教育科研调查报告教育科研调查问卷(6篇)

第页共页教育科研调查报告教育科研调查问卷(6篇)教育科研调查报告教育科研调查问卷篇一进入新世纪，教育现代化建立已进入内涵开展阶段，在一个区域内推进教育内涵开展，有许多问题需要探究，需要研究，大到教育开展战略，小到课堂教学的改革，都要在调查研究、科学实验的根底上进展科学决策。区域教育科研建立已成为推进区域教育开展的关键。在这样的大背景下，我们对东湖区的教育科研开展状况进展了调研。为充分理解本区中小学〔幼儿园〕教育科研工作的现状，进一步加强和改良科研工作的研究、培训和管理形式，使教育科研工作更加务实，总结其成功的经历，发现其开展进程中存在的问题，为整体推进全区教育科研的可持续开展提供客观的根据。本次调研，普选了全区20所学校〔园〕〔九年义务教育学校6所、小学11所、特殊教育学校1所、幼儿园2所〕为对象，采用材料汇报和问卷调查结合的方法。围绕对学校教育科研工作的认识、对教育科研工作的看法、“九五——十五”期间开展教育科研的情况及“十一五”期间承当课题研究的现状、学校如何开展课题研究等问题与各校〔园〕领导进展了座谈汇报；就个人教科研的体验、开展课题研究的经历和参加教育科研培训情况在老师中进展了问卷调查。此次调研的内容主要包括：1.理解目前全区教育科研现状〔成绩和存在的问题〕2.对学校教育科研所涉及的体制、机构、运行机制、研究方法、现代技术、专业引领、制度建立、文化建立、知识管理和生态环境、科研经费使用和管理、教育科研成果的评选与奖励方法等作较全面的调研。对老师根本情况的调查包括年龄构造、职称构造、执教年级及所教学科情况。从统计数据可以看出：1.科研骨干队伍年轻化。通过调研数据，我们发现：从学校老师队伍的构成来看，所调研学校的科研骨干队伍偏于年轻化，平均年龄不到31岁，各个年龄层老师呈现梯状分布，也相比照拟平衡。这样的队伍构造，对于老、中、青老师间的教学经历的传递、对于保持老师队伍的活力有积极的意义。年轻老师的比例高一些，对于推动教育科研进程是有利的。因为他们顾虑少，承受信息快，年富力强，是东湖教育科研的新生力量。2.职称程度良好，老师富有教育教学经历。参加问卷的老师中，有高级职称〔中学高级〕的4人，占总人数的2%；中级职称中一2人，小高86人，占总人数的46%；初级职称中二7人，小一63人，小二10人，占总人数的42%；无职称青年老师20人，约占总人数的10%。老师队伍职称构造根本合理，但职评与老师教育科研程度的相关性不高。3.从所教学科来看，语文老师97人，占总人数的50.5%；由此可见，在教育科研队伍中，语文老师居多。数学老师44人，占总人数的22.4%；综合学科老师占总人数的27.1%。在综合学科中，又以英语学科老师居多，说明在综合学科中，英语老师还是具备一定的教研科研才能的。4.从任教的年段情况来看，小学老师开展教育科研的积极性明显高于初中老师，在小学中，以四、五年级老师为多。希望在教育科研方面要诱发初中老师的参与积极性。1.寻求合作。要把一种理念、一种方案付诸于理论，并且在这个根底上总结、提炼、推广，需要依靠集体的力量；既要有学校管理部门、教育行政管理部门的支持和帮助，以创造一个良好的研究环境，还需要理论工作者与理论工作者的共同参与，分工合作，建立合作的研究群体，保证学校教科研的安康开展。东湖区教育科研的多年理论说明，寻求三个结合，是建立乐于合作研究群体的有效载体：一是基层学校与教研、科研机构的结合；二是基层学校老师〔理论〕与高校、科研院所专家学者〔理论〕结合；三是学术因素与非学术因素〔特别是利用当地人力资〕的结合。通过这三个结合，既发挥了高校、科研院所的专家学者和教研、教科研机构的.教研员、科研员所具有的理论和信息优势，也发挥了基层学校、特别是一线老师所具有的理论方面的特长。尤其是充分调动和利用好江西外乡教育教学理论研究方面的专家和学者资，博采众家之长，获取更多的有效信息，防止走歪路，是合作研究群体有效运作的关键。东湖区近几年来所获得的比拟重大的科研成果，均是这三者有机结合、有效运作的结果。2.明确意识。把科研工作摆在“先导”的位置，是大局部学校领导班子成员的共识。各校领导都明确地认识到了教育科研是区域教育事业改革与开展的不竭动力；是深化学校教育教学改革、提升老师队伍整体素质的重要途径；也是全体老师应该具备的根本才能。在座谈会上，不少校长都谈到要依靠教育科研更新观念、提升专业程度。如，育新学校向科研要质量，不仅是学校的观念，更成为全校老师的共识。学校形成了以《新课程标准》为指导，以科研为主线、以课题为依托、以课堂教学为主阵地，立足课堂教学带动全校老师积极参与课题研究。邮政路小学一直坚持以“科研兴校、质量强校、特色显校”为治校方略。百花州小学以创立科研老师队伍、学习型校园文化为目的，推动课程改革深化开展，绩效显著。豫章路小学作为名校，始终坚持科研兴校，积极打造科研型、学者型、管理型三类骨干老师群体。3.保障经费。多数学校能在经费非常紧张的情况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，给予有力的支持。如，对人员培训方面舍得投入，在教科研活动中分批派实验老师外出学习。使立项课题能按期保质完成，同时也促成了课题管理的标准。在192位承受问卷调查的老师中，有65位实验老师参加过1-2次的课题专项培训，25位实验老师参加过3-4次的课题专项培训，83位老师参加过6次以上的培训。只有19位老师没有参加过课题专项培训。4.夯实校本。在与各校的座谈中理解到，学校普遍认为培训教育科研人员是至关重要的一部。据座谈与问卷得知，教科研老师参加课题专项培训情况，其中国家级27人次，省级50人次，市级57人次，区级53人次，校级65人次。其中国家级培训中有局部属民间团体，校级培训占多数。5.落实制度。为确保学校教育科研工作的有效开展，在制度建立方面，不少学校力求从学校开展的需求出发、逐步完善，将教育科研工作制度、教育科研管理条例、教育科研课题管理方法、教育科研成果推广制度等一一列入学校章程。为充分调动广阔老师参与课题的积极性，使课题有序标准地开展，有些学校还制定了一些相关制度和措施。如，育新学校在课题研究中力求做到“一个建立〔课题组〕、一个严格〔考核与奖励制度〕、一个确保〔资金〕、三个突出〔科学性、标准性、群众性〕”。百花洲小学的“两评两选一奖励一评价”鼓励制度使课题开展得到有力保障。邮政路小学制定了《课题研究成果奖励制度》。豫章路小学制定了内容详细的课题《同伴互助》活动考评条例。城北学校制定了《课题组考核鼓励制度》，将课题研究与职务聘任挂钩。右营街小学的“课题实验工作奖励条例”明确规定：课题组优秀实验老师在学校评优、评先、晋级、聘任等方面享受优先待遇。课题管理人性化，鼓励机制的健全，大大推动了学校教育科研工作的正常和可持续开展。6.扎实工作。〔1〕从调研资料显示，目前，全区各校〔园〕都开展教育科研工作，校校有课题。如育新、邮政路、豫章路、百花洲、滨江等学校在原有诸多的“十五”教育科研课题顺利结题的根底上，又有了新的“十一五”教育科研课题。而百花洲小学由一个大课题辐射出十个子课题，课题涉及的面广，参与的老师多，使科研深化到年级组、深化到普通老师当中，在全校营造了浓郁的科研气氛，众多老师在科研中专业素养得到了开展。〔2〕各校对教育科研工作有整体规划，大局部学校的课题组在学期初能认真制定方案，科学安排活动内容，扎实开展形式多样的活动，做好阶段性总结，如育新、豫章、邮政路、百花洲、滨江、向荣、凤凰坡、东幼、青桥等。有的学校注重了对资料的标准管理，分门别类归档。滨江学校在开展课题研究中不仅能扎实地去做，更重要的是能以严谨、科学的态度去做研究，重数据、重过程、重提炼，显示了实验老师较高的科研才能。〔3〕大局部学校能定期开展教育科研活动，教科研活动坚持以校本研训、校本研究为导向，重在日常教育教学的问题及对策的个案研究、课程资的利用与开发研究，将课题研究与课改实验结合起来，活动形式有专题研讨、观课评议、科研讲座、成果交流、教育科研工作会议等。调研中发现不少学校科研特色鲜明，形成了良好态势。如豫章路、凤凰坡、培智、向荣等学校在实验中能结合本校特点，形成自己的特色。尤其是凤凰坡小学能根据学校生状况，开展了《农民工子女教育问题》的课题研究，被评为省级重点课题，课题进展扎实有序，有效实现育人与办学双赢。有些学校能结合课题开发校本课程，彰显了各自的办学特色。如向荣小学结合校本课程《诗歌教学》，开展了学校诗歌教学文化特色展示活动，在全区乃至全市产生了轰动效益。教育科研是进步老师素质的熔炉，是使老师从“教书匠”走向名师和专家学者的必经之路。但由于各种原因，我区教育科研开展不平衡，现状令人担忧。究其原因：1.人员层面：〔1〕科研培训措施有待于加强。从调研情况来看，学校老师的教育科研才能均有待于进步。学校要搞好教育科研，进步老师的教育科研才能显得尤为重要，“工欲善其事，必先利其器。”各校要根据承当的课题情况，积极开展科研培训，采取“分批培训”的方法，开展“青蓝工程”的科研培训方法。把进步老师教学才能和教育科研才能作为重点，以进步创新型老师综合素质为目的，以点带面，以面辐射全校老师，让老师尽快具备相应的科研才能。〔2〕领导认识不够到位。由于领导重视程度不同，学校教育科研开展不同。一些教育科研气氛浓重的学校，开展势头猛，工作程度提升也很快。如南昌市育新学校在校长的带着下，主动联络专家，根据先进的教育理念和学校的实际，从“八五”期间就开场确立了研究课题，通过教育理论和科研方法的学习，老师结合自己的教学理论开展研究，使课题研究的过程同时成为老师专业成长的过程，在理论中进步了老师的教育科研才能，研究成果被评为中央电教馆、中央教科所、省市电教馆、教科所教育科研优秀成果一等奖，学校的知名度也大幅提升。但也有局部学校领导外表重视科研，却没有实在深化到教育科研一线，没有主动寻找专家支持，难以找到切合学校实际的研究课题，搞教育科研或流于口头或只是教育科研专干的事，因此，老师积极性不高，学校教育科研工作开展举步维艰。〔3〕老师缺乏科研意识。通过调查问卷得出的数据，可以看出实验老师缺乏一定的科研意识。据数据分析^p，40%的老师曾参与课题研究。60%的老师没有搞过课题研究，主要原因是“不知道怎么研究”，对教育科研的根本知识理解不多，操作层面的科研方法、技能更是“一知半解”，甚至“一片空白”；绝大局部老师不理解“课题研究方案一般由哪几局部组成”。可见，广阔老师已经认识到了教育科研的重要性、必要性，也有参与教育科研的热情，但是由于缺乏开展教育科研的知识和方法，使他们想投身于教育科研，却难以进入。2.操作层面〔1〕课题多杂泛滥，缺乏独立性和权威性。各校课题很多，但杂，哪类都有。有的课题的选择缺乏科学、标准、有效的论证，选择的课题往往过大，超出了学校的才能范围，也与学校的实际情况有很大的差距，影响了实验的深化开展和实效的获得。有的定位不明；有的选题太广，研究范围太广；有的思路狭窄、内涵有待拓展；还有的课题研究内容笼统，目的不明确，面面俱到，往往没有重点，实验成果出不来。有些学校在某项课题研究中，完全充当了“替人打工”角色。如有不少学校承当了《同步教学》课题，实验老师只是为完成输送资的任务，并未做其它研究和考虑，没有到达该课题总课题组的研究目的，失去了进一步升华的时机，很可惜。其实利用网络共享、交互的大量资，是有许多文章可作的。〔2〕科研机制不全，制度不完善是影响老师科研自觉性的客观因素之一。由于科研管理的力度不同，学校教育科研开展不同。教育科研开展迅速的学校，教育科研分工明确，参加课题的领导、老师都知道自己的工程任务，如百花洲小学。而有些学校由于分工不明确，或分管教育科研的____事变动，科研管理有些混乱。似乎大家都在做，但没有人主管，所以造成问啥似乎都知道，却说不明白；材料都说有，就是拿不出手。还有些课题研究队伍不够稳定，研究人员的构造不够合理，专业人员培训未跟上，致使实验效果受到影响。〔3〕缺乏严谨的科研态度，科研气氛不浓，影响了老师科研的自觉性。许多老师缺乏教育科研相关理论知识，不能标准地、科学地进展教育科研。如大局部课题实验缺少调查问卷数据分析^p，使课题的信服力减弱，而这是典型例子替代不了的。而有的有调查问卷，但没有进展分析^p；有的设计不科学，分析^p不深化，考虑的对策缺乏针对性和个性化特点；有些学校在课题进展中，过程性资料归档不标准，不齐全；还有的学校在实验中存在急躁心理，急于结题，获得所谓的成果，至于实验任务是否完成的有效等问题考虑不够。调研中，我们对20所学校的192位老师进展了有关教育科研方面的问卷调查，参与问卷调查的老师大局部对学校原有课题理解不够。有的学校的老师对学校原有课题名称的填写不正确正确。大局部参与了“十一五”课题研究的老师对课题名称、级别选择正确，但局部学校参与问卷的个别老师因为没有参加“十一五”期间课题研究，没有填写。〔4〕科研才能急待进步，缺乏专家引领和技术支持。老师的科研才能不强，科研培训缺乏，理论与专家的指导不够，制约了老师科研程度的发挥。实验老师文科占多数，所以课题的质性分析^p较强，量化分析^p欠缺。根据此次调研，对今后科研工作的开展有以下几点考虑：1.促平衡，谋开展一个区域范围内的教育科研平衡开展并不是要求同步开展，而是成认差异，允许差异，在此根底上形成多样性的开展，这才是真正的平衡开展。就东湖区而言，要实现教育科研的平衡开展，当前应着重解决好三个问题：一是更新观念。观念是行为的先导，在正确的科研观念指导下，才会有正确的教育科研行为。必须强调，中小学搞教育科研一定要有课题，因为课题是教育科研最根本的“细胞”，特别是开展科研活动的起步阶段，学校应该挖掘影响本校教育、教学质量进步的核心问题，提出问题，逐步形成学校的“龙头课题”，通过“龙头课题”的研究，全面带动学校的教科研工作，进而形成学校良好的教科研气氛。但是，学校开展教育科研决不能仅仅停留于此，在课题研究的根底上，要逐步拓展到老师培训、教学资开发、学校管理制度改革等方面，使教育科研真正成为“兴校”、“兴教”、“兴师”的助推器。二是稳定队伍。区教研中心作为一级科研机构，不仅应该拥有专职的教育科研人员，指导基层学校开展课题研究、组织科研培训、完成教育主管部门的有关任务等等，而且应该逐步形成高学历、专业化开展的教研队伍。以促进教育科研向纵深开展。学校教科研负责人是学校教育科研的带头人，是学校开展课题研究的实际组织者和操作者，频繁更替，尤其在课题研究周期内的频繁更替，会影响、甚至终止课题研究的进程，不利于学校教育科研工作的开展。因此，在教育科研管理条例中，是否可以增加相应的条款，如：学校教科研主任最短任期为3年，保证学校教科研主任队伍的稳定和程度提升。三是加大投入。开展教育科研需要经费的保障，教育行政部门除了继续争取外联相关部门的支持，将课题纳入当地有关部门方案工程之中，争取工程和经费支持外，自身也应该有专项科研经费。2．进步认识，强管理领导对教科研的重视程度直接影响课题研究的开展。领导不能回避教育科研，要从推动学校开展和老师队伍建立来考虑新的工作方式。以科研促教研、以科研促开展，这是当前教育改革的新理念。各校领导要静下心来考虑，因校制宜，推进“科研兴校”的办学理念。调动更多老师及学校管理人员参与课题的积极性，不要使老师们都跟着校长的思路转，要让老师们更多地承当责任，自主考虑，自选路走。3．区域培训，带骨干区进修学校和各校要通过多种渠道、多种形式，通过请进来、走出去，重视专家的引领和理论建构，实在加大对老师教育科研培训力度。学校要充分认识到越是在关键时期、转型时期，越要积极通过科研之路把老师引向幸福之路，消除倦怠感。要通过加强老师的培训，不断进步其科研素质，为老师的终身开展谋算。4．扎实研究，重实效课题研究要严格按照科学性、系统性，标准化进展操作，要注重定性与定量的结合，数据的搜集、分析^p，实验班与非实验班的比照等。申报课题时要力求突出权威性、学术性，要加强与教育科研专门机构的挂钩。我们还要充分意识到，开展教育科研不在于学校大小，只要选准富有时代性，针对性的课题，小学校同样可以在教育方面走出成功的路子，〔凤凰坡就是个很好的例子〕，为自身找到开展的时机。5．建鼓励机制，促持续开展在政策措施上，把教科研与学校评估督导结合，把教育科研列入评比、评职称、考核的内容，进步学校教育科研的热情。只有这样，才能调动老师的科研积极性，才能促进学校教育科研工作的可持续开展。6.可持续开展在区域范围内如何使教育科研保持可持续开展，是一个值得考虑的问题。从方法论的角度看，要实现区域教育科研自身的可持续开展，可采取以点带面、区域推进的策略。首先，东湖区今后应鼓励各级各类学校开展各种层次的课题研究，鼓励校际合作研究，在丰富多彩的学校教育科研根底上，整合区域优势，注重区域推进解决全区教育中存在的共性问题。其次，加大优秀成果推广的力度。目前，各级领导都非常重视优秀科研成果的推广，但实际情况并不理想。近年来，东湖区获得了一批在省内外有影响的优秀成果，对这些成果推广、深化研究，可以发挥更大的效益。因此，建议在成果推广这一课题上进展探究，包括成果推广的形式、机制、策略等等。有必要强调，从一定意义上说，优秀成果的推广，是一种行政行为，需要行政领导牵头，才能顺利推进。可以建立“教体局——教研机构——学校”三级科研成果推广应用网络，教育局主要抓好领导、决策、调控；教研机构抓好宣传、指导和评价；学校那么着力抓好优秀成果的应用和反应。多方力量的有机整合，确保优秀成果的推广应用落到实处。第三，学校在开展教育科研时，必须摆脱狭隘功利的羁绊，克制科研为获奖的错误倾向。必须从本校教育教学面临的突出问题中选题，致力于解决教育教学中的实际问题。要根据学校教育科研的原有根底，采用不同的策略，科研根底好、气氛浓的学校，可以在原有优势研究工程上挖掘、创新，寻找新的研究点；科研根底薄弱的学校，先找影响学校全局的问题，逐渐转化为学校的研究课题。在学校教育科研过程中，还必须建立有专家和老师组成的合作研究群体，重视专家的引领和理论建构，但同时也不能走入误区，完全依赖专家，毕竟学校教科研的主体还是老师。东湖区的教育科研已经获得了优异的成绩，但居危思安，通过寻找问题，以促进今后更大的开展，这也是我们本次调研的目的所在。我们相信，东湖区的教育科研工作在后续的“十一五”末期乃至“十二五”期间将会获得更大的成绩。教育科研调查报告教育科研调查问卷篇二为了更好地贯彻、落实我区教育局xx年11月份出台的船营区教育科研“一个意见”、“两个方法”的文件精神，充分理解我区各中小学校〔园〕科研工作现状，以便更好地改良我区教育科研工作的研究、培训和管理形式，使教育科研工作更加务实，贴近学校工作实际，从而推动我区教育科研工作再上新台阶，按照方案安排，由进修学校主管教育科研工作的邰秀丽副校长带队，教育科研部全体同志于10月11日至11月15日，分别对全区34所中小学校〔园〕进展了全面调研指导工作。现将调研总体情况综述如下：我区自“十一五”教育科研工作启动以来，教育局和进修学校领导对科研工作高度重视，并重新调整科研工作思路与做法。重点加强了七个方面的工作：1、加强组织建立。成立了船营区教育科研领导小组，增设了船营区教育科研办公室；2、加强政策措施保障。出台了《关于进一步加强船营区教育科研工作的指导意见》、《船营区教育科研课题管理方法》、《船营区教育科研课题成果评选方法》和《船营区教育科研组织管理制度》；3、加强标准化管理。编制下发了《船营区教育科研课题管理目录》、《船营区教育科研档案管理目录》和《船营区教育科研课题过程研究实录》；4、加强课题研究的实效性。立项课题必须是围绕我区教育教学中的重点、难点问题开展研究。防止课题求大、求多等弊端；5、加强课题研究的过程监控。对各项研究课题的开题、施行方案和施行方案的制定、过程研究材料的积累进展全面监控管理；6、加强调研指导。深化基层一线，真正沉下去，理解课题进展现状，提出改良措施；7、加强研究成果的征集、评选及转化。以上这些组织建立、制度建立及各种措施的保障，为营造良好的教育科研气氛创设了良好的环境，为我区科研工作整体提升奠定了扎实根底。通过调研指导，我们欣慰地看到各校在教育科研工作方面都发生了不同程度的变化，详细表达在如下几个方面：1、学校领导高度重视，组织建立与制度建立完善。全区各中小学校〔园〕，认真学习贯彻、落实船营区教育科研“一个意见”、“两个方法”的文件精神，校校成立了教育科研领导小组，下设专、兼职科研主任，并建立、健全了相关的教育科研各项工作制度。评价机制与鼓励机制逐渐形成。多数学校还专门设置了科研办公室，做到制度上墙，“十一五”立项课题及校本重点研究课题上墙。从组织建立与制度建立上给予学校科研工作以充分保障。2、科研工作走下神坛，群众性科研活动蓬勃展开。通过调研我们欣喜的发现，多数学校淡化了对教育科研工作的神秘感，可以把“科研兴教”、“科研兴校”的科研理念与学校的详细办学特色以及学校管理、教育教学严密结合。形成了“问题即课题，工作即研究，成绩即成果”的，以行动研究〔关注问题→拟定策略→采取行动→反省评析→再度关注〕为手段的螺旋式上升的研究形式。群众性校本科研活动蓬勃展开。各校积极开展以学年、学科等不同形式的小组为单位，组成校本小课题研究团队。严密结合各自教育教学中遇到的`难点、困惑及教学中的薄弱环节确立研究课题，极大地拓展教育科研开展的空间。走出了科研是少数老师的事情，不是每个老师都能做的，仅限于有经历，有兴趣的老师，把教科研看成是游离于教学之外的事情的误区。多数领导与老师已经尝到了教育科研带来的甜头，有的校长提出“科研是太阳”，“科研是学校开展的头活水”。在科研理论中他们逐渐感觉到教学与科研并不矛盾，二者是同一活动中的两个侧面：教学是做的过程，科研是反思的过程。科学研究是为教学效劳的，有研究的教学，不是简单重复的机械劳动，是一种创造性的教学；有研究的教学，不是听凭经历和惯性的教学，而是在理论指导下的教学；有研究的教学，教学效果不仅仅停留在感性的视觉效果上，或者是简单的经历上，而是可以上升到抽象升华、提醒教学规律的理论层面上，进而再次指导教学。3、课题管理过程标准，确保课题研究不流于形式。课题的过程管理问题，是确保我区“十一五”立项课题研究成败的关键环节。各校都能按《船营区教育科研课题管理方法》严格施行、制定课题施行方案、标准课题开题，积累课题研究过程材料，认真、详细填写统一下发的《船营区教育科研课题过程研究实录》。按时进展形式多样的课题阶段研究成果交流活动等。由于加强了立项课题的过程管理工作，从扎实搞科研课题研究的角度来看，彻底克制了过去那种片面追求科研课题证书，而不注重扎实搞课题研究的务虚倾向。各校都能按区里下发的《船营区教育科研档案管理目录》内容要求，建立起富有本校特点的形式多样的科研档案。从调研的情况看，有80％以上的学校到达科研档案管理要求。从而提升了我区科研工作管理程度。4、评价鼓励机制健全，老师交流与展示平台宽广。调研中我们发现，多数学校可以形成有利于学校教育科研开展的文化气氛和浓郁的学术空气。如，经常开展不同形式的学术交流、论坛活动，在研讨与争鸣中碰撞教育思想的火花，从而出现“百花齐放”的喜人场面；通过让老师撰写教育教学案例、教育教学深度叙事、经历论文等形式，为老师搭建更广阔的展示平台，如推荐期刊发表，为老师出集子，出版教育教学专著等，实现老师最高层次的精神需求；同时多数学校可以采取积极有效的评价与鼓励措施，调动并保护老师教育科研的积极性。如：目的鼓励，奖励鼓励，成就鼓励等。定期评比教育科研成果，把老师的科研绩效与评优晋升挂钩，设立老师科研奖，形成制度标准化，充分发挥评价机制的鼓励作用，为学校教育科研的开展提供了重要保证。5、阶段研究成果显著，内容丰富与呈现形式多样。多数学校无论是立项课题还是校本小课题研究方面都已获得了显著的研究成果。成果内涵丰富，有分量，比以往任何时期阶段成果都显得厚重。成果的呈现形式也多种多样，有教育教学随笔；教育教学典型案例及案例集；教育教学深度叙事及叙事集；课题研究经历论文；阶段研究报告；课件、教案、教材及专著等。1、全区教育科研工作存在严重失衡现象。从调研的整体情况看，目前我区中小学教育科研工作，小学好于中学。但小学中也存在严重失衡现象，有的学校根本没有任何课题，即没有立项课题也没有校本课题，教育科研工作根本处于空白状态，似乎教育科研与他们的教育教学工作不不发生任何关系。2、个别校长还没有走出对教育科研的认识误区。局部校长对教育科研存在认识偏向，有主观认识障碍。尤其在中学，由于受中考指挥棒的制约，致使学校领导对教育科研还存在认识误区，感到教育科研非常深奥、神秘莫测、对老师来说高不可攀、深不可测，望尘莫及；教育科研是专业人员的事与自己无关，认为是专家学者的事情，觉得离自己非常遥远。仍然认为教学与科研是对立的，无暇去考虑如何搞教育科研的问题。“科研兴教”与“科研兴校”还仅仅停留在口号上，其重要性还没有转化为广阔领导和老师自觉的行动要求。3、科研主任素质亟待进步。有些学校对科研工作不重视，为了应付了事临时抓人，没有固定的科研主任负责此项工作；个别科研主任缺乏工作积极性和责任感，对上级科研部门的工作要求落实不到位，敷衍了事。上级科研部门的工作得不到原汁原味的落实，给全区整体教育科研工作带来很大的障碍。在某种程度上科研主任应该是基层学校的主要培训者，承当着对广阔老师的科研培训任务。因此，基层学校应中选拔具有一定工作热情、责任心强，并具有一定培训才能的人做科研主任，进而使基层学校的科研工作较顺畅地展开。4、校本科研中的小课题研究程度有待提升。我区校本科研中的小课题研究虽然已经蓬勃开展起来了，但整体看来，还仅仅处于起步阶段。多数老师选题盲目，问题过大，选点不准，还不能完全把教育科研与自己教学中的薄弱环节结合严密起来，使之形成自己的教学特色和个性。小课题研究程度还只是处于初级阶段，个别学校还是处于松散型管理。这些都有待于逐渐标准管理、培训进步，使老师逐渐走上教育科研的科学轨道。5、教育科研经费短缺。多数学校提到教育科研经费严重短缺，开展科研活动或者派老师外出学习有很大困难。1、继续进步认识，防止科研工作出现失衡现象。各中小学校长应该认识到教育科研是学校开展的必由之路，教育科研是教学改革的先导，是建立优秀老师队伍的根本，是进步教学质量的母机，是培养老师教学兴趣的有效手段。领导和老师应形成共识，没有学术性意识的领导，不是开拓性的领导；仅仅会教课而不会进展教育教学研究的老师，不是新时期合格的老师。营造学校浓重的科研气氛，拓展教育科研开展的空间，定会极大地促进学校教育教学质量的进步。因此，需要局部领导消除教育科研惯有的四种错误观念：恐惧感、神秘感、名利观、无用观；要树立四种新的教育科研观念：科研兴教；科研提质；科研促改；科研兴师。2、加强科研队伍建立，培树一批科研骨干力量。建立一支数量充足的科研骨干老师〔含科研主任〕队伍是振兴船营根底教育的百年大计。应采取多种行之有效的形式，加强科研骨干老师〔含科研主任〕队伍建立，加大科研骨干老师培训力度，实行市、区、校三级结合的培训方式，积极探究有效培训形式。努力通过科研活动聚合一批人、引领一批人、培养一批人、进步一批人、推出一批人。3、加强对全区教育科研的调研指导工作。进修学校教育科研部要经常深化基层学校进展有针对性的调研与指导工作。通过调研及时发现基层学校在教育科研工作中存在的问题，帮助他们排疑解惑。对在调研中发现的共性问题，通过培训会议或撰写调研报告的形式认真加以总结分析^p，从而不断推进我区教育科研工作向纵深开展。4、建议加大教育科研在督导评估中的权重。虽然教育科研工作早已纳入到我区教育督导检查的范畴，但建议加大教育科研在督导检查中的权重，以便引起学校领导的高度重视。5、建议加大科研经费的投入力度。专项经费用于科研培训与成果表彰等。总之，我区“十一五”教育科研总体形式大大好于“十五”期间，在总结经历、反思缺乏的根底上，我们更应该拓宽视野，明确我们教育者前行的方向，看清前行的路。美国著名教育家戈尔曼教授说过这样一句话：“当我们用开阔的目光看世界、看教育时，我们就会感到一种压力，就会感到我们的教育必须加快改革。”教育科研调查报告教育科研调查问卷篇三为进步全市教育科研课题的研究质量，根据省市有关会议精神以及《xx市教育科研领导小组文件》[xx年.1号]精神。市教育科研所从xx年年10月24日—xx年年11月8日对我市省市级科研课题的研究情况进展了调研检查。在调研形式上采取了座谈交流、听汇报、查阅课题相关材料等形式。科研所制定了10个方面的调研检查提纲，组成了调研检查小组，随机选取了各县区课题研究的学校，总计调检学校23所。在各县〔市〕区教育局及老师进修学校大力支持和配合下，较好的完成了此次调研检查任务。通过此次调研活动，极大地促动了各课题承当学校的科研热情，对保证和进步课题研究质量起到了一定的作用。1、各县区重视这次调检工作〔1〕、文件下达后，有关县区及时对召开会议研究检查一事及时向基层学校传达市里文件精神，有的县教育局还下发了文件，如xx县教育局以《通知》的形式及时转发了市里的文件，李俊田副局长亲自参与了调检活动。〔2〕、各县老师进修学校普遍重视此次调检活动。从参加人员组成上看，多数老师学校校长亲自参加了本地的科研调检，科研室主任全程参与，协助做好有关事宜，使得此次调检工作顺利完成。〔3〕、科研调检工作受到了基层学校的普遍重视。相关材料准备充分，摆放有序。绝大多数学校的校长亲自做汇报，并提交了详细的书面汇报材料。一些学校建立了课题研究的奖励政策，调动了老师从事课题研究的积极性。2、大多数被抽检的学校课题研究过程比拟扎实，课题管理有新进展。研究过程反映出研究的态度、研究的成果，多数学校在开展课题研究中有记录、有材料、有阶段性成果，文本档案定期装订成册。而且，使课题研究内容严密结合课堂教学进展，老师在课堂中可以浸透教育科研理念，老师的教学程度也在不断进步。xx区实验小学、十九小学、xx县新台子中心小学、昌图实验小学、市直三中等学校都做得比拟好。还有的学校建立起了课题研究电子文档，从立题到研究过程全部在计算机上表达，资料齐全，一目了然，随时提取。如区十九小学网站、开发区一小网站有课题研究介绍，市直三中、开原五中等学校的课题研究电子档案也比拟好。3、获得了一定的研究成果绝大多数学校通过课题研究，老师的素质、学生的素质、学校的教育教学质量都得到了不同程度的进步，老师科研积极性也在不断增长。有的学校课题研究已经到达了可以申请结题验收的程度。如xx区实验小学尤为突出。校长万丽华非常重视课题研究工作，定期召开研讨会。它们学校的“小学语文阅读教学实验研究”省规划课题，研究成果显著，学生的阅读量、写作才能和写作程度大大进步，学校编写出了几本校本课程教材。昌图实验小学的课题成果“自助餐式作业”也很有特点。xx区第十九小学的“综合理论活动研究”课题情况在省有关会议上进展了经历介绍。1、个别县区领导重视不够，认识需要进步。科研机构不健全。2、个别学校研究工作不够扎实，有的课题还没有怎么开场研究。3、过程资料积累不够。实验类课题检测手段简单。电子档案建立普遍需要加强4、有的学校承当的各级课题比拟多，科研专职人员又不够，课题研究质量很难保证。5、科研培训需加强。课题研究的老师很少有外出学习的时机。课题组成员定期交流研究不够。6、课题阶段性研究成果不多，成果缺乏。7、科研经费严重缺乏。科研课题研究应有的图书、资料、外出学习、计算机设备等在一些学校科研室根本没有。1、进一步加强各级领导对科研工作的重视。通过抓课题，抓课题研究质量，实在把“科研兴校”理念落到实处。校长要带头搞科研，努力使自己成为老师从事研究的表率。2、学校在课题研究过程中，要处理好各级各类课题之间的关系。有的学校承当的各级课题相比照拟多，贪多必乱，省级的、市级的、校本的都有，有的还有“国家级”课题，由于学校研究才能不高、科研骨干有限、科研经费缺乏等因素，课题操作起来容易导致忙乱而无重点。课题研究质量无法保证。学校应该认真研究各级课题之间的互相关系，以其中一项课题为核心、为主线开展研究工作，课题组之间也要加强联络和沟通，课题组成员要分工明确、责任明确。只有这样才能保证课题研究质量。3、加强课题研究过程管理工作。科研的过程，也是科研的成果。老师通过参与科研的过程，使老师的教育观念、教育思想、教育教学行为等方面发生了改变，实际这就是老师的成长和老师的成果。课题研究的过程，就是老师成长开展的过程。因此，科研过程非常重要。有的学校课题研究过程空乏，不重视过程行为，不重视过程资料的积累，待结题时忙乱拼凑材料，这是科研的大忌。课题过程材料需要有专人负责。4、注意科研与教研的严密结合。科研与教研区别是有的，但二者不可分割，假如二者出现了“两层皮”的现象，学校的科研、学校的教研工作都不会做出成绩。有人讲：“学校没有教研过不好日子，没有科研过不长日子”，这句话有一定道理。在解决这个问题上，要坚持“三个结合”，即：科研与教研活动相结合；科研与课堂教学相结合；科研课题与教研问题相结合。5、学校也要制定科研课题研究的奖励与鼓励政策，为老师创设良好的研究气氛，以调动老师从事科研的积极性。防止在学校出现搞不搞科研都一样的现象。6、加强科研典型的培养和宣传工作，以点带面。结合课题研究，鼓励支持老师向各级教育刊物投稿，发表文章。省级课题研究需要有老师公开发表的论文。7、积极探究或开展网上科研工作，鼓励支持老师开老师博客。学校的网络或网站要充分发挥作用。目前，从调研中发现，有些课题研究学校的网络或网站没有充分利用，许多老师还没有上网的时机。老师个人博客更是寥寥无几。信息时代的到来，网上教科研将是今后老师专业成长和自我开展的重要途径。这个问题应该引起教育工作者的高度重视。8、教育行政部门和学校要加大科研课题研究经费的投入，要改善科研条件，学校科研室要配置必须的计算机设备。购置一定的专业书刊和教育资料。经费缺乏是影响学校教育科研开展的重要因素之一。9、以科研课题研究为契机，努力打造学校特色。一个课题就是一项教改措施。课题研究好了，就是一个办学特色。理论已经证明：许多名校之所以成为名校，都是科研课题研究的成果。教育科研调查报告教育科研调查问卷篇四我校现有学生人，老师人。近年来，县级立项课题已结题个，市级立项课题已结题个。其中一个课题被评为县级优秀课题并推广。现有二个县级立项课题一项市级课题正在研究中。教科研工作影响着教育质量的进步，为此，我校以“科研兴校”为理念，积极开展教育科研。校领导的重视，校长亲自承当立项课题的研究工作。成立了教科研中心，由专职教科研中心主任负责全校的教科研工作。我校老师的教科研程度和教科研才能都得到了进步，教科研的气息溢满校园，促进了教育教学质量的进步。〔一〕师资队伍建立老师队伍，是全面推进素质教育的根本保证，我校名老师中本科学历人，专科学历人。高级职称人，中级职称人。我校大局部老师重视教科研工作，主动以科研促教学程度和教学才能的进步。近年来，市县级获奖论文余篇，发表余篇。余篇被评为县市级教育教学成果。〔二〕学校教科研工作的施行为了探究学校教育科研工作形式，实在发挥教育科研的功能和优势，促进老师专业化开展，努力营造老师终身教育和可持续开展的良好格局。我们做到加强领导，明确职责。建立了以校长为组长，以教务处负责详细施行的教育科研领导机构，为教育科研的顺利开展起到重要的组织保证作用。根据本校实际及开展战略，制定教育科研整体方案和年度施行方案，明确校本教育科研的目的、原那么、机构、内容、形式、专题、措施，确保科研优质高效。学校为教育科研的开展给予一定的经费保证，想方设法解决教育科研的经费。在设备设施、图书资料建立上加大投入，为教育科研创造必要的物质条件。把教育科研纳入校长的办学目的管理，把老师参加教育科研与评职晋级、评优、评骨干老师结合起来，对老师的教育科研未到达规定标准的实行“一票否决”。建立老师成长档案，促进教育科研工作的开展，为老师考核提供根据。1、课题带动将开展的教研课题作为老师培训基点，使老师在课题的选择、设计、实验和结题的一系列活动过程中，主动参与课题研究并承受相应的校本培训和指导，从而不断进步在教育教学中开展科研活动的兴趣和才能。同时，将结题后的科研成果作为校本培训的重要素材，对老师进展“过程分析^p、方法介绍，理论阐述，实际操作、成果推介、疑难解析”等等的培训。参加课题研究者对其研究成果在理论中的应用进展的展示。以此吸引更多的老师参加课题研究的队伍，形成浓重的科研气氛。在课题实验中，人人参与，全体合作，充分显示了校本培训的全员性和主体性。2、讲座培训学校将对外出参加教研培训的老师，就学习的内容，结合自己的理论经历，进展讲座，给全体老师进展培训。3、加强集体备课各个年级各个学科成立备课组，认真制定备课组工作方案，每周一开展活动，对每周将要讲授的教材共同分析^p研究、确定目的、选择方案和完善教学设计，并且统一使用集体备课的成果。4、师徒互结对子我校有县级学科带头人人、骨干老师人，在学校内部将骨干老师、老老师与青年老师、新老师结成师徒对子，徒弟在师傅的指导中不断谋求新的进步和成长。与此同时，师傅本身在带徒弟的过程中获得自身开展，将自己的传帮带经历和思路整理成文。5、观摩听课交流教研组有方案分层次的开展制度化的观摩听课活动，并落实观摩后的评课和讨论环节，为大家提供交流意见和看法的契机，到达资共享，进步教育理论修养和自身实际教学程度。另外，学校定期不定期召开经历交流会和研讨会，进展案例学习和研究。6、个人自主研修教育科研使老师更新教育观念，树立素质教育思想，进步课堂教学质量，适应课改的开展和需要，努力使局部老师成为教学骨干、学科带头人和研究型老师。学校明确规定学习任务，由老师个体施行，每个老师根据自己的兴趣、特长和自身实际确立自我成才目的，自我定位，自我进步。并把激发老师内在学习积极性作为根本，同时积极创造老师自学的有利条件和营造浓重的学习气氛，并辅以制度、检查和考核。7、交流合作学校之间的交流活动，可以有效的到达师资、设备、信息等各方面资的共享，并相得益彰。通过与兄弟学校结成对子以来，通过轮流举办老师论坛、结合教研会等活动，促进了学校之间的交流与合作。8、专家指导学校每学期确定几个重点专题后，组织集中培训，请教研室和兄弟校的老师来校讲课、听课和评课，请有关专家作专题讲座，传授教育教学理论，介绍外地的教学新信息、新经历和素质教育的新动向、新观念，对老师的教学和科研进展指导。1、局部老师重视不够在调查中，我发现存些老师认为自身的理论经历较为丰富，无须开展教科研。还有人认为开展教育科研是走形式，对教学质量不会有多大影响等。这些误区在肯定是程度上对老师参与教育科研带来了负面影响。2、缺乏研究才能在调查中发现局部老师实际参与教育科研的太少，缺乏研究经历，对科研方法的掌握和应用不熟悉，迫切想学校能在这方面帮助他们。1、加强教育科研的相关理论进修。一方面，学校科研工作人员自身要不停加强理论进修，进步自身的理论程度和工作才能；另一方面，通过宣讲相关知识，进步学校老师整体教育科研理论程度。同时，请科研专家到校考察、指导、开设讲座等方式，进展教育科研交流和进修。2、加大对教育科研的宣传力度。进一步利用学校业务进修、宣传栏、校园网，加大教育科研校内宣传；并对教科研工作突出的老师给予奖励。3、利用讲座等方法帮助老师掌握各种常用的科研方法。4、加大教育科研在老师绩效工资中所占比重。教育科研基于学校、立足学校、为了学校，学校要努力创设合适本校特点的教育科研文化，让研究在工作中、让研究在生活中、让研究在管理中。走向教科研，也就是走向每一个老师自己生活的舞台，更加关注老师自己的生存空间和生活方式，更大地激发老师的创造热情，使学校更具活力，更有效率。真正走向教育科研之日，也就是教育得到振兴之时。教育科研调查报告教育科研调查问卷篇五为让上级部门更好理解学校教育科研工作现状，发现学校教育科研存在的问题，为制订促进学校科研的相关政策，推动全校教育科研的可持续开展提供客观的根据。现将我校教育科研工作现况汇报如下。学校有完善教育科研的管理制度，以及相关的考核鼓励机制，学校领导在思想观念和理论中都能有带头作用，主动承当课题研究任务。但我校老师年龄普遍偏大，对科研工作认识不够到位，对课题研究无激情；中年老师教学任务重，压力大，没有时间搞科研；而且老师们苦于不懂科研方法，学校科研经费缺乏，导致课题申报不积极，课题研究不主动，从而出现有人带头而无人跟进的教科研工作为难场面。现阶段，学校建立有教科研工作领导机构，成立了由学校校长任组长、分管理教育教学的副校长任副组长，教诲处和教研组成员为组员的领导小组，下设学校教科研工作小组，由教诲主任任组长，教诲处成员、教研组长、课题组长为组员的工作小组，由教诲处负责分管，并明确相关职责。学校未成立专门的教育科研部门，教诲处因教育教学事务繁多，人手缺乏，导致科研工作推进难度较大，推进效果不佳。今年，学校共有3个课题结题，有4个区级及以上在研课题，有3个校级课题。课题主要集中在学生教育及英语、语文、政治学科方面，局部学科无课题，参加研究的老师占现有老师的65%。今后，我校将继续以课题研究为抓手，通过课题研究，搭建老师专业成长的平台，实在进步老师的教研才能和教学程度，促进学生素质的全面开展。1、学校的教科研机构未单独设立，分管处室教诲处因教育教学事务繁多，人手缺乏，导致科研工作推进难度较大，推进效果不佳。2、学校有教育科研的管理制度，但因学校老师详细情况限制，导致管理施行难度较大，从而造成申报不积极、研究不主动、成果难提炼等诸多难题。3、学校对教科研工作有考核施行，但学校整体经费缺乏，老师外出培训、科研经费缺乏影响学校教育科研工作推进。如我校《xxxxx策略研究》的外出培训就因为经费问题受到影响。4、老师的认识影响学校教科研工作。老师普遍认为“没时间”；“缺少方法”与“科研意识差”；职称到手，安于现状。很多老师并不理解什么才是真正的科研。1、学校成立相关教科研部门专门负责教科研工作。领导关注课题研究的工作，但是一年四季领导头绪繁多，不可能只考虑教育科研的事情，也不可能花多少精力专门来做课题。成立专门局部专人负责，校长把握学校课题研究开展方向，专人负责科研工作详细施行，来推进学校的教科研工作。2、加大教育科研骨干的培养，让骨干老师承当课题，依靠骨干老师带动广阔老师一道来解决教科研问题，在做课题的`过程学习教育科研的方法，在做课题的过程中进步理论修养、进步研究程度。3、改变老师现阶段对教科研工作的认识。老师在做或者是准备要做课题的时候，往往是抱怨学校条件和环境差，没有现成的资料。都潜意识将教育科研与高科技联在了一块，将教育科研神秘化了，认为科研就是高设备高条件的产物。其实，学校教育科研主要是解决教学工作中所产生的困惑和问题。这些困惑和问题是常规教学工作方式下的产物。解决这些问题的