教师教育综合基础知识-教育心理学测试题附答案

教师教育综合基础知识-教育心理学试卷1.下列不属于教育心理学研究的五大要素的是()A.教学媒体B.教学环境C.教学质量D.教学内容答案解析：【答案】C。解析：教育心理学研究的五大要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。教学质量不属于教育心理学研究的五大要素。2.皮亚杰认为，主要通过视、听、触等感觉与手的动作吸收外界知识的婴儿处于()A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案解析：【答案】A。解析：皮亚杰按照认知结构的特征把整个认知发展划分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算阶段。从出生到两岁婴儿的认知发展一般处于感知运动阶段，这个时期，婴儿主要通过视、听、触等感觉与手的动作，吸收外界知识。3.维果斯基的最近发展区是指()A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力C.需要在一定发展阶段掌握的能力D.儿童现有水平与可能达到的水平之间的差异答案解析：【答案】D。解析：苏联著名的心理学家维果斯基认为儿童的发展有两种水平：一是儿童现有水平，即由一定的已完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平。两者之间的差异就是最近发展区。4.埃里克森的人格发展理论认为，儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。12-18岁阶段的危机冲突是()A.勤奋感对自卑感B.自主感对羞耻感C.自主感对内疚感D.自我同一性对角色混乱答案解析：【答案】D。解析：根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁属于自我同一性对角色混乱阶段，该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。5.教师在“光荣榜”上给完成学习任务、表现好的学生贴”红五角星”。这属于强化中的()A．替代强化B．延迟强化C．局部强化D．符号强化答案解析：【答案】D。解析：题干描述属于符号强化。符号强化是指当学生表现出成人所期望的行为后，教师、家长运用具有象征意义的符号如五角星、小红旗、画匀、小红花等来提高学生未来该反应的发生概率的方法。这是当前学生行为训练中运用比较普遍、效果较好的一种方式。6.一名教师看到一位学生在课堂上扮鬼验却没有理睬。根据斯金纳的理论，这位教师这样做依据的是()规律A．泛化B．分化C．消退D．强化答案解析：【答案】C。解析：消退是对某种行为反应不予强化，以降低该行为在将来发生的概率，直至达到消除这一行为的目的。教师不理睬学生扮鬼脸的行为，学生扮鬼脸的行为将逐渐减少，依据的是消退原理。7.乘坐校车时、系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音。这种强化属于()A．负强化B．正强化C．替代强化D．自我强化答案解析：【答案】A。解析：为了摆脱一个厌恶刺激，从而增加某种行为在以后发生的概率，这属于负强化。8.下列哪种学习动机属于内部动机？()A．读书是一种乐趣B．“为中华之崛起而读书”C．“万般皆下品，唯有读书高”D．读书能改变命运答案解析：【答案】A。解析：从成就动机的社会来源和社会后果看，学习动机可分为外部动机和内部动机。外部动机是指人为了某些外在结果而从事某项活动的动机。内部动机是指由个体的内在需要而引起的动机。由定义可知，A项属于内部动机，其他选项都为外部动机。9.把学习成绩看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种()。A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．生理性内驱力答案解析：【答案】B。解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。认知内驱力也称为内部动机，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要的和稳定的动机。附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。10.中学生小刚对数学特别有兴趣，探索欲望强烈，说明他对数学学习有比较强的()A．内部动机B．外部动机C．长远动机D．近景动机答案解析：【答案】A。解析：内部动机是由人们对学习本身的兴趣所引起的动机。动机的满足不在活动之外，它不需外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行为本身就是一种动力。例如，儿童喜欢游戏、数学爱好者学习数学等。11.一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中是()A．一般迁移B．具体迁移C．垂直迁移D．水平迁移答案解析：【答案】A。解析：一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理，方法、策略和态度迁移到另一种学习当中。这种迁移是相对特殊迁移而言的，产生迁移的原因不太直观，常常表现为原理、原则的迁移。12.某学生学习“水果”概念联想“苹果”概念，从而认识到水果是一种多汁且有甜味的果实。这属于()A．水平迁移B．垂直迁移C．负迁移D．重组性迁移答案解析：【答案】B。解析：学生学习“水果”概念受之前“苹果”概念的影响，是由下而上的迁移。13.将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息与其他信息联系在一起。这种认知策略称为()。A．复述策略B．精细加工策略C．计划策略D．组织策略答案解析：【答案】D。解析：学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。14.调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于()。A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D．精细加工策略答案解析：【答案】B。解析：元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略（注意策略）和调节策略。监控策略是在认知活动进行的过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种任职行动、策略的效果，包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。题干中所述属于元认知策略中的监控策略。15.掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习，称为()A.概念学习B.命题学习C.符号学习D.规范学习答案解析：【答案】A。解析：概念学习是理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。16.就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是()对动作技能学习的重要性。A.言语指导B.示范C.练习D.反馈答案解析：【答案】C。解析：“见者易，学者难”这句话意思是说看着容易，学起来就难了。它强调在学习中不要眼高手低，而通过实际训练才能较好掌握相关知识和技能。具体到动作技能学习中来说，它强调的是练习的重要性。17.从蒲公英的轻轻飘飞受到启发发明出降落伞，这是()。A．原型启发B．酝酿效应C．近因效应D．宽大效应答案解析：【答案】A。解析：原型启发是一种创新思维方法。生活中所接触的每个事物的属性和特征在头脑中都可形成“原型”。在问题解决过程中，问题解决者在“原型”中获得一些原理的启发，使其结合当前问题的有关知识，形成解决方案，从而创造性地解决问题。18.在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于()阶段。A．依从B．认同C．同化D．内化答案解析：【答案】B。解析：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和在为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿。19.“你可以牵马到河边，但不能强追它饮水。”这句西方谚语说明在学生心理辅导中，我们要做到()A．遵循发展性原则B．尊重学生主体性原则C．尊重整体性发展原则D．尊重因材施教原则答案解析：【答案】B。解析：“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水”意思是说我们可以引导，但是不可以强求。这说明在心理辅导中，我们要做到尊重学生主体性原则。20.教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身与工作对象间保持距离。这是教师职业倦怠的()特征A