基于英语故事阅读教学导入的案例探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于英语故事阅读教学导入的案例探究摘要：在小学英语故事阅读教学中，有效的导入不仅能激发学生学习的兴趣、提探究和借助插图，提升思维四个方面来解析小学英语故事阅读教学的有效导入。关键词：小学英语，故事阅读教学，有效，导入一、引 言《PEPStorytime理时都是简单教授或者不教，而《义务教育英语课程标准(2022年版)》在二级、二级+Storytime习语言和运用语言的目的。二、案例分析小学英语Storytime事教学的课堂效果。1．说唱歌曲，激发兴趣课堂导入利用歌谣的形式并搭配一些肢体语言，能快速地活跃课堂气氛，成功地吸引学生的注意力。说唱歌曲中出现的一些词汇和句型也能为接下来故事阅读扫清障碍。学生12022年安徽省中小学教育教学论文评选在感到轻松快乐的同时，不知不觉地就走进了故事阅读。PEPBook2Unit6Howmany?PartCStorytime《Pickingfruits》这个故事时，导入环节设计如下：T:Hello!Boysandgirls!Ss:Hello!MissWei!T:Let’ssingasong.OK?Ss:OK!T&Ss:Onetwothree,fourfivesix,seveneightnineten!Onetwothree,fourfivesix,seveneightnineten!Howmany?Howmany?Howmany?Howmany?Onetwothree,fourfivesix,seveneightnineten!Onetwothree,fourfivesix,seveneightnineten!T:Wow.Nicesong!What’sthesongabout?Ss:Numbers.T:Youaregoodatcountingnumbers.Canyoucountthefruits?Howmanyapples/bananas/pears...canyousee?Ss:One/two/three...T:That’snice!【设计意图】数字和HowmanyTPR教学趣和积极性。2．巧妙提问，激活思维进其思维能力的发展。22022年安徽省中小学教育教学论文评选例如，笔者在带领学生唱完英文歌后，又对学生提出了以下几个问题：T:Boysandgirls!Youcancountmanyfruits!Sowhereisit?S1:Afruitgarden.T:Look!Myfriendsarecoming!Whoarethey?S2:ZoomandZip!T:Yeah!Theyaregoingtothefruitgarden.Canyouguesswhatcantheyseeinthegarden?S3:Theycanseemanyfruitsinthegarden.T:Nice.Andwhatcantheydointhegarden?S4:Theycaneatsomeapples,somepears,someorangeshere.T:Theycanhavemanyfruitshere.Somethingelse?S5:Ithinktheycanplayagameinthegarden.T:Doyouknowwhatgame?S5:Pickingfruits.T:Goodidea.Maybetheycanhavearaceinthefruitgarden.Right？Now,Let’swatchandfindwhatcantheyseeinthegardenandwhatcantheydointhegarden.Ready!Ss:Go!【设计意图】countthefruits过渡到fruitgarden这一话题，再引出故事的主人翁：MyfriendsZoomandZipareinthefruitgarden.借助两个问题：“Whatcantheyseeinthegarden?”和“Whatcantheydointhe有利于调动学生参与课堂活动的积极性，激活了学生的发散性思维，并自然地过渡到下一个环节的学习。3．设置悬念，趣味探究32022年安徽省中小学教育教学论文评选频资源等，设计出具有悬念感的教学情境。PEPBook5Unit5Thereisabigbed.PartCStorytimewayhome》这个故事时，本课的情境悬念设置如下：T:Hi!Children!Todaywehavesomenewfriends.Nowpleaseguesswhoarethey?(Showsomepictures.)Ss:It’sabird/monkey/fish/rabbit/Zoom/Zip.T:There’salsoafriend.Listencarefully!Ss:It’sacan.T:That’sright!Look!Isthecanhappy?Ss:No,it’ssad.T:Helooksverysad.Doyouknowwhyisthecansad?S1:Heisill.T:Good!Nextone?S2:Hehasnofriends.T:Nofriends.Heisverysad.Andyou?S3:Helosthisway.T:Goodguessing.Nowlet’slistentotape.Whatdoeshesay?(Can:Canyouhelpme?Iwanttogohome.)T:Haveyougottheanswer?Ss:Yes.【设计意图】最后一位朋友是易拉罐isthecan问题的能力。4．借助插图，提升思维42022年安徽省中小学教育教学论文评选图小故事或小短文。《PEP小学英语》教材中有大量色彩鲜明、直观形象、生动活泼的识的内化和能力的提升。因此，教师应将图片资源作为故事教学的一个重要组成部分，利用教材插图中的潜在信息启发学生的思维，提高故事教学的效率。例如，笔者在播放易拉罐can的音频后，与学生讨论can为什么难过，引导学生观察故事中的插图,猜猜谁能帮助can回家：T:Boysandgirls.Weknowthecanwantstogohome.Whocanhelphim?Pleaselookatthepicture1topicture4.T:Canthebirdhelphim?S1:No,hecan’t.Heisbusy.T:Howaboutthemonkeyandrabbit?S2:No,theycan’t.T:Why?S3:Becausethey’relateforschool.T:Oh.Whatapity!Canyouhelphim?S4:Yes,Ican.T:Goodboy!Whatdoyousaytohim?S5:Hello,can,letmehelpyou!S6:Don’tbesad.Whereisyourhome?S7:...【设计意图】当学生在了解can难过的原因后，笔者请学生仔细观察故事里picture1到picture4，借助故事里的插图与学生展开交流，讨论谁可以帮助can片里的信息，不仅激发了学生的好奇心，诱发其求知欲，还能使学生做好阅读的准备，能力，唤醒了故事阅读的内驱力。52022年