《游戏公平》优秀教案教学设计

游戏公平优秀教案教学设计游戏公平优秀教案教学设计发布者： 吴美琴游戏公平教学设计教学内容：北师大版四年级下册第六单元“游戏公平” 。教学目标：1、学会判断和验证可能性对双方是否等同，判断游戏规则是否公平，会调整游戏规则使游戏公平；能制定对双方都公平的游戏规则。2、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。3、培养学生科学的学习态度，与他人合作交流的意识和应用知识解决问题的能力，获得良好的情感体验。教学过程：一、创设情境，揭示课题师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢）那我们就先来一次搬手劲的游戏比赛，怎么样？男女生各一名代表。师指定力气最大的男生和力气最小的女生上来。 （男生很高兴，女生很不开心） 。生：不公平师：看来，只有公平的事才能令大家满意，公平的游戏大家才会愿意玩是吗？那怎样的游戏才是公平的呢？几天我们就来研究一下游戏公平问题。（板书：游戏公平）二、组织活动，体验感悟师：课间休息时，同学们有的喜欢跳绳，有的喜欢打球，有的喜欢玩跳格子，那小明和小华他们喜欢玩什么呢?他们喜欢玩下棋（课件出示两人下棋图） 。在决定谁先走时，他们都很谦让都说：“你先来” ， “你先来” ，你能替他们想个办法来决定谁先走吗？（生：猜拳、投硬币、掷骰子）师：我们的老朋友笑笑也提出了掷骰子这个办法（课件出示图） 。她建议：点数大于 3，小明先行，点数小于 3，小华先行。你们说这个方法好吗？生：公平。生：不公平。师：有的同学认为公平，有的同学认为不公平，这是我们的猜想，怎样验证我们的猜想是对的或不对的呢？生：实验。师：很好，实践是检验真理的唯一标准，下面我们就做个掷骰子实验。请四个同学各掷骰子 9 次，四个同学做记录，其他同学监督。汇报实验情况，师板书四组实验数据。师：看到这四组数据，你有什么想法？生：略（可能有两种情况出现，游戏不公平游戏公平）师：现在请同学们把各组数据合并在一起，看看你又有什么发现？生：游戏不公平。生：数据之间的差距比较大。师：前面各组实验次数是 9 次，现在我们合并在一起实验次数就是 36 次，实验次数多了，数据之间的差距就比较大，规律就比较明显。大家想象一下，如果是实验 100 次、1000 次、10000 次，这数据之间的差距会怎样？（更大）那么规律也就越明显，实验次数少了，偶然性就比较大，实验次数多了，偶然性就比较小。师：现在还有人会说笑笑制订的规则是公平的吗？（没有）师：为什么这个规则是不公平的呢？同桌之间可以讨论一下。生：大于 3 点的有 4、5、6 三种可能，小于 3点的只有 1、2 两种可能，可能性不相等，所以游戏规则不公平。师：这位同学分析得非常好，大于三点的有三种可能，小于 3 点的只有两种可能，可能性不相等，游戏不公平。 （板书：可能性不相等不公平）师：你能帮笑笑修改一下游戏规则，使它对双方都公平吗？生：可以掷到 1、2、3 点小明先行，4、5、6点小华先行。师：你觉得这样公平吗？生：公平，掷到 1、2、3 点是三种可能，掷到4、5、6 也是三种可能，可能性相等，游戏公平。师：还有不同的规则吗？生：可以掷到单数小明先行，双数小华先行。师：公平吗？生：公平。（可能还有其它说法）师：同学们的办法可真多，这些办法都遵循了一个什么规律？生：可能性相等，游戏就公平。师：看来判断游戏公不公平，关键是看什么？生：可能性。师：对，可能性相等，游戏就公平，可能性不相等，游戏就不公平。三、实践应用，拓展游戏师：同学们表现真不错，不仅能判断游戏公不公平，还能替笑笑设计公平的游戏规则，老师真为你们感到高兴。接下来老师想从每一小组中选一名代表，做为我们后面实验活动的重要人员。那怎样选代表呢？接下来请四人一组讨论一个问题：你们组准备用什么方法公平的选一个代表；要求设计好游戏规则。学生汇报，师或学生点评方法公不公平，最后选用又快又公平的方法选代表。学生选代表，选好后请代表站起来。师：昨天老师想和女儿玩掷瓶盖游戏：盖面朝上我女儿赢，盖面朝下算我赢，我女儿说不公平。你们认为呢？（师解释何为盖面朝上，盖面朝下）生：不公平。师：你们认为不公平是吗？这是我们的猜想。要证明我们的猜想是对的还是不对的？怎么办？生：实验。师：对，做实验的，呆伙我们就四人一小组做个实验，先听好活动要求：1、每个小组掷 5 次，请刚选出的代表负责掷瓶盖，小组长做好记录，其他两个人监督。2、各小组做完实验后，小组长快速把记录单送给大组长统计。实验完后，汇报实验情况。师：看到这四组数据，你想说什么？生：游戏不公平。师：现在我们把这四组数据合并在一起。 （计算）师：现在你又有什么想说的？生：略。师：为什么这种游戏是不公平的呢？（师稍停后拿出键子子扔一下）师：现在知道是什么原因了吗？生：盖面更重，另一面更轻，重的面朝下的可能性大。师：分析得真好，虽然掷瓶盖时，要么是正面，要么是反面，表面上看是公平的，但瓶盖重量分布不均匀，盖面朝下的可能性大，也就是可能性不相等，所以游戏不公平。四、回归生活，解决问题师：在我们的生活中，有很多公平的游戏，也有很多不公平的游戏，你见过哪些公平的或不公平的游戏呢？说说看。生：略。师：（电脑出示课件）某学校附近有一小店铺，为吸引小朋友设计了一个转盘抽奖活动。如果你经过这个小店铺，你会去抽奖吗？为什么？生：略。“五一”超市开展摸球抽奖活动，请学生从不同的角度设计游戏规则。五：全课小结师：这节课你有什么收获？游戏公平优秀教案教学设计发布者： 吴美琴游戏公平教学设计教学内容：北师大版四年级下册第六单元“游戏公平” 。教学目标：1、学会判断和验证可能性对双方是否等同，判断游戏规则是否公平，会调整游戏规则使游戏公平；能制定对双方都公平的游戏规则。2、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。3、培养学生科学的学习态度，与他人合作交流的意识和应用知识解决问题的能力，获得良好的情感体验。教学过程：一、创设情境，揭示课题师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢）那我们就先来一次搬手劲的游戏比赛，怎么样？男女生各一名代表。师指定力气最大的男生和力气最小的女生上来。 （男生很高兴，女生很不开心） 。生：不公平师：看来，只有公平的事才能令大家满意，公平的游戏大家才会愿意玩是吗？那怎样的游戏才是公平的呢？几天我们就来研究一下游戏公平问题。（板书：游戏公平）二、组织活动，体验感悟师：课间休息时，同学们有的喜欢跳绳，有的喜欢打球，有的喜欢玩跳格子，那小明和小华他们喜欢玩什么呢?他们喜欢玩下棋（课件出示两人下棋图） 。在决定谁先走时，他们都很谦让都说：“你先来” ， “你先来” ，你能替他们想个办法来决定谁先走吗？（生：猜拳、投硬币、掷骰子）师：我们的老朋友笑笑也提出了掷骰子这个办法（课件出示图） 。她建议：点数大于 3，小明先行，点数小于 3，小华先行。你们说这个方法好吗？生：公平。生：不公平。师：有的同学认为公平，有的同学认为不公平，这是我们的猜想，怎样验证我们的猜想是对的或不对的呢？生：实验。师：很好，实践是检验真理的唯一标准，下面我们就做个掷骰子实验。请四个同学各掷骰子 9 次，四个同学做记录，其他同学监督。汇报实验情况，师板书四组实验数据。师：看到这四组数据，你有什么想法？生：略（可能有两种情况出现，游戏不公平游戏公平）师：现在请同学们把各组数据合并在一起，看看你又有什么发现？生：游戏不公平。生：数据之间的差距比较大。师：前面各组实验次数是 9 次，现在我们合并在一起实验次数就是 36 次，实验次数多了，数据之间的差距就比较大，规律就比较明显。大家想象一下，如果是实验 100 次、1000 次、10000 次，这数据之间的差距会怎样？（更大）那么规律也就越明显，实验次数少了，偶然性就比较大，实验次数多了，偶然性就比较小。师：现在还有人会说笑笑制订的规则是公平的吗？（没有）师：为什么这个规则是不公平的呢？同桌之间可以讨论一下。生：大于 3 点的有 4、5、6 三种可能，小于 3点的只有 1、2 两种可能，可能性不相等，所以游戏规则不公平。师：这位同学分析得非常好，大于三点的有三种可能，小于 3 点的只有两种可能，可能性不相等，游戏不公平。 （板书：可能性不相等不公平）师：你能帮笑笑修改一下游戏规则，使它对双方都公平吗？生：可以掷到 1、2、3 点小明先行，4、5、6点小华先行。师：你觉得这样公平吗？生：公平，掷到 1、2、3 点是三种可能，掷到4、5、6 也是三种可能，可能性相等，游戏公平。师：还有不同的规则吗？生：可以掷到单数小明先行，双数小华先行。师：公平吗？生：公平。（可能还有其它说法）师：同学们的办法可真多，这些办法都遵循了一个什么规律？生：可能性相等，游戏就公平。师：看来判断游戏公不公平，关键是看什么？生：可能性。师：对，可能性相等，游戏就公平，可能性不相等，游戏就不公平。三、实践应用，拓展游戏师：同学们表现真不错，不仅能判断游戏公不公平，还能替笑笑设计公平的游戏规则，老师真为你们感到高兴。接下来老师想从每一小组中选一名代表，做为我们后面实验活动的重要人员。那怎样选代表呢？接下来请四人一组讨论一个问题：你们组准备用什么方法公平的选一个代表；要求设计好游戏规则。学生汇报，师或学生点评方法公不公平，最后选用又快又公平的方法选代表。学生选代表，选好后请代表站起来。师：昨天老师想和女儿玩掷瓶盖游戏：盖面朝上我女儿赢，盖面朝下算我赢，我女儿说不公平。你们认为呢？（师解释何为盖面朝上，盖面朝下）生：不公平。师：你们认为不公平是吗？这是我们的猜想。要证明我们的猜想是对的还是不对的？怎么办？生：实验。师：对，做实验的，呆伙我们就四人一小组做个实验，先听好活动要求：1、每个小组掷 5 次，请刚选出的代表负责掷瓶盖，小组长做好记录，其他两个人监督。2、各小组做完实验后，小组长快速把记录单送给大组长统计。实验完后，汇报实验情况。师：看到这四组数据，你想说什么？生：游戏不公平。师：现在我们把这四组数据合并在一起。 （计算）师：现在你又有什么想说的？生：略。师：为什么这种游戏是不公平的呢？（师稍停后拿出键子子扔一下）师：现在知道是什么原因了吗？生：盖面更重，另一面更轻，重的面朝下的可能性大。师：分析得真好，虽然掷瓶盖时，要么是正面，要么是反面，表面上看是公平的，但瓶盖重量分布不均匀，盖面朝下的可能性大，也就是可能性不相等，所以游戏不公平。四、回归生活，解决问题师：在我们的生活中，有很多公平的游戏，也有很多不公平的游戏，你见过哪些公平的或不公平的游戏呢？说说看。生：略。师：（电脑出示课件）某学校附近有一小店铺，为吸引小朋友设计了一个转盘抽奖活动。如果你经过这个小店铺，你会去抽奖吗？为什么？生：略。“五一”超市开展摸球抽奖活动，请学生从不同的角度设计游戏规则。五：全课小结师：这节课你有什么收获？游戏公平优秀教案教学设计发布者： 吴美琴游戏公平教学设计教学内容：北师大版四年级下册第六单元“游戏公平” 。教学目标：1、学会判断和验证可能性对双方是否等同，判断游戏规则是否公平，会调整游戏规则使游戏公平；能制定对双方都公平的游戏规则。2、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。3、培养学生科学的学习态度，与他人合作交流的意识和应用知识解决问题的能力，获得良好的情感体验。教学过程：一、创设情境，揭示课题师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢）那我们就先来一次搬手劲的游戏比赛，怎么样？男女生各一名代表。师指定力气最大的男生和力气最小的女生上来。 （男生很高兴，女生很不开心） 。生：不公平师：看来，只有公平的事才能令大家满意，公平的游戏大家才会愿意玩是吗？那怎样的游戏才是公平的呢？几天我们就来研究一下游戏公平问题。（板书：游戏公平）二、组织活动，体验感悟师：课间休息时，同学们有的喜欢跳绳，有的喜欢打球，有的喜欢玩跳格子，那小明和小华他们喜欢玩什么呢?他们喜欢玩下棋（课件出示两人下棋图） 。在决定谁先走时，他们都很谦让都说：“你先来” ， “你先来” ，你能替他们想个办法来决定谁先走吗？（生：猜拳、投硬币、掷骰子）师：我们的老朋友笑笑也提出了掷骰子这个办法（课件出示图） 。她建议：点数大于 3，小明先行，点数小于 3，小华先行。你们说这个方法好吗？生：公平。生：不公平。师：有的同学认为公平，有的同学认为不公平，这是我们的猜想，怎样验证我们的猜想是对的或不对的呢？生：实验。师：很好，实践是检验真理的唯一标准，下面我们就做个掷骰子实验。请四个同学各掷骰子 9 次，四个同学做记录，其他同学监督。汇报实验情况，师板书四组实验数据。师：看到这四组数据，你有什么想法？生：略（可能有两种情况出现，游戏不公平游戏公平）师：现在请同学们把各组数据合并在一起，看看你又有什么发现？生：游戏不公平。生：数据之间的差距比较大。师：前面各组实验次数是 9 次，现在我们合并在一起实验次数就是 36 次，实验次数多了，数据之间的差距就比较大，规律就比较明显。大家想象一下，如果是实验 100 次、1000 次、10000 次，这数据之间的差距会怎样？（更大）那么规律也就越明显，实验次数少了，偶然性就比较大，实验次数多了，偶然性就比较小。师：现在还有人会说笑笑制订的规则是公平的吗？（没有）师：为什么这个规则是不公平的呢？同桌之间可以讨论一下。生：大于 3 点的有 4、5、6 三种可能，小于 3点的只有 1、2 两种可能，可能性不相等，所以游戏规则不公平。师：这位同学分析得非常好，大于三点的有三种可能，小于 3 点的只有两种可能，可能性不相等，游戏不公平。 （板书：可能性不相等不公平）师：你能帮笑笑修改一下游戏规则，使它对双方都公平吗？生：可以掷到 1、2、3 点小明先行，4、5、6点小华先行。师：你觉得这样公平吗？生：公平，掷到 1、2、3 点是三种可能，掷到4、5、6 也是三种可能，可能性相等，游戏公平。师：还有不同的规则吗？生：可以掷到单数小明先行，双数小华先行。师：公平吗？生：公平。（可能还有其它说法）师：同学们的办法可真多，这些办法都遵循了一个什么规律？生：可能性相等，游戏就公平。师：看来判断游戏公不公平，关键是看什么？生：可能性。师：对，可能性相等，游戏就公平，可能性不相等，游戏就不公平。三、实践应用，拓展游戏师：同学们表现真不错，不仅能判断游戏公不公平，还能替笑笑设计公平的游戏规则，老师真为你们感到高兴。接下来老师想从每一小组中选一名代表，做为我们后面实验活动的重要人员。那怎样选代表呢？接下来请四人一组讨论一个问题：你们组准备用什么方法公平的选一个代表；要求设计