名师教案 算盘的认识与使用

鱼渔课堂（）——为中国教师提供最优质的教育教学资源PAGEPAGE3版权所有，翻录必究算盘的认识与使用【教学内容】教材第24页。【教学目标】知识与技能直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数。过程与方法经历用算盘表示数的过程，掌握用算盘记数的方法。情感态度与价值观让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。【教学重难点】重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。难点：掌握算盘的记数方法。【教学准备】算盘、多媒体课件。【教学设计】一、情境引入1.现在老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如果用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。2.介绍算盘的历史。在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计数(就是算筹)，再后来人们用摆珠子的方式计数，经过长时间的演变，这种计数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在一千多年前就已经发明了算盘,开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。设计意图：以猜谜的方式引导学生自己说出本节课的主题，引起学生的兴趣，让学生了解算盘这一传统计算工具的作用，知道它的发展过程及对亚洲国家的影响，培养学生民族自尊心与自豪感。二、合作探究认识算盘。拿出课前准备的算盘。师：同学们，小小的算盘背后蕴藏了身后的文化底蕴，既然它这么有魅力，就让我们一起来认识它吧。1.算盘各部分的名称。算盘的长方形框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根小棍上穿一串珠子，叫算珠。常见的算盘是每档有两颗算珠在横梁上方，每颗代表五；五颗在横梁下方，每颗代表一。计算时按规定的方法拨动算珠，从而得出计算结果。在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。（一般规定从右往左数第三档为个位。）拨出一个数，说一说这表示多少。2.两种不同的算盘。出示两种不同的算盘（见教材第24页图）。观察有什么不同。左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。原因：原来中国采用的是十六进制，满16进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子，下面剩下4颗珠子。3.算盘的两种功能：计算和记数。[来源:~中@国%教#育^出版网]4.介绍记数方法。（教师边操作边讲解）算盘上的每一档代表一个数位，这与整数的数位顺序完全相同。算珠都靠框时，表示算盘上没有数。当个位（定位）、十位、百位、千位、万位拨珠靠横梁时，就分别表示几、几十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。例如（边说边操作）：602、534067、35215862。设计意图：采用对比的方式，让学生能够更清晰的认识到算盘的结构，有利于加深学生对算盘结构的记忆。三、巩固练习1．看教材第24页并查阅相关资料，了解算盘的构造和使用方法。(1)常见的算盘是两颗算珠在横梁上方，每颗代表()；五颗在横梁下方，每颗代表()。计算时按规定的方法拨动算珠而得出计算结果。(2)算盘在拨数时要先定好()，规定哪档是个位，然后再拨数。(3)算盘在记数时算珠要靠()。2．判断。(1)常见的算盘是两颗算珠在横梁上方，一颗代表1。()(2)算盘每颗下珠代表5。()(3)算盘在记数时算珠要靠横梁。()3．算盘拨数。教师报数学生拨数；学生报数学生拨数。设计意图：通过练习进一步了解算盘的使用方法，感受人类伟大的创造过程和聪明才智，体验人类文明的灿烂光辉，激发学生的探索精神和创造欲望。四、课堂小结[1．总结提问：通过今天的学习，你都收获了些什么？2．你认为