2023届高考语文复习-二元三元关系作文讲评课件

二元三元关系作文1、审题

确定是二元关系或者三元关系2、根据材料界定二元内涵（杜绝主观）3、运用错位建构二元和三元关系何谓概念错位？关系作文的一般结构1.承题破题，点明观点。界定关系双方的概念，概述二者关系，明确中心论点。2.分列论点论述二者或多者之间的关系，举例论证。3.联系现实，展开论述。4.总结全文，重申结论。常见的二元关系：（1）先后关系（时间）（2）内外关系（空间）龙马精神在外，骆驼坦步在内。（3）并列关系：既要有龙马风神，也要学骆驼坦步。（4）因果关系：因为有了骆驼坦步坚定先前的心性，所以成就了龙马风神昂扬自信的风骨神韵。（5）递进关系：不但…而且…（6）取舍关系：肯定…否定…（7）双向关系：骆驼亦有风神志，龙马也需坦步行（8）高级关系：以骆驼坦步的做事态度，涵养龙与风神的做人风骨（9）拆分关系：如果只有…没有…那么容易变得…（10）辩证关系（1）先后关系（时间）

一位宝妈陪孩子写作业时，看到老师留了一个作业：“请夸赞自己身边的朋友，说说最喜欢他们身上的哪些品质。”宝妈想自家孩子朋友那么多，这个作业太容易了。但过了许久发现孩子的纸上还是一片空白。于是宝妈启发孩子：“你的同桌是什么样的人啊？”没想到孩子没说出同桌的优点，反而说了一大堆缺点，这时家长才意识到孩子从来没有赞美过身边的人。宝妈带着疑惑咨询专家，在了解到孩子成长的经历后，专家问宝妈：一个自己没有得到过赞美的人，怎么会赞美别人呢？

宝妈认识到孩子和自身的问题所在，注意在生活中夸赞孩子并引导孩子挖掘自身的优点，孩子发现自身有这么多优点之后，明显的快乐、自信了许多，再谈起朋友时，也能带着欣赏的眼光看待了。以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料，以“美己·美人”为话题写一篇文章，体现你的感悟与思考。

材料属干叙事性材料，其中专家的提问是解题的关健。专家的话蕴含两层意思：一是明确了概念，“美己·美人的含义是“欣赏自已·欣赏他人；二是明确了关系：“一个自己没有得到过赞美的人，怎么会赞美别人呢”说明“美己·美人”不是简单的并列美系，“美己”是“美人“的前提、基础、条件，“美人”是“美己”的发展、升华，延伸。

关系型作文参考立意①美已方能美人②美己是“输人“，美人是“输出”③欣赏教育，打通“美己“美人”的桥梁。指向不明确

题目分析心里有灯，眼里有光偏题立意周围环境的重要性

发现闪光点，赞美自身美

若要美己，应先美人并列关系美己美人，美美与共美美与共，你我皆美发现自身优点，学会赞美他人发现自身优点，赞扬他人美德切题立意固美己之根基，扬美人之船帆唯有美己，方能美人撒美己之种，开美人之花唯筑美己之根基，方得美人之能力关系型作文辨清关系至关重要。关系辨明了，思维就有了方向，审题立意的任务也就基本上完成了，构思成文的速度也就大大地加快了。当然，构成关系型题目的各要素间的关系是多种多样的，以下四种关系是常见的，但远不是关系的全部。审题时须根据具体题目作具体分析，从而做到既快捷，又准确。（2）内外关系（空间）

曹禺先生曾为北京人民艺术剧院题词：“龙马风神，骆驼坦步”，这八个字有着丰富、深刻的内涵，能带给我们许多关于思想文化、文学艺术、社会生活及国人品格等的启示与思考……请以“龙马风神与骆驼坦步”为题目，写一篇议论文。要求：观点明确，说理充分，论证合理；语言流畅，书写清晰。（3）并列共存关系阅读下面的材料，根据要求写作。

孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”

宋代理学家程颢说：“大凡出义则入利，出利则入义。天下之事，唯义利而已。”

中国文化中的“义利之辨”由来已久。【审题指导】

这是一则思辨型材料作文，首先要弄清楚两则名言的意思，分析孔子和程颢对于“义”“利”的观点有何不同。

孔子说“君子喻于义，小人喻于利”，意思是“君子懂得的是道义，小人懂得的是利益”。小人追求个人利益，而君子亦会追求个人利益，但会先考虑所得是否合于义，以义为原则来规范自己的行为。孔子反对的是只追求个人的私利，要求君子“见得思义”。如果利不符合道义的要求，就应不顾个人利害、得失、甚至不惜牺牲个人之生命，舍利而取义。儒家旗帜鲜明地倡导先“义”后“利”，重“义”轻“利”。无疑，孔子的观点无论在过去还是当下，尤其是对青少年“义利观”的养成都有重要的参考和指导价值；

程颢说“大凡出义则入利，出利则入义。天下之事，唯义利而已”，意思是“一个人行了义，就会得到利，相反，出了利也会得到义。天下之事，只有义和利这两个方面”。程颢实际上是为我们提出了正确的义利观，要以义求利，不能见利忘义，更不能见利害义。这个思想在本质上与孔子思想是一致的。

无论是义还是利，如果以自私的角度出发，那么即使是义，也是不义，比如子贡让而止善；即使无利，也是不义，比如公仪休家种白菜；相反如果以社会大众的利益为出发点，即使取利，也是义；如子路受利而劝德，真可谓是心底无私天地宽。由此可见，只要是以“社会价值”为起点，为初心，所言所行能一以贯之，就是最好的义利并举

【参考立意】义利并举，善莫大焉；劝“义”不应否“利”；必要时要舍“利”取“义”。（4）取舍关系：肯定…否定…

侧重关系23.【立意指导】

几则材料形成正反对比。第一则是正面材料,要义是赞扬曾国藩的“小拙”与“大巧”,“名拙”与“实巧”。第二则是反面材料,要义是批判某些人的“小巧”与“大拙”,“名巧”与“实拙”。材料不仅指出两种“巧与拙”性质与后果的不同，也一定程度揭示了后果不同的原因，大拙者志高、务实、严于律己、坚持不懈，小巧者好小利、好算计、好弄机关。第三则是现代材料,雷锋的“傻子精神”就是守拙。写作时可围绕“巧与拙”实质是什么、原因为什么、结果会怎样等角度来阐述，兼顾二者的辩证关系。不可角度单一、只写一面,失去辩证色彩。参考立意:①至拙能胜至巧;②务小巧者多大拙;③小巧者聪明,至拙者智慧;④勿以小巧害己,当以大拙进身。写作主题“巧与拙”,注意审题，三材料求同，抓材料观点：材料一关键句：天下之至拙，能胜天下之至巧即拙能胜巧。材料二关键句：务小巧者多大拙，好小利者多大害//机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。谈巧的危害。材料三谈雷锋的傻子精神就是说要守拙。围绕“巧与拙”行文，两方面都要涉及，只谈一方面30分。拙和巧并列，或者说要巧，或者说既要拙又要巧，或拙中得巧35分。最佳立意:要拙不能巧//拙胜于巧//宁拙勿巧23．阅读下面的材料，根据要求写作。火花和浪花偶然会面了。火花对新朋友浪花说：“我们都能开出美丽的花，而且都叫花，因此我们是对亲密的姐妹。”浪花考虑了一会儿，不同意它的看法，否认说：“从表面看，我们的确有些相像，但是我与波浪紧密相连，根植于波浪之中，所以我的花永开不败；而你只突出个人，所以总是一闪即逝。”浪花的对话给人深刻的启示，你从中获得了怎样的感悟？请就你的感悟写一篇文章。要求：选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。这是一道任务驱动型材料作文题，所给材料是寓言哲理性材料，准确、全面解读材料寓意是写作成功的关键。材料中浪花因“与波浪紧密相连，植根于波浪之中”，所以“永开不败”；火花“只突出个人，所以总是一闪即逝”。据此可立意为个人只有把自己融入集体、融入社会和时代，才能永葆事业的青春，创造永恒的价值。一味突出个人，只能像火花一样，转瞬即逝。本寓言材料既考查理性思维，也考查价值观，可联系现实把“个体与群体”“瞬间与永恒”这两个词组或其一的辩证关系分析透。“群体”，可联系到“国家”“民族”“社会”，也可联系到“文化”“习俗”“风格”“流派”“精神风貌”等；所写内容要体现辩证关系：个体与群体不可分割，没有个体就没有群体，而个体的生活、学习和工作都离不开集体，它要受到群体的制约，而情感上的荣辱与共、心理上的相互依存、行动上的相互支持以及共同的奋斗目标都是集体的显著特征。参考立意1.拥抱江河，常开不败；

2.融于社会，彰显价值；3.走出孤岛，奔向集体；4.火花易逝，浪花永恒；5.根植于波浪，花永开不败；6.超越小我，实现大我；7.孤芳不自赏，大我铸辉煌；8.收敛个人锋芒，成就时代辉煌；9.做常开不败的浪花，不做一闪即逝的火花；石家庄一模作文二元关系类作文23.阅读下面材料，根据要求写作。(60分)

有人说，青年人一旦确立了奋斗目标，须执着、专一，不可半途而废，如此，方能终成大业；也有人认为，青年人确立了奋斗目标，也不必做蚕自缚，可因时更换，顺势调整，这样才能不负此生。对于以上意见，你有怎样的理解与思考，请写一篇文章表达你的见解与看法。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少800字。提示：本次作文是二元辩证的材料。材料和写作提示均没有明显的倾向性，二者皆可作为写作的内容。只要围绕“追求的目标是不是可以改变”来立意作文，都视为符合题意。1可以只正面肯定一种意见：2或只否定、批评其中一种意见：或破立结合；3也可以主张在坚持的同时又要灵活，对于不同的目标追求区别对待。向优秀学习，条理清晰，卷面书写优美，有理有据话题：君子不器与君子当器（专才与通才）【真题传送】阅读下面的材料，根据要求写作。班会课上，同学们正就自我成才问题展开热烈的讨论。有同学引用《论语》里的名言“君子不器”来阐述当今时代需要通才，强调要成为多才多艺的人。也有同学提出“君子当器”，认为当今社会需要的是专才，呼吁大家成为有专门特长的人才。

【审题指导】根据材料可知，作文是针对“自我成才问题”展开的讨论，班会上同学们提出了两种不同的观点：一种是“强调要成为多才多艺的人才”，即通才；一种是“当今社会需要专才”。这两种观点各有道理，都可成立，所以同学们选取其中任何一种观点作为作文的立意，均视为符合题意。“通才”往往强调的是人才的多种能力和综合素质，专才则指在某一领域有着突出的过人的才能，专注一方面的研究，心无旁骛。考生应根据自己确立的观点，陈述理由，进行分析论证。另外，考生也可将通才与专才结合起来进行辩证分析，认为二者应该结合，但要注意这种分析的分寸和尺度，因为根据人的精力和社会实际，既是专才又是通才是很困难的。可以认为专才也要有一定的综合能力，以此