化学高效课堂教学应用与实践

镇吾隘中学于2015年3月20日向河池市教育科学规划提出请，2015年5月30日获准市级立项的“十二·五”规划2015年度课题，由南丹县吾隘镇吾隘中学老师承担并组织老师共同研学讲计划“新课标，结合，设计出了适合我校学生学情的“四步三环教学模式“学讲精神激发师生共同改变课现将课题研究的过程和成果总结如下。一、课题研究的意义（国内外研究背景课题（effective学（effective teaching，来的课改经验，2013年南丹县教育局明确提出“高效课堂”的教学此，根据我县教学实际、学生实际和化学学科特点，为促进学生的展培养学生会学的能力实现学习方式的转变以学生为本，国内外研究背高效教学自20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是量教学效益的惟一标准。国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性（1）20世纪初研究的是教师特征与教学高效性的关系（2）20世纪60、70年代研究的是课堂教学活动与教学高效性的关①关注学生的学习。主要研究人员有加涅、、贝尔人。②关注师生关系。③关注教师的教学策略和学生的学习策略。教学与教学的高效性。①微格教学。六十年代初，发端于加州斯坦福大学的微格教学是为培养提高教师的课堂教学实际操作能力而设计的。②新技术与教学的高效性学者布。二、课题的概念及其（教师和学生的素质）和“软件（教学目标、、方法、课题内从不热爱到热爱，从不感到感。三、课题研究的理论依效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种的意识。四、课题研究的内容和目研究目通过此课题的研究探索新课程背景下化学高效课堂教学模②改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。通过本课题的③改变学生学习方式，学生主动学习④促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平⑤减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度研究内一边研究一边实践，提出具有可操作性的措施，具体研究的内容组织了外出观“走出去”的措施，先后五次组织外出学习活动。2013年上半市怀远中学进行了为期两天的观摩学习；2014年9月，在南丹州市蒙山中学进行了为期两天的观摩学习。2015年5月课题组组长副校长带领课题组教师分别到城关二中中学等几所举办了科研讲家许世国、胡超教授等到我校进行高效课堂教研专题讲座。了学习资20篇，课题组成员人手一份；另一方面课题组购置了相关的理论书了课堂教学课堂教学模式，2013年9月，在南丹县教育局的指导下，我校结合制定了课改方案具体安排及第一阶段（2015.3—2015.4）课题准备阶段第二阶段(2015.4—2015.11)课题实验研究阶②在分析教学低效原因的基础上，制定学生良好习惯监督表③课题组各成员继续进行培训学习通过学习改变自己的教学念，完善有效教学的策略方法第三阶段(2015.12—2016.6)总结阶课题研究的方法④个案研究法：对探索中的个案进行研究，以证实研究效果六、课题的主要观点与可能的创新助，合作探究；当堂检测，提高的高效教学模式和操作策略。七、课题研究成果（一）不断完善“四步三环”高效课堂的构建模1、课堂结构分为三段：即“先学后教+以学定教+，时间分配为“10分钟+20分钟+15。前10分钟是先学后教，学生把【自主学习】内容进行自我中间20钟是根据预订的【共同构建】内容进行学习，以学定最后15钟是根据【当堂演练】内容对所学的内容进行巩固提2。独学：根据【自主学习】进行学习，然后进行展示、交流、评价释疑：在【共同构建】基础上，学生对所学知识进行质疑，学科组（二）不断完善“四步三环”的高效课堂教学模式的教学设新的教学理念指导下对导学案的务实效的精心设计每个导学案必后提高”等栏目。学习目学习目标的确定要考虑以下五个方面（1（2）（3）（4）【自主学习（独学，先学后教兵。教师与学生是的，老师教学生，应该是“老兵教新兵，而不是高高在上，指点。编制自主学习这部分导学案要求注意以下几点（2）（3）（4）（5）是上课第一阶段学生展示的内容3【共同构建（群学，以学定教以学定教是整节课的部分根据学生的情况完成新课程教学任务，是最能考验教师对课程标准的把握和内容的驾驭的能力，能随机应变，根据学情调整教学要法度，真正做到。当堂检测部分不超过15分钟，内容紧随课堂教学，小题为主。对内容的要（1）是教师引导学生在基础上的提高（2）是体现的（3）（4）（5）（三“四步三环”教学模式运行管理制度得到不断1、研讨制：年级组统一确定主备人并按个人预编——备课备人再次修改——备课组长签字全年级统一使用——全年级使用后，每人写出对教导学案使用的。2、备课组每周问题解决制：年级组长、包级深入课堂，看3、班级会商制：会商要点是如何打造优秀学组：参加会的成员是：1+6+N，即1个班，6个任课教师，N个学生代表。诊断视导制：各学科组建诊断小（诊断小组由教研组长课组长，包级3人组成，对全体教师随堂听课，全员诊断。诊（四学生态学生的变化生自主学习时间有了保证特别是保证了学习学生的自主学习的西望或者谈论与上课无关的话题绝大多数孩子能组员的发言，并给予评价。后进生在课堂上也有了