公开课《剪枝的学问》第二课时教学设计--樱花.docx

公开剪枝的学问第二时教学设计- 樱花 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4 剪枝的学问第二时教学设计 语文教师会教千灯中心校公开 周庄小学：吴益花 一、复习导入： 出示：“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜” ， 指导读好这些词语。 （试着让学生将这四个词语连在一起读， 并读出“感情的变化” ，最好能配上动作与表情） 导语：文是谁的心情有如此不同的变化？ 学生：是“我” 二：精读文，利用具体的文字材料，朗读感悟，体会 “我”心理的变化 师：对，是我的心情发生了这些变化。请同学们打开 书本，自读文，找找文中哪些语句具体描写了这些词语， 好好读读，体会体会。 生开始自读文。 与学生一起学习探究 、 “满怀好奇” 师：谁知道“满怀好奇”的意思吗？ 生回答：对自己不了解的事物的心中充满了新奇并产 生了兴趣。 师：“我”进桃园为什么“满怀好奇”呢？ 出示 “王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子 总是那么大，那么甜。 ” 让学生体会王大伯的“能干” ，读出对王大伯的尊敬。 2、 “一脸疑惑” “我” “满怀好奇”进入校园，为什么转眼间“一脸疑 惑”了呢？ 出示： 去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大 伯和几位叔叔正忙着剪枝。 “咔嚓、咔嚓” ，随着剪刀挥舞， 一根根枝条被剪了下来。我着急地问：“王大伯，您怎么 啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 探究理解： “我”因为什么而一脸疑惑？ A、我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔挥 舞着剪刀， “咔嚓、咔嚓” 剪了下了一根根桃树树枝， “我”不明白剪枝的作用， 所以疑惑。 B、王大伯剪下的枝条在我看来，都是“好好”的，不 只使我“疑惑” ，更让我着急，这才忍不住发问。 、王大伯既然是种桃能手，为什么还会把好好的枝条 剪去？难道不怕影响桃树明年结桃子吗？ 引导学生读好“我”的疑惑之情。 3、 “将信将疑” 师：对于“我”的一脸疑惑、着急发问，王大伯是怎 么做的？ 生：王大伯给“我”讲了剪枝的学问 出示： 看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条， 笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只 吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯 长起来，把许多养分夺走。 ” 接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说： “来年就靠它们结桃子罗！” 师：你概括的真好。那王大伯讲了哪几点。 生：王大伯讲了那些看似粗壮的枝条，其实只吸收营 养，不结果实，属于无用的。 生：王大伯接着指出了这种枝条不但无用，还有害， 它到了春天会疯长，夺走许多养分，不剪掉不行。 生：还有其他同学知道关于“剪枝”的其他学问吗？ A、冬天也要剪掉无用的枝条，争取来年多结桃子。 B、 不但要剪掉无用枝条，甚至连多余的花和果都要去掉 一部分，听说是这样可以给桃树“计划生育” ，一根枝条有 了太多的“孩子” ，是长不健壮的。 师：王大伯还做了什么？ 生：王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说： “来年就靠它们结桃子罗！” 师：“抚摸”表示什么？ 生：对留下的枝条很珍爱？ 师：王大伯为什么充满信心？ 生：因为剪掉了无用的、有害的枝条，留下了有用的 枝条，保证了来年有充足的养分，所以王大伯对取得来年 的桃子丰收充满了信心。 3、 “将信将疑” 导语：王大伯讲的挺有道理，可我听的却是“将信将 疑”？ 师：“我”为什么“将信将疑”？“信”的是什么？ “疑”的又是什么？ 生：自由发挥。 出示： 我将信将疑：剪去这些枝条，来看真的能长出更多更 大的桃子吗？ 师：“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗？ “我”在此时看到了什么景象？ 出示： 春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁 的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。 我和小伙伴们在桃园奔跑着，嬉戏着。看着满树的桃花， 我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。 师：见了这景象， “我”就完全相信了王大伯的话了吗？ 为什么？ 生：没有。从“盼望”这个词语可以看出， “我”还在 期待着王大伯的话真正实现。 4、 “又惊又喜” 师：王大伯的话实现了吗？ 出示： 暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵 棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿 佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝 时说的那番话，还真有道理呢！ 师：“我” “又惊又喜” ， “惊”的是什么， “喜”的是 什么？ 生：自由发挥。 师：“我”悟出了什么道理？ 生：剪掉无用的、不结果实的枝条，枝条少了，却能 结更多的桃子，这就是“理” 。 生：剪掉有害的、抢夺养分的枝条，留下的枝条养分 充足，能结更大的桃子，这也是“理” 。 你还能悟出什么道理？ “多”不一定比“少”好。 兵不在多，而在精。 妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。 三、