七年级英语 7B Unit3 Finding your way教学设计反思材 牛津版

1、7B Unit3 Finding your wayReading(II)教学设计和反思一、教学设计（一）课 题：牛津初中英语 7B Unit 3 Reading（II）（二）教学内容：Reading A lucky escape（三）教学时间：40分钟（四）教学目标 1、知识目标：a.进一步理解课文内容 b.学习并掌握相关语言点、知识点的用法2、能力目标：a. 理清文章的结构，尤其是剧中的四个场景 b. 通过朗读感受并体验剧中人物的感情 c. 能听懂剧中人物的指路指令，并能根据图示用自己的语言进行指路3、情感目标：让学生更加深刻的理解“朋友”的含义并懂得在帮助朋友的同时要保护自己。（五）教学设

2、计思路与要点：1、教学活动设计力求梯度合理，层层递进；教学环节力求过渡自然；课堂教学力求高效优质。课前播放英文歌曲Forever friends，营造课前氛围；以“想和学生交朋友的话题”导入新课；通过找与剧中人物相关的短语，让学生一方面对课文内容进行回顾，另一方面，为接下来语言点的学习做铺垫。Step 3：结合一些真实、生动、有趣的语境和活动进行语言点的学习，要求做到边讲边练，讲练结合。Step 4：从剧中的四个场景入手再回到课文结构的理解和把握上来，并以填空的形式进一步帮助学生学习和巩固刚才所讲的知识点。通过对场景一、二和四采取分角色朗读的形式，让学生体会剧中人物的心情和感受；同时，让第一次

3、接触学生对学生的英语水平和能力了解不够的我，通过学生的朗读进一步了解和熟悉学生已有的英语学习情况，为接下来的训练提高提供依据参考。场景三是双胞胎兄弟有关指路的一段对话，因此，我采取让学生听录音，画线路图，然后，再对照线路图让学生进行pair work,用自己语言说出Justin 和Paul 的线路，以训练学生的听说能力。Step 5： 进行当堂反馈练习，以了解学生对本堂课所学知识的掌握情况。最后，以“若你的朋友被坏人抓住，你是否会采取和Justin和Paul一样的措施？”为题进行讨论再回到“朋友”的话题上，首尾呼应，总结经验道理，分享学习成果。2、力求关注学生的情感纬度，用肢体语言帮助学生进行

4、理解。本文是剧本，文中出现了不少动词词组，通过设计丰富的肢体语言展示，帮助学生理解和掌握这些知识点。3、力求巩固和反馈练习部分形式多样化。练习的编写注重做到形式多样：有选择、填空、同义句转换和翻译。既兼顾到读写，又兼顾到听说。4、力求创设真实、生动、有趣的语境来进行语言点的学习，激发学生的学习兴趣。语言点的学习是Reading(II)中的难点也是重点，很多时候，学生会感到枯燥无聊。本堂课创设了不少贴近学生生活、生动有趣的情境让学生进行学习和操练，使学生更加积极的参与课堂学习活动，提高课堂效益。5、注重与学生的交流，及时给予学生评价。在本节课中我注重对学生的及时评价，让学生从中得到指引，受到鼓舞

5、，调动学生的积极性。6、注重情感教育。教书，是为了更好的育人。本堂英语课，对学生的思想和情感教育始终贯穿于课堂之中，让学生体会到友谊的真谛和重要性。二、教学反思1、课前播放的英文歌曲Forever friends，营造出了良好的课前氛围；而以“想和学生交朋友”导入新课的话题，很快拉近了学生和我的心理距离，让学生适应了我；导入后，我先引导学生对人物进行简单回顾，通过找到与剧中人物相关的短语帮助学生复习课文内容，降低了学生的学习难度，为接下来语言点的学习做了很好的铺垫。Step 3语言点的学习在一些真实、生动、有趣的语境和活动中展开，做到了边讲边练，讲练结合，学生和投入，学习效果突出。Step 4

6、通过填空的练习形式很好的帮助了学生学习和巩固刚才所讲的知识点。并通过安排学生对场景一、二和四采取分角色朗读的活动，使得学生既体会了剧中人物的心情和感受；我也进一步了解和熟悉学生已有的英语学习情况，为接下来有针对性的训练提高提供了依据参考。在场景三中，通过学生听录音、画线路图、再对照线路图进行pair work,用自己语言说出Justin 和Paul 的线路等一系列教学活动，训练和提高了学生的听说能力。Step 5进行的当堂反馈练习，达到了了解学生对本堂课所学知识的掌握情况的目的。最后的讨论与课的开始首尾呼应，和学生一起总结经验道理，共享享学习成果，展现出师生良好的关系与精神面貌，激发了学生学习

7、英语的兴趣。 2、在课堂的实施过程中，还是存在着一些不足之处（1）由于这是Reading 的第二课时，既要帮助学生理解课文，又要帮助学生进行语言点的学习，需要学生掌握的内容较多，再者，师生之间的不了解，因此，课上教师在设问时，没能给学生留足够的时间和空间。影响了一些教学效果。（2）训练时应该给学生更多的思维空间，而不是限定学生的思维。如：ppt10 中的有一道题：If you get a low mark (成绩), what will you try to do? find out the mistakes，work harder from now on，make the same mist

8、akes 这三个提示限定了学生的思维，应把它设计成开放性问题。对于这个问题我考虑过很久，当时基于初一学生词汇量较少，不太容易把自己的想法表达出来，再加上当时时间确实比较紧，所以采用了较为保守的提问办法。对课堂效果有了一定的影响。当然，为了弥补不足，力求完善，我在ppt7和ppt13 中试探性的设计了两道开放性练习：A: How do you usually go to Xin jiekou?B: Its hard for me to park my car there , so I like to _ there. stop to do sth. 停下来以做-（表示停下来的目的是为了做-）Mum, I have st