“双减”背景下创新模式记录少先队员成长 论文

“双减”背景下，创新模式记录少先队员成长摘要：在小学期间，学生正是思想、智力、能力以及良好习惯形成的最好时期。那么，小学教育就更要体现出全面发展的重要性。在当下的“双减”背景下，本论文主要探索在实践中为队员们创造轻松的氛围，站在发展的角度，创新记录队员成长。引导少先队员建立正确的价值取向，促进少先队员的全面发展。充分挖掘校园文化、传统文化和社会文化的价值所在，用于对少先队员的全面发展教育中，提高队员传统文化素养，培养创新精神、实践能力和爱国爱党的家国情怀，增强服务人民、服务国家的社会责任感，为祖国的强大而奋发图强。关键词：“双减”，成长记录，创新，全面发展。引言：我校由周边的7个农村小学合并而成，伴随着城市的发展，越来越多人选择在这里务工生活，学校辖区内的学生人数逐年增多，学校的整体压力越来越大，家长们对教育的诉求越来越高。2021年“双减”政策落地，为响应时代发展的需求，学校积极开发特色课程，探索发展路径，鼓励创新。一、“双减”背景下，创新德育课程的探究。人接受教育的目的是什么？在小学阶段，我们的教育究竟应该怎样为孩子的将来做准备？因此小学阶段不仅仅需要学习文化知识，更需要形成健康的身心，高尚的思想品德，良好的生活及学习习惯以及乐观向上的品质，从而为孩子们的未来学习和社会生活打下良好的基础，为他们未来幸福的生活做准备，这就需要我们在教育实践中探索出行之有效的实施策略。教育双减政策落地，学生从繁重的课业负担中解脱出来，使德育工作在学生的教育中更为凸显。在这个背景下，不断创新德育教育途径才能满足学生需求，我们探索从细微处着手，从活动中升华，从生活中锻炼。以小学德育工作总目标为指导，积极开发德育课程，注重过程与实践，建立多元化的评价体系，创新记录少先队员成长，实现少先队员“德智体美劳”全面发展的终极目标，为少先队员未来的发展奠基[1]。二、编著成长手册，记录少先队员成长。青少年是21世纪社会主义事业建设者与接班人，我国以科教兴国战略为指导，重点培养创新型人才为目标，旨在将青少年铸造成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，同时塑造成德智体美劳全面发展的复合型人才。而这一切的基石，都立足于小学阶段推行全面发展教育，这是时代的需要。成长手册的设计是“双减”教育改革下，开发特色德育课程的一项尝试，是全面贯彻党的教育方针、促进少先队员全面发展的重要措施。手册将促进少先队员全面发展为终极目标，根据不同阶段的少先队员成长特点，分年级制定，对队员进行创新成长记录，主要记录队员成长过程中的变化。通过老师、家长和学生自己客观、真实的记载，体现学生的成长轨迹，为学生保存童年的记忆，丰富学生内心世界，促进全面发展[2]。1.整体设计（1）封面手册设计每年级一本，每本分第一学期和第二学期，条理层次清晰，便于使用。封面字体和内页颜色与学校年级班牌颜色一致，颜色清新有活力，便于整理分类。封面采用卡通图案，符合学生年龄特点，为学生营造轻松的氛围。封底封底采用学校航拍图为背景，搭配校风、校训、学风、教风和学校吉祥物，将校园文化深植于每个队员心中。逐步引导队员形成共同认同的思想观念、价值取向，规范队员行为，建立全校共同的价值观。宣传手册从每个队员知晓的社会主义核心价值观开始，在习总书记的寄语中，建立新时代的理想信念，以满怀对党和人民的热爱，自觉树立起国家意识、民族意识、责任意识。配合小学生守则，进一步完善对队员的要求，以遵守小学生守则为准则，做到知行合一、崇德好学，在家孝顺父母、在校尽责集体、在外服务社会，在一点一滴的细节中将社会主义核心价值观落到实处，最后配合学校校歌，让学生在学习传唱中，体会音乐艺术带来的美好享受，培养爱校的情怀[3]。结尾节选自建党100周年共青团员和少先队员代表集体献词—《请党放心，强国有我》，跟随文章的娓娓道来，呈现出一副许多先辈跟随党的正确领导，为了祖国前赴后继，不畏险阻，牺牲奉献壮举画面。正是有那么多革命先烈，才有祖国如今的繁华盛世，身为祖国的接班人，先辈们的事迹精神是我们应该学习的，应该传承弘扬先辈的大无畏精神，肩负起新时代赋予的职责和使命。文章将课程设计的意义升华，展现了新时代对小学生的要求和期许。（1）学校寄语课程实施的总体目标——实现全面发展，谱写花样童年。每个年级学校寄语不同，结合学生年级和年龄特点，写出学校对不同年级学生的期望，让队员在殷切的展望中，感受课程带来的美好享受。（2）个人档案根据年龄特点，个人档案设计不同，一年级侧重认识事物、人物，二年级更注重引导学生培养爱好。（3）“好习惯伴我成长”“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运”，这是英国作家萨克雷说的好习惯。好习惯将会让人受益终生，但是，好习惯不是一天养成的，需要教师和家长的积极配合、引导。课程以“好习惯伴我成长”为主要评价体系，从德智体美劳五个方面对少先队员进行综合评价，评价标准根据不同年龄的成长特点，进行发展性分类设置，采用家校结合的模式，分为“师长评价”和“家长评价”两部分[4]。“德”：品德习惯，立德树人，是塑造队员心灵的工作，是素质教育的灵魂，我们以热爱祖国为突破口，通过文明礼貌、诚实守信、乐于助人、勤俭节约五项习惯养成进行综合评价。“智”：学习习惯，博学创新，根本任务是培育学生智慧，通过基础训练去解决智慧的发展，要求队员做到书写工整、善于观察、乐于表达、勤学好问，最终达到自主学习的目标。“体”：生活习惯，强健体魄，引导队员通过科学运动，掌握运动技巧，树立“健康第一”的生活理念，让学生充满自信阳光，养成自我保护意识，关注饮食健康和生活健康。“美”：审美习惯，陶冶情操，美是纯洁道德、丰富精神的源泉，我们引导队员亲近自然，养成热爱生活的习惯，发现身边事物的美好，将美好的事物传递给身边的人，引导队员形成热爱艺术的品质。“劳”：劳动习惯，实践真知，以实践体验为抓手，将劳动分为三个层面：学校、家庭、社会，通过家庭中自主劳动，让队员养成热爱劳动的品质，通过学校内的实践劳动，懂得劳动最光荣的道理，结合社会低碳节能的理念，学习垃圾分类环保意识，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，达到全面提升学生综合素质的目的。随着学生年龄的增长，评价标准逐年提升，让队员在评价中跟昨天的自己比，在比较的过程中看到进步和成长，培养他们成为独特的个体。依据“德智体美劳”的每个评价标准，每学期设计了不同的展示区，让每一个个体都能得到充分的展示，引导队员形成清晰的自我认知，指导辅导员有针对性的提升队员的综合素质。（4）我的成长“我的成长”对队员传统文化、阅读习惯、创新实践等方面进行记录，更深层次地挖掘传统文化和社会文化的价值所在，培养队员的综合素质。以第一人称描述，为学生搭建自我创造、自我展示、自我表达的平台。（5）学业评价、班主任寄语、家长的希望、我的假期活动记录根据不同年级所开设的课程不同，学业评价科目不同，采用等级制，分为A、B、C、D四个等级。改变家长眼中只有分数和排名的质量关，切实把立德树人作为教育的根本任务。班主任寄语要求亲切、真挚，具有针对性，为队员和家长提供指导性意见。课程最后在家长描绘的希望和队员假期活动记录中结束，引导学生养成对自己学习和生活有计划、有安排的好习惯，全方位的记录队员成长。（6）课程说明手册最后配有使用说明，将设计课程的初衷传递给家长，争取家长的理解和认同，详细介绍了课程实施过程中填写方法和规范，引导班主任、家长和学生更好的完成。三、结合少先队员成长记录的实施效果，落实少先队员全面发展的反馈研究。“双减”政策的出台，牵动了基础教育的整体改革。伴随着新课标（2022版）的推出与试行，将社会各界的目光逐步引向关注孩子的成长，可以说，今天的小学教育更加关注学生完整的生命成长，关注如何引导和支持学生创建美好生活。让孩子喜欢学习，保护他们的好奇心和探索欲，发展他们的阅读力、思考力、表达力，从而支持他们学习能力的发展，充满阳光自信，发展与他人交往的能力。课程中的成长手册记录通过各种活动载体，丰富少先队员生活，以促进发展为根本目的，从点到面关注发展过程，体现最新的教育观念，结合多元化评价模式，创新记录了少先队员的成长，伴随少先队员的每一个成长阶段。课程前期已经投入试行，通过对辅导员、家长、队员的个体访问和问卷调查，课程的整体实施效果反馈良好。家长根据成长手册的反馈了解孩子在学校各项表现，同时合理引导孩子有计划地安排假期生活。辅导员可以从更多细节上及时关注每位队员的健康成长，掌握队员发展动态。学校也可以根据实施效果，有针对性改进更新课程设计，为少先队员的全面发展提供系统、科学的