核心素养下激发小学生学习英语的动机的策略研究 论文

核心素养下激发小学生学习英语的动机的策略研究摘要：把核心素养作为学校贯彻立德树人根本任务的一个重大措施,同时也是学校近些年语学习兴趣的养成和动力的激活则是学校英语教育的首要任务,本篇文章根据课堂实际情况和中小学生的心理特点,从三个角度阐述了怎样激活他们学英语的动力。关键词：学习动机、激发兴趣、情感教学、课外活动。引motivation)是指促进、指导和支持学习者完成学习活动,从而发展特点,在小学阶段设置英语课程的目的主要是为了调动学生对学习英文这门课程的兴趣,并培养他们学习英文的积极性,让学生初步树立起学习英文的基本信念,以期获得更持久坚实的英文学习动机。英语老师是英语整个教学活动的具体实施者、组织者和引导者。在课堂教学过程中,怎样利用各种教育技术,调动学生学习英语的活动力,培养学生的学习兴提高英语学习效果,以下是笔者在实际教学中的具体实践与探讨。一、"以生为本"充分调动了学生学习语言的积极性。兴趣也是学习动机的主要心灵成分,是学习的动力。对他们而言兴趣会促进学习者去探索提问,发挥学习中的积极作用,战胜所有障碍,获得良好的教学效果,那么在课堂上,我们该采取哪些措施,去激发学生学习的兴趣呢?习效果会不断提高。所以,在课堂上,我们经常进行组织比赛和个人竞争,通过加分或奖励小礼品的形式来调动他们的兴趣。在课堂上,我们一般采取以下几方面的比赛:1)比课前准备及课堂纪律。比一比看哪组同学在上课之前准备做的最好,看哪组学生课堂上听讲得最仔细,有助于孩子们形成较好的学习习惯。2)比回答收的齐,同时看哪组的作业做得好,得到的小红花多。这样小组活动的形式,会有自我比较,为他们一个人生成长档案袋,让他们把自已的今天和昨天比,帮助学生能力;c、单元测试情况;d、作业完成情况。及时鼓励学生的进步,大大促进了学生的自我成长。2.利用英语表演,让学生大胆展示自我,体验自信与成功。小学生生性好动,喜欢模仿,也好表现自己。根据上述特点,在课堂上适时地给孩子进行角色扮演,不但可以巩固学习内容,训练他们的英语口语表达能力,而且也可以大大提高他们的学习积极性。教材中的小对话和每个单元C部分的storytime给学生们的表演提供了很好的素材。每每完成一个Let’stalk之后,我都会让学生们仿照对话中的人物做英语会话演示,先在小组里,然后指名在全班同学面前展示,如果C部分的syorytime可以担任台词多的角色,能力弱的组员可以几个人同演一个角色,总之,每个组都组表演中他们最喜欢的角色,并说出原因。英文故事表演大大增加了学习者说英文,用英语的机会,也能最大限度的为学习者创造了一个较好的表现自我的舞台,使学习者体会到学习英文的快乐,体验到成功的快乐。快的心境下,人的思想很活跃,感觉就会更加敏感,记得也就更加牢固。轻松愉快的氛围也有利于中小学生智慧的发挥。在一般情况下,良好课堂气氛也有利于初中生的学习兴趣,学习情绪有很大的影响。课堂教学氛围如果长时间过于严肃单调,也会使学生们产生倦怠,厌学等心态,所以对良好课堂气氛的科学调控也十分关键。而游戏有特色的感召力活动,是学生们非常感兴趣的活动,它生动形象,有教于乐"的知识乐园。在课堂教学中,我针对各个班级的特点和不同的内容,设置词、开火车、打电话传话游戏、读命令做简单动作、单词接龙游戏、猜猜一猜、找句子或单词游戏等等。游戏使学生的各种感官都充分调动起来,是一种非常有效的教学方式。二、开展情感教育,培育中小学生积极向上的情感心态情感课程就是老师在教学过程中特别关注情感因素,并充分发挥对情感因素的积极影响完成课程目标,从而增强教学效果,进而使学习者的认识能力与情感素养得到和谐发挥。在学习过程中,学生的情感往往由对教师的情感迁移到教语教学中我们要怎样实施情感教学呢?生关系,也依赖于和谐的课堂气氛,和谐的气氛可以使师生间的关系更加密切,师生间更容易进行情感交流了。所以要想做一位被孩子们欢迎的好教员,首先要爱你的学员,当他有学业方面的问题或学习态度不端正时,要积极地去帮助他们,少一直维持着微笑,灵活耐心地处理课堂小问题,与学生平等对话,避免产生距离感。如在课堂上,如发现个别学生注意力不集中时,教师可以走到他的身边,用目光注视一下或轻轻拍拍他的肩膀,让学生在老师无声的情感中改正错误。在为学教师要细心引导,提示学生。当学生回答错误时,教师要说:"Nevermind,Nexttimeyoucanhaveatry"让学生有再次回答问题的欲望。指由老师在情感的方面对内容进行管理与引导,在教师给学生提供内容的教学活动中发挥其在情感领域的积极功能。比如,在编写人教版六年级的上册UnittwoWaytogotoshool前,老师就上网查找了一组不符合交通规则并导致了严重后果的照片,在学习B部分的内容时,我将这些图片展示给孩子看,并让孩子们思考:whatshouldwedo?学生们在情感震撼的时候,一致认为:wemustpayattentiontothetrafficlights!goattheredlight!学生不仅在真实的情境中学习了语言,又培养了他们自觉遵守交通规则的品质。3.降低焦虑,培养学生积极的情感。克拉申(Krashen1982)情感假说指出:外语(或第二种编程语言)输入要经历情感筛选后,才能进行LAD(语言学习机制)的处理,从而产生能力。学习动机、自信与顾虑都是妨碍儿童外语学习进程的重要情感因子。学习动机不强烈、自信少、焦虑多的儿童由于情感障碍较多,在学习以注意力的集中时间较短,理解力有限等等原因,在开始学习英语时,难免会碰到或句子会读错,引发同学笑话或老师批评,因此,他们难免会出现焦虑情绪,在很大程度上会影响学习英语的效果。所以,老师们一旦发现学生有患焦虑心理的表现,应多于学生和家长沟通,家校合作,鼓励孩子战胜困难,取得进步,并在进步中,找到学习的动力。了强大的力量。孩子们需要充满活力,富有教育热情的老师。我们教师用积极向上的心态教育,用富有说服力的话语与孩子沟通,学习的效率也就会事半功倍,对锻炼课堂语言,培养乐观向上的心态,以自己良好的情绪感染学生。三、积极开展丰富多彩的英语课外活动，陶冶学生的情操。极地展开各项课外教学活动,这将有利于学生扩大认识,发展智慧,体验成功,中小学生也因为受到心智发展和丰富学习经验的约束,最期待学习的内容丰富多的积极性,还可以提高学生的自主能力和探索精神。我在把课堂教学和另外延伸活动有机融合方面也做出了大量的努力,举办过大量的课外活动,主要以下几个。在黑板上写一些没有学过但常见的英文语句(根据年级,难易程度不同),在英语课前领读几遍,然后要求学生利用课余时间记住,每记住一句,加一分,由小组长统计,期末累计,前十名颁发奖品。每周学唱一首简单的英文歌曲,一般为动感较强的flash歌曲,每学期进行年级间或班级间的学唱比赛。各种丰富多彩的"英语手抄报"活动,手抄报形式有以下几种:1)班级"英语小报"。根据每单元的教学内容,举办以不同教学内容为主题的学习小报,内容包括对话,小短文,小诗歌和英文信并配上漂亮能量的插图。2)主题"英语手抄报"。针对全校活动,发动全校学生以某一活动主题制作英语手抄报。有关环保、节日、关爱充分调动了孩子们读书的积极性,丰富了课堂之外的生活。类的英文比赛,以培养孩子们学好英文的动力,如:英文写作比赛、朗读大赛、歌曲比赛,以及讲故事大赛等。结语小学的英文教学处在启蒙时期,而启蒙的成效直接影响着他们在今后对这门动学生英语学习的动力,把"要我学"变成"我想学",唯有如此,我们的课堂教学