精选灰雀说课稿四篇

第页共页精选灰雀说课稿四篇精选灰雀说课稿四篇灰雀说课稿篇1一、说教材《灰雀》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间保护灰雀的故事。列宁喜欢公园里三只美丽的灰雀，更爱知错改错的老实的孩子。列宁对灰雀的喜欢之情、对小男孩的保护之心，深深地感动了小男孩，从而促使小男孩放鸟归园。全文共有13个自然段，可以分为三局部进展教学。第一局部为〔1〕，第二局部为〔2-10〕，第三局部为〔11-13〕。教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，理清文章条理，引导学生自学生字。第二课时主要是学习课文，感悟列宁对小男孩的保护和小男孩的老实。下面我主要说第二课时。根据新课标的要求，三年级学生开场培养有感情地朗读课文，能联络上下文读懂文中语句。因此，我确定本课时的学习目的为：1、有感情地朗读课文，联络上下文读懂文中的句子。2、教育学生做老实的孩子，知错就改，并注意保护鸟类。教学重点是联络上下文，读懂文中的重点词句。难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。二、说学情朗读是最经常、最重要的语文根本功训练。《灰雀》一文语言朴实、表达含蓄，字里行间蕴含的情感非常真挚，非常感人。假如不在"朗读"上下功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。三、说教学方法刚升入三年级的学生，毕竟学习才能有限，教法以老师引导为主。在学法上，因为学生是学习的主人，遵循"主体性"原那么，采用自学、讨论法，有利于促进学生自主学习，培养学生自主探求新知的才能，有利于培养学生团结协作的精神。四、说教学程序1、设疑导入。____列宁在莫斯科郊外养病，他每天都要到公园漫步，都要去看树上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，这到底怎么回事呢？今天我们来继续学习第5课——灰雀板书〔灰雀〕。2、简单理解列宁和灰雀。列宁和灰雀离学生生活较远，因此我们首先给孩子们作简单介绍。3、学习文章第一局部。指名读文章的第一局部，说说：你从这一段看出了什么？〔生说，列宁对灰雀的喜欢〕。你是从哪些地方看出来的？〔每次、都要、仰望、经常〕。这三只灰雀如此惹人喜欢，这一段该怎么读？〔指导生带着喜欢的感情朗读〕。3、学习文章的二、三局部。列宁多么喜欢灰雀呀！每天漫步到这儿，都要和它们打打招呼，问候问候他们。可第二天，那只深红色胸脯的灰雀竟然不见了，那只灰雀到哪里去了？接着我们来学习文章的二、三局部。首先出示自学指导①学生自由轻声读2-10段，看看哪些是列宁说的话，哪些是小男孩说的话，分别用横线和曲线标出，然后读一读。〔学生找出来后〕②屏幕上出示课文〔3、5、7、9段〕，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁说这些话的意思。让学生交流〔从中看出列宁对灰雀的着急、担忧和可惜〕，然后让学生带着对灰雀的担忧的感情来读。学生读完后，分析^p，那么这其实也集中表达了一种情感，那就是对灰雀的喜欢之情。〔板书喜欢〕③聪明的孩子，有谁知道灰雀到底哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示〔文章的4、8、10段〕。请同学们各自练读小男孩的话，学生读完以后体会。灰雀哪去了？〔生可能会说："被小男孩捉回家了。"〕你____出来的？〔从开场的支支吾吾到后来肯定地说："一定会飞回来的。"〕。这时候，通过对重点词句〔会、一定会、肯定〕的理解，让学生在读书中揣摩人物的心理活动，感悟小男孩的情感变化。当小男孩肯定地说"一定会飞回来！"这时候想想，那小男孩在想什么呢？〔生可能会说："小男孩想列宁多么喜欢灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回来。"〕④男孩为什么捉走灰雀？〔因为他太喜欢灰雀了〕我们再来比拟一下：他和列宁的爱有什么不同？〔小组讨论〕发表看法师小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！⑤细细体会列宁和小男孩的心理感受，引导学生再有感情地朗读文章2-10段。学习文章的第三局部学习的过程就是一个不断进步的过程。让学生自由地朗读第三局部，学生读完以后，不直接给学生提问题，而是让学生自己提，学生的兴趣就会被激发上来了。至此难点已完全打破。指导朗读：你们一定也和列宁一样为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文的最后三个自然段！4、老师小结老师总结：学了课文，你懂得了什么？〔生说，要做个老实的孩子；我们要有错就改；我们要像列宁一样保护鸟类……〕到这儿，学习目的已全部完成。五、说板书设计好的板书能起到画龙点睛的作用，让学生一目了然。本课的板书，我是这样设计的：列宁小男孩〔知错就改〕喜欢灰雀灰雀说课稿篇2教学目的：1、认识本课五个二类字"桦、胸、脯、婉、渣",写会12字一类字"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚".其中读准"桦"字的腔调、"胸"字的韵母、"低"字的声母。"胸脯"二字识记规律〔月字旁〕；"或"字的笔顺、"步"下面不是少、"低"字下面的点。理解生词：婉转、果然〔指导学生使用联络下上文填空的方法来理解〕。2、学习概括全文大意的方法。〔为降低难度使用让学生填空的方法把每局部主要内容串连起来〕3、可以抓住"粉红、深红、来回跳跃、婉转"等词语理解"非常惹人喜欢"这句话，抓住"每次、都要、经常"体会列宁对于灰雀的喜欢。教学难点：概括全文大意。教学教程：一、明确目的，商量步骤目的：〔幻灯出示，学生自学〕1、认熟"桦、胸、脯、婉、渣";2、会写"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚"3、知道课文写了件什么事；4、学习课文的第一局部。步骤：〔把目的调位置〕1、认熟"桦、胸、脯、婉、渣";2、知道课文写了件什么事，并学习一种方法；3、学习课文的第一局部；4、会写"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚".二：认识生字，会读新词。1、师：让我们进展第一步。首先把课文读一遍，重点把有生字的句子读通顺。生读课文。2、出示写有生字的句子。出示幻灯：〔检查句子朗读情况〕A、有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园漫步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀B、两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜欢。C、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。师：这三个句子里面有我们这课的生字，看一看同学能把它们读通顺吗？指名三名学生读。4、出示生字：幻灯：五个生字。学生要求：①自己读两遍；②大家一起读两遍；③同桌互相读两遍；④开火车指名读。5、出示有生字的词：幻灯："白桦树、胸脯、婉转、面包渣"〔提示："白桦树"读出白桦树的高大挺拔；"胸脯"读书对自己身体的自信和骄傲；"婉转"是什么意思：幻灯显示：幻灯显示：①形容言辞委婉含蓄。②声音委婉而动听：歌声婉转。同宛转学生选择，听婉转的鸟鸣〔幻灯显示〕。读婉转要读出优美鸟鸣的感觉。"面包渣"因为要给得意的灰雀吃，就读出得意的感觉吧。同学们，读词语要读出词语的味道，这样读句子时才能读出句子的味道。6、同桌互相读，读出词语的中味道。三、理顺课文，概括大意1、同学们，我们进展第二步骤，说说课文讲了件什么事，首先请同学们快一点从课文中找出表示时间的词语，把表示时间的词语用圆圈圈起来。学生默读课文。2、师：检查学生词语情况。学生答复。幻灯显示：有一年冬天、一天、这时、第二天。3、同学们完成以下任务：按照划线的三个时间把课文分成三局部。把每一局部后面用你喜欢的标志做上记号。学生完成。幻灯显示〔老师用双斜杠做标志。〕5、学生读课文，指导概括意思。A、指名学生读第一局部，指导学生说说这局部说了什么？〔提示说完好，适当鼓励学生〕幻灯显示：有一年冬天，列宁发现了.B、第二局部：幻灯显示：一天，有一只灰雀,列宁发现了,并和他交流。C、第三局部：幻灯显示：第二天，灰雀.老师：来，同学们你们试着把这三局部连起来读一下，同桌互相说一说。同桌说。找学生起来联起来说。老师：同学们，我们刚刚进展的就是概括这篇课文讲了件什么事，我们用的方法是：先把课文分成三局部，然后把每一局部的意思说一说，再把每局部的意思串起连成一段通顺的话，就知道课文讲了件什么事了。〔幻灯显示〕四、学习阅读方法，指导朗读1、师：下面我们进展第三个步骤，学习课文的第一局部。大家小声读课文，考虑：通过读第一局部，你理解了什么？〔预设：灰雀很美丽；列宁喜欢灰雀；灰雀在公园里的白桦树上等〕〔预设1、灰雀很美丽。你觉得灰雀美丽吗？它们怎么美丽的？你能把写灰雀美丽的句子用""画下来吗？指名学生读。请你把最能表现灰雀美丽的词语下面标上一个圆点。2、试着读一读，你能把灰雀的美丽读出来吗？〕〔预设：列宁喜欢灰雀，你从这局部的哪句话知道的？请你用横线把它划出来。学生读。再请你把最能表现列宁喜欢灰雀的词语下面标上圆点。试着把列宁喜欢灰雀的感觉读出来。〕3、配乐读课文第一局部。〔幻灯显示〕4、师总结：同学们要想把句子读出感情，就要把重点词语找出来，只要把重点词语的味道读出来，句子的感情也就表达充分了。五、学写生字，识记生字前面三个步骤，同学们都完成得很好，下面我们来完成最后个步骤。1、老师出示幻灯：郊散步胸脯渣或者敢惜低诚方法：指名学生读。开火车读。师：下面请四位同学写带点的字，请其他同学看他们的笔顺及在田字格中的位置对吗？指名写字。师生评价。〔散字，左右差不多大，所以两边谁也不占中线。同样的字还有：郊敢〕〔低字：左窄右宽，写的时候右边局部要写在中线以左，同样的字还有：胸脯渣惜诚〕〔步字下面不是少，而是少字少了右边一点〕〔或字的笔顺〕2、同学们在练习纸上每个写两遍。师生评论。六、学生谈感觉。同学们这一班的任务已完成，请同学们谈谈自己的感受吧。学生自己谈。灰雀说课稿篇3一、说教材〔一〕说课题《灰雀》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以小故事大道理为主题安排了四篇课文，分别是《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》。〔二〕说教材内容这是一篇充满童趣又耐人寻味的文章，文中记述了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心感召下，把捉回来的鸟又放回森林的故事。本文语言朴实，表达含蓄，字里行间蕴含着真挚的情感。〔三〕说课程标准我执教的是中年段，根据课程标准：阅读学习目的是初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步体会课文中【关键词】：^p句在表达情意方面的作用。〔四〕说教学目的根据文本内容、课标要求以及学生实际，本课的教学目的如下：：1、知识与才能目的：会认5个生字，会写12个生词。联络上下文理解有关词语的意思，有感情地朗读课文，理解课文内容。2、过程与方法目的：引导学生读懂课文，鼓励学生运用结合语境,联络生活实际或查工具书等方法理解新词。3、情感态度与价值观目的：理解老实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然的教育。〔五〕说教学重点、难点教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。本课我方案两课时完成教学。通过第一课时的学习学生已经掌握了生词，初步理解了本文的内容。如今，我重点要说的第二课时。本课时我准备完成2、3教学目的，打破教学重难点。二、说教法我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。三、说学法根据教材和学生的认知程度，主要向学生浸透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”。四、说教学过程一、情景导入，激发兴趣〔多媒体，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌〕师:同学们听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌多么的惹人喜欢。列宁每天漫步都来这儿，与它们打招呼，问候它们。可是有一天，列宁经过这的时候发现有一只灰雀不见了。列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。【创设情境其实不仅仅是为了到达激发学生学习兴趣的目的，更主要的.是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。】二、精读课文，感悟真“爱”1、学习２～９段，从对话中体会人物的心情：师：自由读２～９段，用“──”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情？你能读出这种心情吗？〔学生在小组内讨论交流。〕【让孩子自由发言，充分激发了他们的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间】师：列宁的着急、担忧、可惜都集中表达了他对灰雀的喜欢之情。同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？学生猜想，预计学生会说是小男孩捉走了，这时师故作不解问：可男孩一开场不是说“没看见”吗？【在这种无拘无束的交流中，学生以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。】2、老师顺势提出学习要求：到底男孩说没说实话，为理解开这个疑点，请你们再读课文仔细分析^p小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到证据去证明男孩说的是不是实话。预设引导学生从以下几处进展分析^p感悟：男孩说：“没。我没看见。”引导学生从男孩说话为什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展开交流，再读好这个句子。【在读中体会人物的心情，开展学生的心理感知活动。】3、男孩看看列宁，说：“会飞回来得，一定会飞回来得。它还活着。”让学习展开想象，想想这时小男孩在想什么？是什么让他有这样的想法？从而引导学生体会：就是因为列宁的担忧和可惜使男孩受到了震动，于是才说了这样的话。接着分角色朗读，读出语气的变化。4、那小男孩的爱和列宁的爱有什么不同嘛？学生交流引导小结：是啊，灰雀这么得意，不能占为己有，要分享。再引导讨论：为什么说男孩是个老实的孩子。让学生联络上下文，明确原因。师带着学生小结：是啊，小男孩这样的表现我们把它叫做——知错就改。同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得老实、得意。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。师生配乐朗读最后一段【阅读理解时，引导学生发现问题，并且以问题指导学生阅读，作为学生理解课文的一把金钥匙，不仅培养了学生的自学才能，促进思维才能的进步，也实现了真正意义上的自主阅读】三、衬托高潮，深化体会1、师：在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。〔多媒体显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。〕2、小组讨论，出示考虑题。(1)小男孩为什么低着头?(2)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是老实的?小组代表发言老师指导围绕男孩能认识错误，用实际行动改正错误来说。【学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来，也要写下来。】四、说理论根据这篇课文是以先男孩的心理变化为线索，重在理解人物的心理活动，我使用情景教学法为学生展开教学。五、板书设计根据板书设计的目的性原那么和直观性原那么。为看使学生进一步的理解本课的主要内容，深化理解本课的主题。简单明了的板书，提醒出本课的审美主旨——爱的教育，打破本课的难点。我的板书设计如下：灰雀列宁爱男孩灰雀说课稿篇4《灰雀》是六年制小学语文第五册第五组的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科效外养病期间保护灰雀的故事。列宁喜欢公园里三只美丽的灰雀，更爱知错改错的老实的孩子。列宁对灰雀的喜欢之情，对小男孩的保护之心，深深地感动了小男孩，从而促使孩子放鸟归园。全文共有12个自然段，可以分为三局部进展教学：第一自然段为第一局部，第二至第九自然段为第二局部，第十至第十二自然段为第三局部。根据教材的特点和学生的实际，确定本课的教学目的为：1、学会本课生字，着重理解“欢蹦乱跳、自言自语、可惜、坚决、果然”等词语，联络上下文读懂文中的句子；2、有感情地朗读课文；3、教育学生做老实的孩子，知错就改，并注意保护鸟类。教学重点是联络上下文读懂课文中的重点词句，难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，理解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二局部和第三局部课文内容，通过联络上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。一、读中悟，悟中读。朗读是最经常、最重要的语文根本功训练，可以说，琅琅的书声是阅读教学的畅想曲。《灰雀》一文语言朴实，表达含蓄，字里行间蕴含的情感非常真挚，非常感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。比方教学课文第二、三局部内容时安排了这样的读的训练：1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？这是对课文内容进展初步感知。2、细读，想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？通过对重点词句的理解，让学生在读书中揣摩人物的心理活动，感悟列宁和小男孩的情感变化。列宁从找不到灰雀时的着急担忧〔“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”〕到为灰雀的失踪而难过、婉惜〔“……可惜再也不会飞回来了”〕，再到明知故问的略显惊讶〔“会飞回来？”〕；小男孩从一开场答复列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚决态度――“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。3、精读，当学生学完这局部课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这局部内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。目的是要引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。比方读“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。’”这一句要读出列宁对灰雀的喜欢和婉惜，而读“一定会飞回来的！”这句话要读出坚决的语气，男孩的坚决是从“一定”和“！”看出来的。4、品读，在引导学生对这局部课文内容进展初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，即为品读。品读就是让学生入情入境地读，真正把文章的感情读出来，进而与文中的人物产生情感的共鸣，到达训练语感，培养才能，陶冶情操的目的。课文中列宁对灰雀的爱学生容易体会到，而列宁对男孩的爱却含而不露，这就必须让学生进入文中的角色却朗读，去感悟，去体验，并在读书中感受列宁人格的魅力，从而受到情感的熏陶和人文精神的教育。二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。“学生是学习的主人”“把课堂还给学生”，这已经成为教育界同仁的共识。遵循“主体性”原那么，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达才能，培养学生自主探求新知的才能，有利于培养学生团结协作的精神。1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进