高中英语 unit 2 Working the land（第6课时）教案 新人教版必修4

1、福建省厦门市集美区灌口中学高中英语 unit 2 Working the land（第6课时）教案 新人教版必修4一、教学内容分析普通高中课程标准实验教科书英语（4）人民教育出版社必修四Unit 2 Working the land的中心话题是农业，第六课时Reading, speaking and writing部分围绕“绿色食品”把读、说、写有机地结合在一起。假设你是一个“绿色食品”生产商，你要说服他人购买你的食品，通过背景阅读和所提供的句型进行对话，然后为你的食品设计一个广告。我在本课时的教材处理上根据教材内容、学生的实际情况、接受能力灵活整合，处理教材。认知理论认为语言学习是一个信息加

2、工过程，在设计这一课时，通过reading的语言输入，speaking各种教学活动的设计对信息进行加工，为后面的writing做铺垫，最后以海报设计输出迁移运用所学语言。二、学生学习情况分析学生对绿色食品这一话题较感兴趣，会积极参与课堂活动。脑风暴形式使学生大脑形成一个有关“green food”的信息包，学生在前一课Organic farming已学会有关词汇，难度不大，在角色扮演活动中，学生将自己定位于教室以外的场景中，扮演卖水果与他人交际，这活动可以调动学生积极性，让学生在真实情景中交流，但学生可能会出现语言形式单一、流利度不够，会有畏难情绪。进行海报设计过程中学生可能会感到难度较大，因

3、对海报格式很模糊，且受汉语影响，会出现中文式英语。三、设计思想1. 运用建构主义教学的基本模式5P（Preparation, Presentation, Practice,Production, Progress）Lead inBrainstormingSpeakingWritingAssessmentHomeworkReadingCommunicative activitiesCheckingApplicationActivationLearningKnowledge and Information SkillsCompetenceEnrich experience expriendExpe

4、rienceProgressPresentationProductionPracticePreparation 笔者在设计本课时，力求发挥学生的主体作用，从学生已有的生活经验出发，“翔安有毒空心菜撂倒十几人”的视频新闻报道来导入话题“green food”，吸引学生注意力，进而以Brainstorming形式发散学生的思维，激活学生原有的知识和体验，填补学生间的信息差，接着让学生通过“读”来获取信息，设计表格有目的引导学生提取、筛选文章有关绿色食品优缺点的主要信息，为speaking与writing活动开展做铺垫。再者设计各种真实情境，向学生提供真实生活中解决问题所需的知识成分（如用英语说服别

5、人买自己的产品的表达法），培养学生把知识运用于解决问题情境中的能力，发展交际策略，最后引导学生自行设计海报，将所学知识进行迁移运用，输出所学语言，培养综合运用语言的能力。在课堂活动中强调学生的自我评价和相互评价，让学生在自我评价和相互评价中不断反思，学会欣赏，感受进步，体验成功。2. 实施任务型教学，倡导体验参与在课堂教学过程中，设计许多任务型教学活动，创设情境，让学生在教师的指导下，积极感知、体验、实践、参与和合作，实现任务的目标，感受成功，进而形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 3. 情感激励教学法在教学中重视师生间的思想交流，充分调动自己的情绪、身势语来感染学生，通过情感激

6、励，使教师与学生达到情感交融，在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。四、教学目标我为这课确定了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五项目标：:1. Ss will be interested in green food and become more aware of the quality of the food and the importance of health.2. Ss will learn to persuade people, co-operate and assess each other. Emotion and attitudeKnowledge abou

7、t green foodCultural awarenessLearning strategiesGreen Food1. Brainstorm2. Deal with information (write down the key words).3. Express themselves to persuade people to buy food.4.Use the writing skill taught in this period to write an attractive poster.5. Learn to assess their productsLanguage Skill

8、sLanguage out putLanguage in putLanguage knowledge1.Learning words about green food2.Learning useful expressions of persuading people to buy food.3. Learning useful expressions in advertisements.Reading for information1. Speaking2. Writing a poster五、教学重点难点1. Help students to understand what they rea

9、d and deal with the information.2. Help students to persuade people to believe what they say.3. Help students to write an attractive poster.六、教学设计过程步 骤内容活动方式活动间的联系设计意图学情预设I. Lead-in以近期“翔安有毒空心菜撂倒十几人”的视频新闻报道来导入话题“green food”，吸引学生注意力视频新闻报道引出话题以视频新闻报道，吸引学生兴趣，自然引入本课话题green food。II. Warming UpBrainstormin

10、g:grown with nature wastenatural wastenatural wastehealthy/keep fitdeliciousGreen FoodsafeWithout pollutiongrown in full sunlight头脑风暴发散思维填补学生间的信息差，为活动的开展做好准备。通过头脑风暴形式发散学生的思维，激活学生原有的知识经验，帮助学生大脑形成一个有关“green food”的信息包，把它和阅读中将要出现的新知识有机结合起来。之前学生在Organic farming一课已学习掌握绿色食品的相关词汇，故参与头脑风暴应该难度不大。在这一环节，教师可以引导学

11、生多使用些高级词汇。III. ReadingRead the passage and get the information of the advantages and disadvantages of green food.Green food讨论提问输入语言知识，为各个环节的理解和开展做铺垫。设计表格有助于学生梳理文中有关绿色食品优缺点的重要信息，培养学生提取、筛选、组织语言的能力。AdvantageDisadvantagesHealthy and safe.More expensive.Free of chemical fertilizers.People dont know about

12、 the food and how good it is.Grown away from industrial areas and dirty water supplies.步 骤内容活动方式活动间的联系设计意图学情预设IV. Speaking提供学生真实情境，让学生在情境中学会用英语说服别人买自己的产品。In pairs try to find reasons to persuade people to buy your food. 1. Try to use the following expressions to express the advantages of the food.（1

13、）The advantage of it is that .（2）It can help you keep fit/lose weight.（3）It is good for your health/skin .（4）It is rich in/contains vitamin.（5）It is delicious /nutritious/healthy and safe for your health.2. Try to use the following expressions to give advice or to persuade people to buy your food.（1

14、）It is better to（2）What about /how about（3）In my opinion, you should （4）I would rather （5）If I were you ,I would 同桌/小组活动将语言知识在实际交际中进行操练、运用、提高交流学习策略,同时为写作提供素材，做好语言铺垫。向学生提供真实生活中解决问题所需的知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。学生在真实的情景中进行对话，积极性较高，但可能会出现语言形式单一、流利度不够的问题，教师应给学生提供一些sentence patterns让学生操练，提供model让学生模仿，使活动更为有效。V

15、. Writing1. 引导学生掌握英语广告文体及特点How to write a poster Buy HereSome words about price, safe or not, delicious or not.? advantages 1. 2. some pictures3.4. What will You and your family be if you eat .?This is one step on the road to a healthy diet !2. 指导学生进行设计海报，说服他人购买你的产品。小组合作迁移运用知识，输出所学知识指导学生进行写作，培养写作技能，

16、同时通过海报设计将所学知识进行迁移运用，输出所学语言，培养学生综合运用语言的能力。这一环节是知识迁移运用过程，学生因对海报设计格式接触不多，会感到难度较大。教师可以引导学生了解英文广告的文体及特点，为学生提供英语广告语The taste is great等让学生套用，并对写作方式、写作流程加以指导。步 骤内容活动方式活动间的联系设计意图学情预设VI. Assessment组织学生根据评价表格进行自我评价，小组相互评价和教师评价，评出“海报最佳设计奖”。自我评价相互评价教师评价反思引导学生对自己学习过程进行评价，反思自己的学习行为与学习效果，学会相互评价，体验成功。学生学习反馈评价是检验学习效果、促进学习的重要手段。但学生在自评、互评过程中，可能会流于形式。这环节需要教师持续的培养和引导。师评环节让学生用口头来说服教师买产品，通过交际实践活动和教师积极、及时评价来促进学