《闻一多先生的说和做》.ppt

1、听闻一多先生说，臧克家、诗人、学者、民主战士、闻一多、学习目标、衰退()接着()卓越()坚持()2.由此，文章可以分为几个部分？ 各个部分是怎么连接的？ 整体感觉：文章是从学者和革命家两方面听到的一多老师的说法。 在两部分之间用了七、八、九、三个段落进行了迁移。 第7段接受上述总结，第8、9段开列如下。 (总结这些高度，其优点是联系紧密，上下文清晰，自然转移。 以闻一多先生为学者，以极为简明的语言列举出革命家的情况，给读者留下了深刻的印象。 第一部分(1-7)记述了闻先生作为学者的“说”和“做”。 第二部(8-20 )记述了革命家闻一多先生的“说”和“做”。 内容讨论，1 .学者闻一多，“说和

2、做”上的主要特征是什么？ 为了表现这一特点，作者选用了什么材料来证明2 .闻一多先生不怕辛苦，废寝忘食，几十一天专心学术研究，目的是什么(译文答)3.听一多先生前后期思想品格上的主要特点，前后期又有什么变化作为学者闻一多，“说和做”上的主要特征是什么？ 为了表现这个特点，作者选择了什么样的材料来证明呢？“做了”之后“说了”“做了”也“没说”2 .温一多老师不怕辛苦，不忘寝食，几十年一天专心学术研究，目的是什么？ (原文回答)，闻先生研究学术的目的是“给衰退的民族开一种救济的文化药”。 学者倾听一多，前期：后期：专心学术寻找救国救民的出路，取得了很多成就。 坚持不懈，倾注心血，投身民主运动，成为

3、争取民主的战士，青年运动的领导者。 无所畏惧地看着死亡，对社会的认识的变化，卓越的学者，言行一致的志士伟大的爱国斗士，3 .本文听了一多老师的“作为说法”总领全文，介绍了前半段听老师写唐诗杂论楚辞学校补充古典新义三本书的情况， 描写所听故事的老师“学者一方”的后半部分，闻一多老师写道“说了就做”，言行完全一致，作者以参加政治传单的起草、大众大会演说、游行三件事为实例，表现了老师勇敢的英雄气概。 体现了气味老师的“革命家的一面”。 两部分互相补充，将使一多先生严格刻苦的学问态度、无私勇敢的斗争精神、消灭执行的爱国情热情和言行一致的高尚人格飞跃。课文总结、反省经历，学习完这篇课文后，你认为一个以上

4、老师的身体有什么样的发光值得听吗？请结合实际讲一讲。 作为学者闻一多先生，为了探索救国救民的道路而专心学术，忘记不怕困难的爱国精神寝食，几十年如一日的敬业精神，不惜辛勤研究学问的态度谦虚的美德和实际工作精神等值得我们共同学习。 作为民主战士闻一多先生，有勇气做事，有言行一致的爱国热情，勇敢不畏死亡的革命精神也值得我们学习。 本论文的中心思想是什么？ 本文听了一多先生的主要故事，表现了他作为一位卓越的学者，革命家的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。、讨论、研究课文(学生默读、讨论以下问题)、1、引用文章开头听到的两句话有什么作用2、作者选择作为学者研究学问上的三件事，选择材料的角度是什么？ 详细

5、的安排有什么区别呢？写唐诗杂论是从“做了”到“说了”的角度选择材料的另外两个事例虽说做了，但并不一定是从“说了”的角度选择材料的。 其中第一件事要详细写，接下来两件事要写一点。 3、“作为赢得民主主义的战士”闻一多老师说的内容和目的是什么？ 反对独裁，争取民主。 文章引用了最多老师自己的话来写，直接点题，语言简洁。 一是用比较的方法强调最多的老师对“说”和“做”的态度。 二是用递归的意义来表现他“做了以后”“做了也不一定说”的特征。 开门见山，发挥下列作用。 说一下句子的意思，注意其中带有红色部分的意思。 1 .那个时候，他已经没有诗兴，研究热情很高。 二十年代，写了很多爱国诗。 从20年代末

6、开始，写诗的兴趣减少，转移到对我国古典文化的深入研究。 文品分析，2 .他要给我们衰落的民族开救的文化处方。 这是比喻。 老师研究学问是为了救国，比喻为了寻找繁荣民族文化的方法。 从1930年到1932年，“望闻切”也只是“望”的初期阶段。 “望闻问切”是拟人化，把我们的民族比作一个患者。 听说从文化研究中探索救国的方法，也只是迈出了第一步。 解释：听听中医切除诊断疾病的方法。 望诊是第一步。 望：观察患者的颜色、舌苔、表情、发育状况等气味：听闻即患者的说话声、咳嗽、喘息声，闻患者的气味q :询问患者自身感受到的症状、以前患病的病等。 切：用手诊脉、用腹部诊有无痂皮等，4、深夜的灯光是他的伙伴

7、，因为它的大开光明之路，是“漂白的四面墙”。 深夜本应孤单寂寞，但听着很开心，全力进行学术研究。 “那个”是指深夜的灯光。 “漂白的四壁”听了一多首诗，静静地度过了夜晚，表达了诗人对祖国未来和人民命运的关心。 引用这句话意味着表达听说老师深夜专心研究的怜然自乐。 5、他一心一意地倾注，凝固了心，成了“为什么不能下楼”的主人。 “一心一意”、“心会神凝”、“不，比尔”的意思一致的是，听了最多的研究，很用功，内心极为深刻，别的什么事都不能让他在意。 6、“他在向古代典籍挖掘”这个词，为什么不使用“研究”而使用“挖掘”呢？ 这是一个比喻，在形象上更生动地表现了老师勤奋的研究精神。 这篇文章在描述中插

8、入了什么样的形象描写，说明这些描写的作用。 头发凌乱，抬头挺胸，长胡子飘飘，另一个大四方竹纸书飘飘，写密麻小凯，如群蚁列雅。 角色：看到他的精神、品格、作风，就能得到。 问题的探索、这篇文章写得很精粹，全文一千多字，强调了听一多老师的思想品格的最本质的特点。 精选的典型事例、精致严谨的结构、精致的诗般的语言、精致的抒情的讨论，使这篇文章充满了感人的力量。 研究写法，结构严谨。 作者在闻一多老师的“说和做”中收到全文，上半部分是闻一多老师的“做和不做”，在表达听到的老师的“学者一方”的后半部分，最多的老师听到“说”就写“做”，言行完全一致，老师的上半部分和下半部分之间，使用总承上和总起下的句子，

9、使联系紧密，自然地转移。 我擅长挑选材料。 作者选择的材料，重视典型性，以少胜多。作为“学者一方”，关于表现作者只选择写三本书的“革命家一方”，作为实例选择了三件事。 听说老师一生的经验很复杂，萩作等身，能记述很多。 作者从大量材料中只选择了这六件事，已经表现出了许多老师严格刻苦的学问态度、无私勇敢的斗争精神、执着的爱国情热、言行一致的高尚人格。 我精通剪裁。 关于材料的使用，作者可以根据表现中心的需要，取家，既复杂又简单。 例如，听老师的研究唐诗，作者重点写下他的研究目的和态度，听老师的研究学问，以救国为目的的“不窥园，不下来”“头发乱”“睡觉”等细节，表现出老师辛苦的精神。 “另一个大的方

10、形竹纸笔记本，满是密麻的小楷书，像群蚁排雅”，表现出最多老师细心注意的严肃态度。 这种裁剪，可以强有力地突出中心。 文章的后半部分，先写他的“说”，他的“说”事实，从“小声说”到“向全国人民呐喊”，写他的“说”内容和目的：反对独裁，争取民主。 详细叙述他的“做”:必须以政治传单为原稿，在大众大会上骂间谍，走在游行队伍的前头，抬头挺胸，长时间摆动。 用他的“说”和“做”来争取民主，明确了反对独裁的大胆。 (4)夹叙夹议的写法，全文采用夹叙夹议的写法。 课文的第三段，着力于听和描写老师在古典典籍中挖掘的事实：先由他高度挖掘研究志趣，写他的研究目的，然后由他维持穷年，写出倾注心血的研究精神，最后由他

11、辛辛苦苦凝聚的大唐诗杂论。 作者在陈述事实的基础上，在第5段进行讨论，闻一多先生确实再次论证“说了”，自己也说“没说”，回答了第1段的引用文。 为了使讨论更有说服力，作者又简单地夹杂了两个事实：十年的困难在于写了楚辞校补又向着古典新义前进。 这些段落是围绕许多苦读研究精神的讨论。 作者使用了许多四字(特别是熟语)和整齐的对句。 读文章，朗朗上口，有力，富有音乐之美。 请举几个例子。 瞎园脚下没有武穷年，为了保护武穷年而倾注心血的弥高钻弥坚看着完全不同的过去，读着，尝着语言，对人偶说：人又做了，我做了。 不去公园，脚下不来。 不动就不响，声音也听不见。 感动人心，振奋壮志。 向斗牛呼气，声音震天动地。 他是个口头巨人。 他是行高的标志。 阅读，体验反省，这篇文章的原始标题是“说和做是听一多老师的言行”，经作者同意，改为现在的标题，说出哪个标题更好一些你的意见。 听一多老师的话和大家不一样。 优秀的学者他也不说，表现了他谦虚的美德和实用的精神，严格的治学态度；革命家他说的话，言行一致，表现了勇敢的英雄气概。 文章从说和做两方面，高度赞扬