小学语文-空气中的“流浪汉”教学设计学情分析教材分析课后反思

《空气中的“流浪汉”》教学设计【教学目标】1．在阅读中自主识字，正确、通顺地朗读课文。能联系上下文理解“流浪汉”等词语的意思。2．通过课文的学习，了解灰尘的大小、多少、来源、用处以及管教方法。3．了解列数字、作比较等一些常用的说明方法及作用，感受科普作品表达的科学严谨与生动形象。【教学过程】一、检查预习1.今天我们学习一篇课文：空气中的流浪汉。齐读课题。2.认识作者。3.出示词语，指名读。4.课前请同学们预习了课文，让同学们把不认识的字通过查字典读准字音，并标注到字的上面。你都查到了哪几个字的字音？5.出示句子指名读。二、揭示课题，认识“流浪汉”1.我们预习过课文了，知道空气中的“流浪汉”就是——灰尘。（板书：灰尘）2.灰尘怎么成了空气中的“流浪汉”呢？（出示第一节）自己小声读第一小节，抓关键词语，找答案。三、整体感知，梳理文脉1．通过预习课文你都了解了哪些知识？2.学生交流，随机板书到黑板上。3.快速默读课文，根据课文介绍的顺序给每个内容排排顺序。（学生到黑板上标序号）4.根据板书，梳理课文结构。5.完成课后第二题。四、研读品析，了解说明方法，体会表达的科学严谨。（一）默读课文，想一想作者在介绍这些知识的时候，都运用了哪些说明方法。画出相关的语句，并做简单批注。1.灰尘很小（1）默读第二节，读完后用“——”划出描写灰尘大小的句子。（2）学生交流。（3）作者用了这两个数量词具体地写出了空气中的流浪汉灰尘很小，我们把这种方法称为列数字。2.灰尘多少。（1）学习说明方法。（列数字、作比较）（2）从“一酒杯”体会表达的科学严谨。（3）读句子。3.灰尘的来源（1）文章从这五个方面介绍了灰尘的来源，所以这里用了分号把它们分隔开来，（分号翻红），可是这里为什么用句号呢？自由读这段话，想想原因？（2）通过标点符号的运用体会表达的严谨。4.作者运用列数字、作比较、举例子等说明方法，准确、具体、形象地说明了灰尘的知识。我们也来试试。把句子说具体。1.天气很冷。2.这棵树很高。五、体会表达的生动形象1.出示两段话，体会表达效果的不同。2.学生默读课文，找出表达生动形象的句子。交流。3.对比语句，体会表达的生动形象。4.总结。叶永烈的话：“我爱科学，也爱文学，所以我早年走的是一条科学与文学相结合的创作道路。”六、推荐阅读。七、课后作业：阅读《假如没有灰尘》一文，完成文后的练习。继续了解关于灰尘的知识，进一步感受科普作品既科学严谨又生动形象的特点。《空气中的“流浪汉”》学情分析常识性课文不像记叙文那样具有故事性强、语言生动等特点来吸引学生的兴趣。再加上四年级学生感性认识多于理性认识，因此在教学中更应该创设情境，激发学生的学习热情。学生进入四年级，自学能力、阅读理解能力都有了不同程度的提高。理解课文对学生来说并不是很难。因此，教师应从学生的实际出发来确定教学的起点。对于学生一读就懂的内容教师无需花费过多的时间去进行讲解，应把更多的时间留给学生思考、感悟。要深入理解文本，让学生在学习中真正体会文本的主旨需要学生在课前查阅大量的课外资料来补充丰富学习的内容，因此，教师在上课前要布置学生通过翻阅书籍、上网查找资料的方式获取与课文内容相关的信息。这样就为学习新知奠定基础，在课堂上才会有新的生成。三四年级的语文教学词和句的教学是一个重点。教师要紧扣重点词句设计语言实践的练点。力求使学生通过不断的语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。这应是本节课的学习重点。如何从本文的学习中感受到保护环境的重要性，能在自主、合作探究中制定管教沙尘暴的方法应是本课学习的难点。《空气中的流浪汉》效果分析在教学过程中，教师以教材为依托，抓住重点词句，进行有机的语言操练。运用摘句法概括主要内容；训练学生用说话；指导学生用书上的句式、文中的写作方法等多种训练途径使学生习得语言。在教学中让学生在读中明白“课文说了什么”，还引导学生去了解“课文是怎样说的”。在教师的指导下，充分保证学生自主学习的时间和空间。学生在理清文章条理时，练习运用前面单元中学到的归纳主要内容的方法进行概括。这种具体的方法，如果能在阅读中反复使用，经过一定量的运用后，相信学生的认知会形成规律，学生会在循序渐进中将此方法内化为已有知识，成为积淀，学生自主学习的能力就会随之提高。在课堂上，要把“联系上下文理解词句的意思”这一阅读基本功落到实处。抓住“管教”一词，让学生在联系上文中了解到灰尘不仅带给人类灾害，也给人来带来了好处。在联系下文中，学生知道了管教灰尘的方法。从中学生感受到作者用词的准确性，并明白了要辨证全面地看待问题。注重品词品句，才能凸显语文学科的特点。教学接近尾声，学生的认知、情感也随着对文本的理解不断深化。四年级的学生他们不一定能说出多少具有科学依据的治理沙尘暴的办法，但是在这里，教师鼓励学生发表自己的独特见解，让每个学生鲜明的个性和锋芒毕露的智慧表现出来。通过这一教学环节，学生与作者、与文本互动交流，使学生的情感得到升华，激发了学生保护环境、爱护环境的意识，并产生从自身做起管教“流浪汉”的决心，从而达到“批文入情”的目的。空气中的“流浪汉”教材分析本文作者是著名的科普作家叶永烈，选入时略有删改。虽然本篇文章写于七十年代，但仍有现时意义。特别是近年来，环境保护已成为世界关注的话题，我国许多大城市又遭受沙尘暴的困扰，如何治理沙尘、管教沙尘是我们每个大公民、小公民应该关心的问题。让孩子们了解一些有关的知识，了解灰尘（沙尘）的来源、对人类生活带来的灾害，才能想方去治理它，以改善环境，优化环境。本文语言浅显，通俗易懂，是典型的科普小品文。《空气中的“流浪汉”》自主学习卡班级：姓名：1.我认真地读了（）遍课文，能把课文读得（正确流利有感情）。收获栏2.我能圈出课文中不认识的字，自己通过查字典等方法读准收获栏字音，并写在下面。3.我能把这些词语读正确。烟囱灰烬摩擦昼夜乱逛聚集渣滓呛人嘶哑流浪汉水蒸气白瓷碗东碰西撞到处游荡草木繁茂漫天飞舞4.通过自主学习课文，我了解了关于灰尘以下几个方面的知识：5.我查到了关于灰尘的资料：假如没有灰尘周元桂灰尘是人人讨厌的东西，有碍环境卫生，危害人类健康。因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。然而你可曾想到，人类的生息离不开灰尘。假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？灰尘颗粒的直径一般在百万分之一到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。陆地上空灰尘的主要来源是土壤、岩石、工业排放物、燃烧烟尘。它们经过风化作用后，分裂成细小的颗粒。这些颗粒和其他有机物颗粒一起在空中飘浮。灰尘在吸收太阳部分光线的同时向四周反射光线。如同无数个点光源。阳光经过灰尘的散射，强度大大削弱，因而变得柔和。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。大气中的气体容易散射紫、蓝、青三色光，所以一般情况下天空呈蓝色。灰尘则不同，它不加选择地散射七色阳光。我们看到遥远的天空随高度降低而逐渐由蓝变白，就是因为底层大气的灰尘含量较高。假如大气中没有灰尘，由于只存在气体对阳光的散射，整个天空将始终是蔚蓝色的。灰尘大多具有吸湿性能。空气中的水蒸气，必须依附在灰尘上，才能凝结成小水滴。这样，当空气中的水蒸气达到饱和时，分散的水汽便依附着灰尘而形成稳定的水滴，可以在空中长时间地漂浮。假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的。更严重的是，天空不可能有云雾，也难以形成雨、雪来调节气候，从地面上蒸发到大气上空的水也就不可能再回到地面上来。假如地球上的水越来越少，最后完全干涸，生物就不能生存导致灭绝。此外，由于这些小水滴对阳光的折射作用，才会有晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等气象万千的自然景色。假如没有灰尘，大自然将多么单调啊！1.本文第②③④段分别抓住灰尘的()、()、()特征进行说明。2.“灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间”中的“一般”能否去掉?为什么?3.根据第④段内容，说说假如空气中没有灰尘，大自然将会受到哪些不良的影响。《空气中的流浪汉》教学反思《空气中的流浪汉》一文语言浅显，通俗易懂。教学时，我主要以学生自主阅读为主。起先，我让学生用各种方式读课文，如自读，选读，小组合作读，指名读。目的同各种朗读来熟悉课文；接着，当学生对文章内容初步了解后，我再围绕课文内容请学生交流读懂了什么，知道了什么？在学生交流时，我让学生随时把自己的总结进行板书归纳：如灰尘很小。灰尘来自风、工厂、火山爆发、车辆、行人、天外流星。灰尘的用处。灰尘的害处。管教灰尘等。学生在回答时，可能不会按文章的顺序来说，我就请学生再次读文，然后按文章的顺序为板书中的内容编上序号，通过这个方法帮学生理清文章思路；最后在排序后，我又布置让学生再次读课文，把相关的内容进行归纳，可以有多种方法，如第1、2节介绍了灰尘无处不在，它的大小和来源。第3、4节介绍了灰尘的用处和害处。第5、6节讲了我们要管教灰尘。也可以将3、4节单独列为一段，目的不是讨论分段，而是教给学生整理归纳的方法，而且注意引导学生自己感悟，体现自主、探究学习的思想。最后，我又要求再次阅读课文，想想课文的题目取得好不好？为什么用“流浪汉”一词来比喻灰尘？还有什么疑问？通过这样反复阅读，既帮学生理清了文章思路，又教会了学生学习的方法，收效很大。在教学中，我根据学生的学情，发挥学生的主动性，让学生自主学习体会文中各种说明方法的表达作用，注重联系前面的知识，使学生能力形成螺旋上升。本篇课文是叶永烈的一篇非常典型的科普作品。在小学阶段，学生接触到很多科普作品，但是对于这类作品的特点并不是很清楚。在本课教学中，我把认识科普作品的特点作为另一个教学重点。学生通过读书、品味、讨论、交流，感受到科普作品的特点：既科学严谨又生动形象。通过本课的学习力求让学生了解这一类文本。通过推荐课外阅读同类的作品，让课堂的学习延伸到课外，使课上和课下形成一个学习的整体，给学生营造一个学习的氛围。《空气中的流浪汉》课标分析课程标准指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达