小学语文人教（五·四学制）一年级下册（2023年新编）-古诗二首教案

12《古诗二首》教学设计第一课时教学内容：《池上》教学目标：.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。教学过程：师生交流：孩子们好！在上课之前请孩子们准备好语文书、课堂本、橡皮擦和铅笔，调整坐姿，注意眼睛和屏幕之间的距而。好！孩子们，现在开始上课。一、导入新课.语言导入师：孩子们，看（出示图片），老师给大家带来了一份礼物。问：从图中你都看见了什么呢？师：看到了美丽的荷花，可口的莲蓬。师：是啊！真是令人赏心悦目的荷塘美景啊！碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，谁不想去欣赏一番呢？今天这节课老师就带领孩子们去学习第12课《古诗二首》。那里面也有夏日美丽的荷花哟。.齐读课题师：请孩子们跟老师齐读课题12《古诗二首》（2遍）.学习“首”字。（1）读准字音“首”师：孩子们，看到课题中的这个“首”字，它是翘舌音、三声，跟我读一读shbu,shduo（2）学习“首”这个量词。师：看，“首”字在数字“二”的后面，在这里它是表示数量的量词，还可以用它说什么呢？想一想，“一首歌”“一首曲子”等。问：像这样的量词我们已经积累了不少，你能说一说吗？说给家长听吧。师：相信孩子们一定说出了不少，如：一本书的本、一支笔的支、一张桌子的张、一个苹果的个、一把伞的把等等。这些红色的字都是量词，我们生活中经常用到，我们一起读一读吧.(3)指导书写“首”字。①弄清笔顺师：“首”字也是要求我们会写的字。孩子们看，它是上下结构，部首就是它本身。在写的时候按照从上到下的顺序来写。请孩子们伸出小手跟老师一起书空：'"工廿首首首首首②观察占格，指导书写师：我们再观察一下占格：在田字格中，点、撇位于竖中线两侧，且短而小。第三笔横长且直，下面的“自”撇从长横下方竖中线起笔，写短一点，撇在横中线的位置收笔。左边的竖从横中线起笔，写直。横折从横中线起笔，横压在横中线上，的中间两条短横不能碰到右边的竖。请孩子们跟着动画在拼习本上写一遍吧，注意头正、肩平、背直、足安，手指离笔尖一寸，眼睛离书本一尺，胸口离桌边一拳。开始吧！“头十首首首首，可以组词，一首、首先、首都。.明确本课任务师：这节课我们学习第一首古诗《池上》。“池”就是池塘，“池上”就是池塘上。那此时好学的你有些什么疑问呢？也许你特别想知道写了池塘里的什么，也许你想知道池塘里发生了什么有趣的事，就让我们一起走进古诗吧！.学习了解作者师：读古诗要先了解诗人，本诗作者：白居易。白居易，字乐天，号香山居土。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人，被誉称为“诗魔”和“诗王”。二、初读古诗.生自由朗读古诗，圈出不认识的生字词多读几遍。师：现在请孩子们自由朗读古诗，注意：读准字音，读通句子，把不认识的字多拼读几遍，开始吧！(1分钟).师强调诗中易错生字。师：孩子们请注意：“撑、艇、萍”是后鼻韵母，艇是三声，萍是二声，跟老师读一读。“藏、踪”是平舌音。跟老师读一读这两个字。.师范读。师：请孩子们听老师读一-遍，并圈出本诗中的生字。.学习生字①生自由拼读师：孩子们看，调皮的生字宝宝从诗中跑出来啦。你还认识它们吗？自己拼读一下吧！②师教读生字师：请孩子们跟着老师读一读“踪、迹、浮、萍、首、采”师：“首”字是会写字，刚才我们已经书写了。再看这个“采”字，采”是一个会意字，上面的爪子头就像我们的手，它正从树上摘果实。因此它的本意就是用手指或者指尖轻轻摘取。师：指导学习“踪”：“踪”可以组词踪迹。看，这面镜子上是谁留下的踪迹呢？对，这是小熊留下的踪迹。从中我们明白了踪迹一般与我们的脚有关，所以是足字旁加一个宗字。师：指导学习“迹”：“迹”可以组词痕迹。看，这根木桩上就留下了被砍伐的痕迹。“迹”是半包围结构，也可以用加一加的方法来识记，左边“之”加”亦二师：指导学习“浮”：“浮”可以组词漂浮。看这幅图画，你能用漂浮把你看到的情境用一句完整的话说出来吗？说给家长听一听吧！相信聪明的你们一定说对了吧，可以说：树叶漂浮在河面上。或者：河面上漂浮着树叶。从图中，我们知道，漂浮的东西是在水面上，所以有水才能浮起来，因此，这个字与水有关，左边'少"，右边“孚二师：指导学习“萍”：“萍”组词浮萍。孩子们看：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此“浮“是“，“萍”是“什”。孩子们要特别注意:这个萍是上下结构，三点水在草字头的下面.③师再次教读生字并组词。师：孩子们再和老师一起拼读一遍：zong,踪，踪迹，④去掉拼音认读生字。师：孩子们，这些生字去掉了拼音你会读吗？自己读一读吧。师：请再跟老师读一读吧。一个两遍.再读古诗，读出节奏①师范读，生听节奏师：孩子们，读古诗我们不仅要字音正确，还要读出节奏。请孩子们仔细听老师读一遍，并划出停顿。②师教读一遍，读准节奏师：孩子们，看你划对了吗？跟着老师读一遍吧！（教读）③：生自读古诗，读出节奏。师：请孩子们按照这个节奏自己读一遍吧。三、读古诗，明诗意.学习“小娃撑小艇”师问：孩子们，看文中的图片，你看到了什么？看到了一个小孩子。小孩子在（干什么呢）？,是的，撑着船。师：这个船我们还可以说成小艇。看，我们艇字里有一个“舟•”字。“舟•”是一个象形字，由我们的船演变而成，舟就是船，所以小艇就是指小船，小孩就是指小娃。因此这图画就可以用我们的诗句“小娃撑小艇”来形容。.理解“撑”师：孩子们，再读一读这句诗，“撑”是什么意思呢？学文中的小朋友做一做这个动作吧（1（）秒）师：孩子们做的真棒！“撑”就是用篙抵住水底使船行进。请大家再使劲儿的做做“撑”这个动作吧。这个动作需要用手来完成，所以是提手旁加一个手掌的掌字。.学习“偷采白莲回”①师问：孩子们看，小艇里面有什么呢？师：是的，莲蓬也就是文中的白莲。你知道什么是白莲吗？（知识链接理解白莲）②问：船里装有这么多的莲蓬，猜一猜，小娃刚才干什么去了呢？师：是呀，他去偷采了白莲回来。跟老师读“偷采白莲回”。③理解“偷、采”的意思。师：孩子们，“偷”就是指悄悄的，不让人发现。“采”是什么意思呢？前面已经学习了“采”是一个会意字，表示用手去树上摘，采就是摘取、收集的意思。.理解诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”师：孩子们，现在你能结合图片说说这句诗的意思吗？说给家长听一听吧！（30秒）师：现在我们一起来说一说吧。（课件出示句意）.有感情地朗读第一句师：小娃摘取了这么多香甜可口的白莲，心里一定很高兴吧。可是小娃是瞒着荷塘主人偷偷采的，心里难免还有一些什么呢？是的，紧张、担心、害怕。师：此时小娃既高兴又紧张，让我们带着这种心情读一读吧。.学习：“不解藏踪迹，浮萍一道开」①问：孩子们，小娃偷采白莲真的不会被发现吗？你是从哪里知道的？想一想师：孩子们真聪明！“不解藏踪迹，浮萍一道开就暴露了他的行踪。②理解“不解.、藏、踪迹”的含义师：孩子们，“藏”不难猜出是隐藏的意思，“踪迹”前面学习了它和脚有关，孩子们还记得我们学过的《雪地里的小画家》吗？看，小鸡画的竹叶，我们就说：竹叶是小鸡留下的踪迹。练习说i说：梅花是谁留下的踪迹呢？梅花是小狗留下的踪迹。再看这幅图，你能完整的把这个句子说出来吗？说给家长听一听：一一是一一留下的踪迹。师：孩子们说得真好：枫叶是小鸭留下的踪迹。所以踪迹就是行动所留下的痕迹。问：那“不解”呢？猜一猜。师：相信聪明的孩子们可能猜到“不解”就是“不知道、不懂得、不明白”的意思。③问：孩子们再看，为什么这里有一道水路呢？师：原来，小船把水面上的浮萍荡开，船后面留下了一道清晰的水路。这就是小船留下的踪迹，也就是诗句“浮萍一道开”④理解“不解藏踪迹，浮萍•道开”的意思。师：请孩子自己说一说这两句诗的意思吧。师：现在请孩子们根据提示，补充这诗意，看你说对了吗？跟着老师读i遍吧。.你觉得这是个怎样的小孩？问：孩子们再自由朗读一遍古诗，思考：这是个怎样的小孩？问：诗中写了小娃什么事呢？偷采白莲。孩子们，你觉得小娃这种“偷”的行为让人讨厌吗？师：其实，这个“偷”不像一般的“偷”让人反感、厌恶。因为小孩只是贪玩、调皮，不懂事，因此偷采白莲这一事体现了小娃的调皮。而且偷了之后还不懂得隐藏自己的行踪八可见他是多么纯真、可爱呀。因此文中的小娃是一个调皮、可爱、纯真的孩子。四、背诵古诗师：孩子们，让我们结合图片内容试着背一背这首诗吧（1分钟）师：老师再加大点难度，请孩子们看着图片背给家长听一听吧（1分钟）师：请大家再和老师一起背一遍吧。五、指导书写“采”师：我们不仅要会读会背，还要会写。看到“采”，这个字是上下结构，“B”，因此笔顺也是从上到下：，dYO名手并采在田字格中，写的时候上小下大，第一横撇短，二点、三点向右斜，四撇是短撇，“木”的横位于横中线，竖在竖中线上，撇、捺左右两边要写得舒展。请孩子们跟着动画在拼习