如既往、引入歧途。 2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母 对孩子的爱。 过程与方法 通过朗读课文，合作探究掌握本 课知识。 情感态度与价值观 让学生体会父母之爱。 二、教学重难点分析 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母亲对孩子各自不同的 评价中体会父母对孩子的爱 。 三、教学策略选择与设计 讲授法 四、教学环境及资源准备 小黑板 五、教学过程 第一课时 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 或补充内容 一、板 书课 题，导 入新 课 1、指名读“精彩极了 ”“糟糕透了 ”，体会不 同语气。 2、你读出了什么了？ 3、这两句话通常是在什么情况下 说的？ （再齐读） 导言：今天我们来学习一篇文章， 题目就 是“精彩极了”和“ 糟糕透了”（读时，教师 板书加上和”）， 课文讲了一件什么事呢？ 朗读课文，感受句意 并概括文章大意 二、自 学指 导 1、朗读课文，用-画出生字生词，并多 读几遍。 2、思考：本文只要讲了一件什么事？ 6 分钟后看谁学的最好！ 再次朗读课文 体会词语意思 三、合 作交 流、展 示 1、同桌轮读，质疑词语 2、把感受最深的地方，画上，多读两 遍。 3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不 懂的问题。 4、课文主要讲了一件什么事？ （ 课文主要讲了父母面对“我”的习作的 两种截然不同的评价，从两个不同方面展 示了父母对孩子的爱。 ） 5、全班交流，提出问题，留待进一步理解 体会感受深的句子， 并全班交流，质疑，解 答 四疑 难问 题解 决 1、重点指导书写“ 誊”（与“誉”或“ 卷”比较） “谨“（右半部要写紧凑） 2、抄写词语 五、当 堂检 测 1、给生字组词 2、朗读课文。 第二课时 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 或补充内容 一、 导入 谁能三言两语说出课文重要写了什么？ 概括大意 二、自 学指 导 1、朗读课文，理解重点句子。 2 、用 -画出父母的不同态度，为什么 说这两种力量都是爱？ 6 分钟后看谁学得最好！ 朗读课文，找出父母 不态度的句子，体会 句子的意思 三、合 作交 流、展 示 （一）指名读自己感受最深的地方 1、你喜欢读哪里？ 2、读着读着，问题就出来了，学生提问： 为什么当初我是多么“幸运”？ 齐读第 16 小节。 . 为什么生活中的每一个人都需要“两种 力量”？ （二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价 1、指名读母亲的评价 你读 出了什么？ 再指名读-师范读- 齐读 我的心情又是怎样？ 齐读 2-4 小节 2、分角色读（5-14）小节 读到 这是你不明白的又是什么？（学 生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截 然不同？） 加以体会： 母亲为了鼓励孩子，看到七八 岁“ 我”能写 出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想 诗的质量如何，是赞美“ 我”写诗的行为。 （齐读 12 小节） 父亲：注意的不是“我” 写诗的行为，而是 诗本身的质量。也可能认为母 亲的鼓励有 点过分了，以致使孩子“ 得意洋洋”，在 这 种情况下，给孩子一些警告。 （读第 13 小节第一句话） （三）体会“爱”的两种表现形式 1、师：“母 亲还是一如既往的鼓励我， 因此我一直在写作。 ” 理解 “一如既往”。 想象母 亲第二次是怎么 说的？（师：那 爸爸为什么说不好呢？） 2、终于巴迪在母亲的“ 精彩极了”，父 亲 的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对 成功，他给父母写了封信，信中说了这样 一段感人肺腑的话。你知道他是怎么 说的？ 3、再读 16 小节 （突出“常常”“总是” ） 板书：鼓励，严格要求 4、父母亲读了这段话感到十分安慰，真 是激动万分，想到各自的评价，想到第一 次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？ （同桌交流） 齐读 16、17 小节（板书“ 爱”） 学生单独朗读课文 朗读课文，谈感受 分角色朗读，再次体 会父母话 理解词语 再朗读课文，同桌交 流自己的感受，并总 结 四、疑 难问 1、学会这里，你们的体会也一定很深 2、结合自己说体会 结合实际，谈感受 题解 决 3、是啊，我们每个人都体验过这两种不 同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来 自于老师，有的来自于其他长辈 。只是小 的时候，我们更喜欢听“ 精彩极了”，不愿 意听“糟糕透了” 对吗？其实，我们应该听 听这两种不同的声音。 五、 回读 课文， 总结 收获 1从头再读文，想一想学习了本文，你有 哪些收获。 2谈收获（可从思想感受，词、句的积累 和文章的表达方法几方面来总着重于后 者）。 3学生总结写法（当学生总结 出文章抓住 了人物的神态、语言、动作来进行描写来 衬托人物心理活动时，教师让 学生到文章 里去找找并画出这样的句子， 再次读读，细细地体会作者细腻 的表达手 法）。 4背诵自己喜欢的句、段。 再次从读中体会 六、课 堂检 测 1有感情地朗读课文，把感受最深的部 分背下来。 2以“父母关心我成 长”为内容，写一写。 有感情的朗读课文， 背诵 板书设计： 七、教学反思 教学亮点 教学不足 改进措施 课题 20、学会看病 课时 1 一、教学目标（知识，技能，情感态度、价 值观） . 知识与技能 、认识个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。 、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母 亲 感情的变化。 、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。 过程方法 通过朗读课文，探究质疑掌握本 课知识。 情感态度与价值观 让学生体会特殊的母爱。 二、教学重难点 引导学生读懂课文内容，学习 作者通过人物语言和心理活 动等描写来表现人物，体会母 亲 感情的变化。 三、教学方法 讲授法 四、教学准备 普通教室 五、教学过程 第一课时 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 或补充内容 一、 谈话 导入， 激趣 读文 母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲 可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的 小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀 信心地写 作，母爱是无私的，是无微不至的。然而 却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时 候，做过多年医生的她不但不在家里 给儿 子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。 这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当 时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母 亲呢？我们一起来学习学会看病这篇 课文。 听老师述说，并对文 章产生质疑 二、自 学指 导 、自由朗读课文，读准每一个字音，把 课 文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工 具书理解生字新词，重点理解 “打蔫、 艰 涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、 忐忑不安”等词语。 、和同桌交流自己记生字的 办法，并 互相读一读课文。 3、简要复述课文内容，用自己的话说 说课文讲了一件什么事？ 6 分钟后看谁学得最好！ 自由朗读课文，自学 生字，并能复述课文 内容 三、 合作 交流、 展示 1、指名分段读课文，看看字音是否读准， 句子是否读通顺。 2、简要复 述课文内容，用自己的话说说 课文讲了一件什么事？ 3、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问 题 4、再读课文，画出描写母亲语言和心理 的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。 并把自己的感受写在书的空白处。 5、小组交流读书的体会。 6、全班汇报交流读书体会：从描写母 亲语 言和心理活动的句子中知道了什么？你 感受最深的是什么？ 重点引导学生从以下句子进行汇报并相 机指导朗读： “时间艰涩 地流动，像沙漏坠入我忐 忑不安的心房疼痛地收缩成一团。 ” “我知道应该 不断地磨练他，在 这个 过程中，也磨练自己。 ” 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。 总有一天，你要离我远去，独自面对生活。 我预先能帮助你的，就是向你口授一张路 线图，它也许不那么准确，但这是我的责 任。 ” （这段讲的是母亲这样做的目的，即培养 孩子的生存能力，学会生活。 “口授一张路 线图”，文中指告 诉儿子看病的程序。我 们可以进一步体会到，作为父母，应该对 孩子“口授”更多的“ 路线图”，并有意识地 锻炼他们生存的能力，这是父母的 责任。 ） 7、从课文中，你体会到母亲的感情有什 么变化？ 8、分角色朗读全文。 （这篇课文讲的是母亲 发现儿子感冒了，准 备照例自己用药给他 治病门后又改变了主 意，让他自己独自到 医院看病。母亲用这 种方式对儿子。磨练 儿子独自面对生活的 能力。 ） （因为担心孩子，心疼 孩子，所以觉得时间 的流动艰难缓慢。母 亲等待独自看病的儿 子归来， “度日如年 ”， 足见爱子真情。 ） （让孩子独自去看病， 是对孩子的考验。在 这个过程中，母亲饱 受着担心与痛苦的折 磨，所以说也是对母 亲自己的考验。 ） 四、疑 难问 题解 决、 通过本课的学习你有什么收获？快写下 来吧 写下自己的感受 五、课 堂检 测 请在正确读音下边打“”： 我看他有点打蔫(nin yn)儿。 当我准备在家里的储药柜里找 药时， . 却突然怔（zhn zhn）住了。 走廊里想起了脚步声，只是较平日拖 沓（t t）。 时间艰涩（s sh）地流动着。 、照样子，写词语： 喋喋不休 摇摇晃晃 喋喋不 来日长 按索骥 忐忑不 、用“假如 ”写一句话： 、读句子，说说自己从这些句子中体会 到了什么。 时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑 不安的心房。 我知道应该不断地磨练他，在这个过 程中，也磨练自己。 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是 孩子，而且是病中的孩子。 板书设计： 七、教学反思 教学亮点 教学不足 改进措施 课题 口语交际.习作六 课时 3 节 一、教学目标（知识，技能，情感态度、价 值观） 学习目标 1.围绕“父母的爱” 这一话题进 行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、 语调适当. 2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想 对爸爸妈妈说的话,表达 自己真情实感. 3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系. 三、教学重难点分析 感受父母的爱,与同学、父母沟通情感 ,建立良好的关系. 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 第一课时 口语交际 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 或补充内 容 课前准备 多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例. 一、谈话导入， 再现情境 1、谈话导人.我们在父母的爱 中长大， 每位父母都爱自己的孩子，爱 的方式 却不尽相同，今天我们就谈谈 父母的 爱.(板书：父母的爱) 2、再现情境.多媒体出示“ 口语交际” 中的三个生活中的小故事. 创设情境，展开讨论 3、提出问题：你怎样看待上述故事中 爸爸妈妈的做法? 小组交流，形成观 点. 全班交际，模拟 交际情境.让学生充 分展开讨论，让不同 观点进行辩论，在观 点的碰撞中形成正 确的观点. 二、自学提示 1、联系实际.你在生活中有过类 似的 事吗?给同学讲讲你和父母之间的故 事，在谈谈自己的想法. 小组合作，互说互评. 全班交流，互为补充、 质疑.教师注意交际 时的习惯的培养. 三、拓展延伸， 沟通情感 1、模拟场景.如果我是爸爸，你会怎 么把这三个故事讲给我听，并 请我谈 谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈 妈呢? 2、拓展延伸.今天回去我们将这三 个小故事讲给爸爸妈妈听，并 请他们 谈谈看法. 表扬激励,课堂总结 第二、三课时 习作 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图或补充内 . 容 一、创设情境， 诱发动机 1、谈话导人.上节课，我们交流了父 母的爱以及对父母的爱的看法，知道 世上最爱你的人就是你的父母.在生 活中，有没有你不理解父母或者父母 不理解你的时候呢?让我们借这次习 作的机会，和他们交流、沟通一下吧. 2、创设情境.出示话题：a 你曾经有 过不理解父母的时候，但通过 一些事 情，体会到了父母的爱；b你对父母 提出一些建议，比如，请他们改进教 育方法，或劝说他们改掉不好的 习惯； c你想和父母 说的其他心里话. 3、诱发动机.针对这些话题，你准备 选择什么话题来与自己的父母沟通 呢? 谈谈 与父母是如何相处 的 二、自主选择. 小组合作 1、自主选择.各自思考选择适合自己 的话题，准备写什么内容. 2、 汇报话题 .请一小组同学，说说自 己选择什么话题，了解话题选择 情况， 鼓励每个话题都有人选择. 3、小组合作.请前后四个同学 组成一 个小组，说说自己习作内容，互相评 议一下，看看有哪些需要改进 的地方， 并推选代表准备在全班交流. 小组合作 通过小组内交流 三、全班交流. 打开思路 师生评议.要点：a是否有自己最想对 爸爸妈妈说的话；b是否表达出自己 真情实感c是否有具体事例，或事 例是否具体. 代表交流.每个话题 选择一个小组代表 交流，要求把内容尽 量说具体. 四、明确要求. 学生写作 明确要求.读读“习作” 提示的最后一 段话，说说给我们作了哪些提醒 ?(写 最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的 真情实感；写完后读给爸爸妈妈听， 和他们交流意见.) 各自习作. 修改草稿.各自或者 互相修改习作草稿. 誊写习作. 五、习作讲评 一、小结习作，提出任务 小结习作情况.运用激励机制， 总结这 次习作情况，并表扬习作优秀、进步 的同学. 二、欣赏佳作，师生互动 欣赏佳作片断，共同评议.(选择 34 位学生的习作片断，进行欣赏 ，说说 值得学习的地方，指出其中的不足 .) a是不是自己最想 对爸爸妈妈说的话； b是不是表达了真 情实感. 赏析两篇学生整篇 佳作，共同抓住上面 两点评议. 三、小组交流，互评互议 继续完善习作.修改中，提醒如 语句、 标点、字等也要修改；订正同学、老师 修改中指出的问题. 四、拓展练习，强化运用 谈话引入.习作最主要是运用在我们 自己的生活、学习、工作中，以达到 互相交流沟通的目的. 布置任务.今天回去将自己的习作读 给爸爸妈妈听，让他们