08年心理学统考模拟试题

一、单项选择题：1〜65小题，每小题2分，共130分。在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。1、心理过程包括()A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理观点是()。A,行为的观点B.生物学的观点C.现象学的观点D.认知的观点去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度()。AM知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段下面不属于内部感觉的是()。A.动觉B.痛觉C.平衡觉D.内部感觉()认为，不同性质的感觉是由不同的神经元传递信息的A神经特殊能量学说B模式理论C特异化理论D行波理论下列哪个现象反映的是视觉适应()A夜幕下，蓝色物体要比黄色物体更亮一些B不管是白天还是夜晚，看到树叶的颜色总是绿色的C直升机的螺旋桨高速旋转后，不再能观察到每片桨叶D值夜班的消防员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动()能够很好地解释在某些情况下人为什么对一些刺激“视而不见，充耳不闻”现象A衰减理论B过滤器理论C认知资源理论D双加工理论人在每一瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这一特点指的是注意的()A指向性B集中性C目的性D能动性幼儿获得概念的主要方式是()A典型事例B定义C言语讲解和概括D概念名称的组合学习形成两个或更多的刺激与反应联结，即形成一系列的刺激与反应联结的是()A连锁学习B信号学习C辨别学习D概念学习具有加工信息和与存储信息双重功能的记忆是()A感觉记忆B短时记忆C工作记忆D长时记忆内容效度主要用于考察()的有效性A智力测验B人格测验C特殊能力测验D成绩、技能测验既影响信度又影响效度的误差是()A随机误差B系统误差C抽样误差D评分误差考察学生某次考试的分数与教师评定学术等级之间的相关程度，应采用()A积差相关B斯皮儿曼等级相关C肯德尔和谐系数D二列相关创造性思维的主要成分是()A集中思维B抽象思维C发散思维D直觉思维语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式是()A语言的加工B语言的理解C语言的表征D语言的产生人的一切心理活动，都要通过()的活动来实现A神经系统B感觉器官C大脑皮层D传到神经看书时用红色笔画重点是利用知觉的()A选择性B理解性C恒常性D整体性在“目标熟悉性和任务难度对前瞻性记忆的影响”这一研究中,自变量是()A目标熟悉性B任务难度C前瞻性记忆D目标熟悉性和任务难度20、下列哪一个不属于形状和方向错觉()A佐尔拉错觉B冯特错觉C爱因斯坦错觉D潘佐错觉“赛马跨越障碍，加速冲刺动作”是（）。入.本能行为B,习惯动作C.随意动作D.不随意动作精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？（）AJ!旦汁质B.粘液质C.多血质D.抑郁质将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）。A.选择性B.恒常性C.理解性D.整体性行为主义认为（）。入.要研究行为必须研究神经系统B.学习是动物行为最重要的方面C.复杂的行为可以分解为更为简单的过程D.所有的行为都可描述为先天预成的人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性人的心理反映的最高级的形式是（）。入.表象B.想像C.意识D.思维大学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（）。A.随意注意B.不随意注意C.无意注意D.随意后注意“灵感或顿悟”是（）。A.创造思维B.再现思维C.分析思维D.直觉思维“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）。A.适应现象B.听觉适应C.嗅觉刺激D.味觉刺激当噪音出现的条件下，被试做出“有信号”判断的概率，称作（）的条件概率A击中B漏报C虚报D正确拒绝下列哪一项不是纵向设计的缺点()A耗时长B被试流失严重C缺乏系统性D会加入许多新的无关变量不仅和嗅觉、听觉、视觉有关，而且对记忆也有重要影响的中枢区域为()。A海马区B.额叶C.顶叶D.枕叶“想吃鱼，又怕腥”是哪种冲突()。双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.单向冲突你认为暖色调的房间可以减少人的不良情绪，这是你的()。A.理论B,实验设计C.问题D.假设某研究发现，近40%的少年犯来自单亲家庭，请问该研究使用的是什么研究方法？()入,自然观察法B.个案法C.调查法D,实验法格赛尔的“双胞胎爬梯实验”运用的是()A横断研究B纵向研究C聚合交叉研究D双生子研究序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于()心理过程的研究A有意识B无意识C前意识D潜意识测量人格最常用的方法和形式是()A自称量表B评定量表C投射测验D评价中心下列易受极端数据影响的统计量是()A算术平均数B中数C众数D四分差在一组原始数据中，各个Z分数的标准差是()A1B0C根据具体数据而定D无法确定在学习迁移的经典理论中，以官能心理学为基础的理论是()A共同要素说B形式训练说C概括化理论D关系转换说下列婴儿对母亲的依恋中，哪一种是积极依恋()A安全性依恋B回避型依恋C反抗型依恋D合作型依恋43、被试内设计的变异来源可以分为三部分：组间变异、区组效应和误差变异，其中组间变异可以检验()A区组效应B不同实验处理的差异C被试内个体差异D残差关于成人认知发展，卡特尔提出了晶体智力与流体智力，不正确的是()A流体智力决定于个人的禀赋，受教育和社会文化的影响较小B晶体智力在人的一生中一直在发展，25岁之后发展速度渐趋平缓C神经生理的老化导致基础的认知能力退化，将导致晶体智力下降D通常信息加工能力，20岁以后发展到顶峰，30岁以后逐渐降低数学教师在教应用题时，一再强调让学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样作的目的是为了()A牢记住题目内容B很好地完成对心理问题的表征C有效地监控解题过程D熟练地使用计算技能在假设检验中，a取值越大，称此假设检验的显著性水平()A越高B越低C越明显D越不明显47,单侧检验与双侧检验的区别不包括()A问题的提法不同B建立假设的形式不同C结论不同D否定域不同48、“教学应该走在发展的前面”这一观点是()的体现A关键期B敏感期C最近发展区D观察学习49.原有的认知结构对学习迁移的影响，主要取决于认知结构可利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量，是()的观点。入.相同要素说B.认知结构迁移说C.概括说D.关系转换说方差分析的主要任务是检验()A综合虚无假设B部分虚无假设C组间虚无假设D组内虚无假设实施启发式教学的关键在于()。反馈信息B.合理设置课堂环境C.创设问题情境D.作业难度同一组学生的数学成绩与语文成绩之间的关系为()A因果关系B共变关系C函数关系D相关关系在200个学生中，答对某项目的人数是120人，则该项目的难度P值是()A120B60C0.40D0.60初测用的测验并非正式测验，初编题目的数量根据要求应()最终所需要的数量A少于B等于C多于D有时多于、有时少于样本容量均影响分布曲线形态的是()A正态分布和f分布Bf分布和t分布C正态分布和t分布D正态分布和卡方分布随机化区组实验设计对区组划分的基本要求是()A区组内和区组间均要有同质性B区组内可以有异质性，区组间要有同质性C区组内要有同质性，区组间可以有异质性D区组内和区组间均可以有异质性检验一个因素多项分类的实际观察与某理论次数是否接近，这种卡方检验是()A配合度检验B独立性检验C同质性检验D符号检验58、t分布与标准正态分布的关系理解正确的是()A中心相同，峰度不同B中心相同，峰度相同C中心不同，峰度不同D中心不同，峰度相同59、单侧检验改为双侧检验时，拒绝虚无假设的可能性()A变大B变小C无关D不变60、增加信号的先验概率，会使()Ad'的值越大Bd'的值越小CB越大DB越小61、散点图中的散点在一条直线上，说明两个变量的相关为()Ar=1Br=-1Cr=±1Dr=062、两列数据均属正态分布，一列变量为等距或等比的测量数据，另一列变量为人为划分的二分变量，它们的相关是()A点二列相关B二列相关C多列相关D列联表相关63、下列关于区分度与难度关系的描述正确的是()A无关B难度越大，区分度越大C难度中等时，区分度最大D难度越小，区分度越大64、实验组-控制组的实验设计中常用的统计方法是()At检验BF检验CZ检验D方差分析65.百分等级属于()。入.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比例量表二、多项选择题：66〜75小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，请选出所有符合题目要求的答案，多选、少选均不得分F检验可以用于()A三个及以上独立样本平均数差异的显著性检验B判断连个方差是否来源于同一个总体C三个及以上相关样本平均数差异的显著性检验D两个相关样本平均数差异的显著性检验在声音掩蔽中会出现的现象是()。与掩蔽音频率接近的声音，受到的掩蔽作用大低频掩蔽音对高频声音的掩蔽作用要大于高频掩蔽音对低频声音的掩蔽作用掩蔽音强度提高纯音的掩蔽作用和噪音的掩蔽作用相同已知某次物理考试非正态分布，0=8,从这个总体中随机抽取n=64的样本，并计算得其平均分为71，那么下列成绩在这次考试中全体考生成绩均值p的0.95的置信区间之内的有()A69B70C71D72学习的认知理论包括()A托尔曼的认知——目的说B布鲁纳的认知发现说C奥苏伯尔的认知同化理论D加涅的信息加工学习理论ROC曲线能够反映出()A信号的先定概率对报准率和虚报率的影响B同一观察者不同的感受性C信号检测标准变化时报准率和虚报率的变化D不同观察者的敏感性指标错觉产生的原因可能是()。入.物体轮廓对眼动方向和范围产生影响侧抑制改变神经兴奋分布的中心知觉理解性的作用误用知觉恒常性关于记忆的SPI理论假定，记忆或记忆系统主要有()A程序记忆系统B知觉表征记忆系统C语义记忆系统D初级记忆系统拉丁方设计的主要作用是()。入.平衡实验中可能产生的各种误差降低实验误差收集更多的实验数据合理分配实验材料或者实验处理以下哪些因素会导致测验信度被低估()A测验的题目难度过高B被试的同质性太高C测验题目太多D测验的题目难度过低解决问题的策略有()A算法B启发法C推理法D尝试法三、简答题：76〜80小题，每小题10分，共50分简述学习的人本理论简述你是如何看待知觉和表象的功能等价问题。简述发展心理学的主要研究方法。简述方差分析的适用条件。具体说明在测验实施过程中可能引起误差的被试方面的主要因素四、综合题：81〜83小题，每小题30分，共90分试述注意理论及其实验证据依据学习迁移理论，在实际的教学中，教师应该如何促进学生的学习迁移？以21名学生的语文成绩为样本，检验男生和女生的语文成绩有无显著差异。参照下列计算结果，作出简单统计分析报告。08年心理学首轮复习自测模拟试题三答案一、单项选择题：1-5DDBBC6-10DBAAA11-15CDABC16-20CAADD21-25CAABA26-30DDDAC31-35CACDC36-40DBAAA41-45BABCB46-50BCCBA51-55CDDCB56-60CAABD61-65CBCAB二、多项选择题66.ABCD67.ABC68.BCD69.ABCD70.ACD71.ABD72.ABCD73.ABC74.ABD75.AB三、简答76、略77、答：(1)表象在知觉的基础上产生，表现和知觉中的形象具有相似性。心理学将表象看作已经贮存的知觉象的再现，或经过加工改造而形成的新的形象。Neisser认为，表象活动就是应用知觉时所用的某些认知过程，将表象看作是由相应的知识所激活的对知觉的期待。Kosslyn将视觉表象看成类似于视知觉的人脑中的图画，或者类似图画的信息表征。这些观点都强调表象与知觉的等价机能。(2)其不同点在于：①知觉形象鲜明生动；表象形象却比较暗淡模糊。②知觉形象持久稳定；表象形象不稳定、易变动。③知觉形象完整；表象形象不完整。78、答：发展心理学研究的基本方法为了揭示心理发展的规律和特点，研究者必须掌握正确的研究方法。发展心理学研究的方法多种多样，主要有观察法、访谈法、问卷法、测验法和实验法。观察法是研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法。儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。因此，观察法是发展心理学研究的最基本、最普遍的一种方法。发展心理学早期的许多研究大多采用这种方法。观察法的突出优点是可以在儿童行为发生的当时，现场进行观察、记录，能够收集到比口头报告或问卷调查更客观、全面、准确的资料。当然，观察法也有一定局限性。比如，观察资料的质量在很大程度上受到观察者本人的能力水平、心理因素的影响，许多发展心理学研究者所希望观察到的行为的发生有时是难以预测的，因此，采用现场观察有时难以奏效。此外，观察法的运用往往需要花费较大的人力、物力和较多的时间。二、访谈法访谈法是研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集他们有关心理特征和行为的数据资料的一种研究方法。访谈法在发展心理学的研究中具有特殊的意义和作用。它的最大特点在于，整个访谈过程是访谈者与儿童相互影响、相互作用的过程。所以，在访谈中，访谈者应争取掌握访谈过程的主动权，积极影响儿童，尽可能使研究按照预定的计划开展。访谈法的另一个显著特点是它具有特定的研究目的和一整套的设计、编制和实施的原则。访谈法的这些特点说明，访谈法在一定程度上能比观察法获得有关儿童的更多、更有价值、更深层的心理活动情况和心理特征方面的信息，同时，也比观察法更复杂、更难于掌握。近年来，访谈法在发展心理学研究中的应用越来越广泛，取得了许多重要成果。例如，皮亚杰在儿童认知发展的研究中，以访谈法作为主要研究工具，辅以其它研究方法，取得了举世瞩目的成就。访谈法有许多优点，它能有针对性地收集研究数据，适用于一切具有口头表达能力的不同文化程度的访谈对象，具有较问卷法更高的回收率和有效率。访谈法的局限性首先在于，访谈结果的准确可靠性受访谈者自身的素质影响较大，与其它研究方法相比，费时费力，而且访谈所得资料不易量化。另外，访谈效果也受环境、时间和访谈对象特点的限制。三、问卷法问卷法是研究者用统一、严格设计的问卷，来收集儿童心理和行为的数据资料的一种研究方法。问卷法和访谈法都是收集儿童心理和行为的数据资料的基本方法，在发展心理学的研究中，它们经常结合在一起使用。只是问卷法的问卷比结构访谈更具目的性、内容更加详细完整、设计更为缜密科学。问卷法的特点是标准化程度较高，是严格按照统一设计和固定结构的问卷进行研究，避免了研究的盲目性和主观性。问卷法的另一特点是能在较短的时间内收集到大量的资料，由于问题和答案都预先进行了操作化和标准化设计，因此，所得资料也便于进行定量分析。目前，这些定量分析工作可以借助计算机进行，不仅方便而且准确，所以，问卷法在发展心理学的研究中有着广阔的应用前景。作为发展心理学研究常用的方法，问卷法有很多突出的优点。它的内容客观统一，处理分析简洁方便，节省了人力、物力和经费，取样较大，对于描述一个总体的性质是很有意义的。另个，问卷法匿名性强，回答真实，那些不宜用访谈法进行当面询问的问题，涉及到儿童内心深处的情感、动机等问题适合用问卷法来研究。问卷法的缺陷在于对被试的言语发展水平有一定要求，因而不适于年幼被试。另外，被试的回答还带有一定的主观性，因而由此获得的有些数据资料还需用其它方法加以印证。四、测验法测验法是通过测验量表来研究儿童心理发展规律的一种方法，即采用标准化的题目，按照规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。编制测验量表需要经过编制测验题目、预测、项目分析、合成测验、取得信度与效度资料、建立常模等标准化过程。应用经过标准化的测验量表对儿童进行测量，将其得分与常模分数相比较，就可以清楚地了解儿童的发展水平。测验法既可用于测查儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄阶段的儿童的心理发展水平的差异。测验法的优点主要表现在测验量表的编制十分严谨，结果处理方便，量表有现成的常模，可以直接进行对比研究。量表的种类较多，可以适应不同研究目的的需要。测验法存在的不足是使用灵活性差，对主试的要求较高，结果难以进行定性分析，被试的成绩也可能受练习、测验经验的影响等。所以，测验法和发展心理学研究的其它方法一样，只是了解儿童心理发展的方法之一，还应与其它方法配合使用。五、实验法实验法是指对研究的某些变量进行操纵和控制，创设一定的情境，以探讨儿童心理发展的原因和规律的研究方法。实验研究是发展心理学研究的重要方法。其基本目的在于揭示变量间的因果关系。实验法可分为实验室实验和现场实验两种类型。从上述可知，发展心理学的研究方法是多种多样的。在进行发展心理学研究时，研究者不应孤立地采用一种方法，而应根据研究的需要综合采取多种方法，或者以某种方法为主，辅之以其它方法，这样才能获得多方面、丰富、客观的数据资料。79、答：运用F检验进行的方差分析是一种对所有组间平均数差异进行的整体检验。进行方差分析有一定的条件限制，数据必须满足以下几个基本假定条件，否则由它得出的结论将会产生错误。（1）总体正态分布方差分析要求样本必须来自正态分布的总体。（2）变异的相互独立性总变异可以分解成几个不同来源的部分，这几个部分变异的来源在意义上必须明确，而且彼此要相互独立。（3）各实验处理内的方差要一致各实验处理内的方差彼此应无显著差异，这是方差分析中最为重要的基本假定。在方差分析中用MSw作为总体组内方差的估计值，求组内均方时，相当于将各个处理中的样本方差合成，它必须满足的一个前提条件就是，各实验处理内的方差彼此无显著差异。这一假定若不能满足，原则上是不能进行方差分析的。80答：1）应试动机，被试对测验的动机不同，会影响其作答态度、注意力、持久性及反应速度等，从而影响测验的结果。如果被试动机效应在反复测量中以一种恒定的方式出现，会导致系统误差，从而使测量的有效性降低；如果动机效应引起了偶然性的不稳定的反应，会使测量的有效性、可信性都降低。2）测验焦虑，适当的焦虑会使人维持一定的兴奋水平，注意力增强，反应速度加快，从而对测验产生积极的影响。但过高的焦虑会使工作效率降低，注意力分散，思维狭窄，反应速度减慢，因而会大大影响成绩。3）测验经验，任何一种新的项目形式，由于被试比较陌生，就可能使测验成绩受影响。但是，如果提供足够的演示和练习，测验成绩就会提高。4）练习效应，任何一个测验在重复使用时，由于被试对内容和程序已经相当熟悉，因此会使成绩提高。5）反应倾向，独立于测验内容的反应倾向，也会使得本来能力相同的被试获得不同的成绩。6）生理变因，生病、疲劳、失眠等生理因素，以及在智力、情绪、体力等方面的生物节律也会影响测验成绩而带来误差。四、综合81、答：注意的理论一、注意的选择性理论模型（一）过滤器理论模型由布鲁德本特(D.E.Broadbent)提出，认为注意相当于一个过滤器,它按照“全”或“无”的法则工作，接通一个通道，一些信息通过并得到进一步加工处理，其他通道被阻断，信息不能通过，暂时贮存在短时记忆中，并迅速衰退。对选择性注意的系统研究开始于ECCherry(l953)对鸡尾酒会效应的兴趣。在一个鸡尾酒会上，人们被各种谈话的声音包围着；人们只听到某些谈话，而听不到另一些谈话。如果别人议论到你，提到了你的名字，你就会异常敏感地听到它。1.Cherry(1953)的实验研究2.BroadbentD.E.(1954，英国)的实验研究。过滤器模型较好地解释了Cherry和Broadbent的实验结果。在Cherry的追随实验中；被试只接受了来自追随耳的信息，由于过滤器的作用，对非追随耳的信息几乎完全消失。在Broadbent的分听实验中，大多数被试倾向于先报告从一个通道进入的信息，后报告从另一个通道进入的信息，而不是按信息同时进入两耳的时间顺序进行报告。这种现象是由于，当被试先报告来自一耳的信息，后报告来自另一耳的信息时，他们只在两个通道间进行了一次转换，因而成绩较好。相反，当被试按信息同时进入两耳的时间顺序进行报告时，他们必须在两个通道间来回行多次的转换，因而成绩就差了。模型的评价(局限性)首先，模型是根据听觉实验的结果提出的，实验所用的材料都是听觉材料，因此信息的选择与过滤只发生在同类性质的材料间。当材料的性质改变，信息输入来自不同的感觉通道时，模型的预测力量就不强了。它只是一个单通道模型。其次，模型只解释了刺激的物理性质对信息选择的作用，而无法解释材料的语义联系在信息选择中的作用。事实上，当实验是用有语义联系的材料来做时，被试者对不注意的材料是能够加工的。第三，由于人们可能对语义进行加工，因此，假定注意选择发生在信息加工的早期阶段是没有根据的。衰减理论模型由特瑞斯曼(A.M.Treisman)于1960年提出，认为不被注意或未被追随的信息也可通过过滤装置，但被衰减，其中重要的信息仍可以通过而得到高级加工，并反映到意识中°Treisman实验结果的解释，不被注意的通道也能通过某些信息。衰减作用模型不仅解释了注意的选择机制，而且解释了单词的识别机制，因而在认知心理学中产生了很大的影响。衰减作用模型改进和发展了过滤器模型，它能解释更广泛的实验结果，并对人的行为作出更好的预测。两个模型的共同之处：(1)两个模型都认为，人的信息加工系统的容量是有限的，因此，输入的信息必须由过滤器加以调节。(2)两个模型都假定，过滤器的位置在知觉分析之前。或在初级物理分析与高级意义分析之间，耳不是反应选择阶段。两个模型的不同之处：假设不同。过滤器模型假设，注意选择的基础是对刺激物理属性的分析；衰减模型认为，注意分析更为复杂，可能由语义加工组成。加工性质不同。过滤器模型假设，是“全或无”的方式；衰减模型认为，通道不是完全关闭的，而是关小或抑制。反应选择理论模型由多依奇(Deutsch)提出，后经诺曼(D.A.Norman)加以完善和发展。该理论认为，早期的信息加工是没有选择性的，信息都可得到识别，信息是否被注意，是根据信息的重要性做出的反应选择。多阶段选择理论模型约翰斯顿与汉斯等(Johnstone&Heinz)提出，认为选择在信息加工的不同阶段都有可能发生，在选择之前的加工阶段越多，所需的认知加工资源就越多，且选择发生的阶段依赖于当前任务的需要。二、注意的资源分配理论模型心理学家卡内曼(D.Kahneman)于1973年提出了第一个注意的资源分配模型，他认为，当人同时做几样活动时，如果活动不超过资源总量，这些活动就可同时进行，如超过，那么在进行第2、3项活动时，就会使第1项活动的反应退步。相关实验：Lewis(1970)的研究发现，被试者能识别几乎所有情况下的信息，即使信息呈现给非追随耳也是如此。早期(知觉)选择模型和反应选择模型的比较差别：瓶颈的位置不同。位置由作业性质决定，早期(知觉)选择模型是再认前选择，反应选择模型是语义分析。相同：两个模型中都存在瓶颈；两个模型都承认注意的分配，几个通道的信息可以同时受到注意。在研究方法上应加以改进：知觉选择模型应多利用附加追随程序的双听技术，比较两个通道的作业情况；反应选择模型应多用不附加追随程序的双耳作业，使注意分配到双耳。也应看到不同感觉道的特点，比较不同通道的差异。三、注意的特征整合理论由特瑞斯曼(A.M.Treisman)(1982.1992)提出，她对物体的特征(如颜色、大小和特定朝向的线条)和物体本身进行了区分，并根据这一区分构建理论。这个理论着眼于注意的整合功能，将注意与知觉的内部过程紧密地结合起来，很有特色。该模型的核心是将客体知觉过程分成两个阶段：(1)早期的前注意阶段和特征整合阶段，对特征进行自动的平行加工，无需注意；(2)通过集中注意将诸特征整合为客体，其加工方式是系列的。82、答：研究学习迁移的实践意义主要是在教学中促进学习的迁移，学习迁移的理论和实验研究为教学提供了促进学习迁移的方法。一、理解基本原理，促进原理或法则的迁移“概括化原理”表明，两种学习间的迁移部分地是由于两种学习中的共同成分，其中主要是由于共同的原理造成的。在教学中相似的原理及法则的迁移是最常见的迁移现象。为促进原理的迁移，教学中应要求学生准确地理解基本原理，这是非常重要的。为了让学主理解基本原理，最初给予恰当的学习内容或练习课题，使学生充分掌握以至达到过度学习的程度是十分必要的。以后，不但要演算基本原理、练习题，也要练习解答复杂的应用题。如果既能理解又能演算任何一个应用题，这说明学生已明确地理解了基本原理。教师不要在学生还未充分理解基本原理的时候，就要求学生应用原理去解决应用问题，这样容易使学生造成混乱，很容易发生负迁移或机械地学习。此外，学生在学习中自己总结出来的规律或法则更有助于学习的迁移。在教学中鼓励学生自己总结、归纳和概括学过的知识，充分掌握运用基本原理的条件、方法，使基本原理达到最有效的迁移。二、总结学习经验，运用学习方法学习迁移的定势说说明学习经验和学习方法对以后的学习有积极的影响。因此，总结学习经验，运用学习方法是促进学习迁移的另一有效方法。学习经验和学习方法多半都是学生自己总结出来的，也有教师在教学中有意传授或暗示的。一般包括认知策略，分析和综合的方法，识记和回记的方法，分析问题和解决问题的方案或技巧等。教学中，一方面教师要善于把学习的方法教给学生，如理解知识的最好途径，复习或巩固知识的方法，等等，另一方面，要让学生不断地总结自己的学习经验，同学之间开展学习方法和经验的交流。结合座谈会、报告会等方式使学生尽快掌握学习方法，适应新的学习内容和学习环境。三、创设与应用情境相似的学习情境学习情境与日后运用所学知识内容的实际情境最好相类似，这样有助于学习的迁移。为此，在教学中，教师要尽量为学生设置与实际情况相近的情境。另外，还要在知识或技能的学习过程中考虑到实际运用情境中的种种情况。例如学习计算，不仅要让学生单纯地学会计算的法则，还应该使他们通过解决实际问题等学习活动学会在实际情境中解决计算问题。此外，课堂上开展的学习活动，在日后学生能将其活动应用于相类似的实际生活时才是有效的。譬如：在篮球训练中，不能仅仅学会运球、传球等基本技能，而应通过比赛，有效地使基本技能向实际的综合性能力发生迁移。有许多技能的学习如讲演、表演、操作等，在类似于真实的情况下进行训练最为有效。近年来开展的许多室内模拟装置的训练，为培养和训练各方面技能的专门人才起到了既经济又有实效的效果。四、牢固掌握基本知识，促进新旧知识相结合根据知识学习的同化理论，一切新知识的学习都是在原有知识的基础上展开的。因此，牢固地掌握学过的知识将有助于新知识的学习。为了掌握学过的知识，就要使学习的时间和练习的次数达到一定的程度，使所学知识保持较高水平的可利用性、可辨别性和清晰性，使之在新知识的学习时，迅速而明确地找到与之相对应的旧知识，及时为新知识的学习提供适当的固定点。这就要求学生在学习中要对基本的概念或原理反复学习，勤于思考，熟练掌握。这方面的过度学习是有助于学习迁移的。教师在教学中也要加强基本知识的教学，使学生充分地理解和掌握知识的核心内容或主要内容，帮助学生建立稳定清晰的知识结构。83答：对数据进行独立样本t检验，检验男生和女生的语文成绩有无显著差异。陈述假设：虚无假设H0:U男=U0女即男生和女生的语文成绩无差异备择假设H1:U男WU女即男生和女生的语文成绩有差异进行独立样本t检验，结果如下：方差齐性检验表明两组方差齐性，F=0.009，P=0.927,所以t检验的结果应以第二个表格中的第一列为准，t=2.623，df=19，P=0.017,从而拒绝虚无假设，接受备择假设，即男生和女生的语文成绩差异显著。08年考研心理学首轮复习自测模拟试题二及答案学一、单项选择题：1〜65小题，每小题2分，共130分。在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。感觉阈限与感受性的关系()A正比关系B反比关系C平方关系D无关人类可以通过有限的语言规则生成无限数量的语句，这说明语言具有()A结构性B创造性C指代性D意义性司机在看见“减速慢行”的标志后马上放慢车速，这是()A第一信号系统B第二信号系统C操作性条件反射D无条件反射注意这种心理现象属于()A认知过程B情感过程C人格特征D心理活动特性或心理状态从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的()A注意过程B保持过程C复制(再造)过程D动机过程如果看到他人的成功和赞扬的行为，就会增强产生同样行为倾向的强化属于()A直接强化B自我强化C替代强化D以上答案都不对通常由主试者给予不同的指导语造成的自变量属于()。刺激特点自变量B.环境特点自变量C.被试特点自变量D.暂时造成的被试差别证明感觉记忆存在的研究方法是()A延迟报告法B部分报告法C整体报告法D词干补笔根据信号检测论，我们之所以感受不到信号的存在是因为()A人的生理局限B背景噪音干扰CA+BD被试态度不认真闪光临界融合频率是人眼对光刺激()的指标A时间分辨力B空间分辨力C敏感性D适应具有加工信息和与存储信息双重功能的记忆是()A感觉记忆B短时记忆C工作记忆D长时记忆先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是()。A爬山法B.逆向工作法C.手段一目的分析法D.尝试错误法一年级小学生计算时往往扳着手指算，这种思维是()A形象思维B动作思维C创造性思维D抽象思维()状态下，人往往会出现“意识狭窄”现象A热情B应激C激情D心境自我意识在行为上的表现是()A自我观察B自我体验C自我控制D自我认知由新颖独特、强烈的刺激物引起的注意属于()A不随意注意B随意注意C选择性注意D持续性注意对有联系的两列变量可以用()表示A简单次数分布表B相对次数分布表C累加次数分布表D双列次数分布表假设两变量线性相关，两变量是等距或等比的数据，但不呈正态分布，计算它们的相关系数时应选用()A积差相关B斯皮儿曼等级相关C二列相关D点二列相关以下几个点二列相关系数的值，相关程度最高的是()A0.8B0.1C-0.9D-0.5样本平均数的可靠性与样本的大小()A没有一定关系B成反比C毫无关系D成正比运用非参数分析时，要求处理的数据是()A十分精确的B自由分布的C大量的D等级形式的22.用重复相关估计信度时存在的局限是()A对所测特质的稳定性有限制B对测验项目的难度排列有限制C只能在一定时间间隔内重测才能得到重测相关D对测验的内容范围、测验难度、试题类型等有限制“寻人启事”写成“寻丫启事”易引起人们注意是利用刺激物的什么特点？()A.强度B.活动C.持续D.对比医生通过观察、号脉、听诊诊断病情用于下列哪种思维特性？()。A直接性B.间接性C.广阔性D.创造性皮亚杰认为，儿童内在表征系统发展的最早表现是()。A.象征B.符号C.延迟模仿D.平衡()是婴儿掌握语法的关键期。A.12-18个月B.18-24个月C.20-30个月D.24-36个月27.知觉者对自己头脑中已存储的信息的加工，称为()A自上而下的加工B平行加工C自下而上的加工D简单加工可以独立地表达比较完整语义的语言结构单位是()A语音B词汇C句子D句法特别适用于描述具有百分比结构的分类数据的统计分析图是()A圆形图B散点图C条形图D线形图系统误差来源于()A测验本身B测验过程C意外干扰D受测者本身欣赏“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”时运用的是()A记忆表象B创造想象C再造想象D幻想32.人在反映客观事物时大多数事物处于()一些自愿到边远贫困地区支教的志愿者的行为说明()。马斯洛的需要层次理论是错误的生理和安全的需要并不需要最强大的力量低级需要和高级需要并不是绝对独立的不同的人对低级需要并不是绝对独立的对文化和知识的内容较少依赖，取决于个人的禀赋的，在信息加工和问题解决过程中表现出的能力是()。晶体智力B.流体智力C.创造智力D.操作智力俗语说“江山易改，秉性难移”是指人格具有（）。入.独特性B.稳定性C.整体性D.功能性体现了垂直迁移的具体事例是（）。汉语拼音的学习影响英语字母的发音"角"的概念的掌握影响"直角"、"平角"等概念的学习"石"字的学习影响"磊"字的学习在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现（）表明了从样本得到的结果相比于真正总体的变异量。入.信度B.效度C.置信区间D.取样误差根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（）。入.命题B.命题网络C.图式D.产生式“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（）的影响所致。入.激情B.心境C.热情D.应激早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的干扰（）。入.前摄抑制B.倒摄抑制C.单一抑制D.双重抑制学生边听讲边记笔记属于（）。入.注意的分散B.注意的分配C.注意的动摇D.注意的转移在记忆乘法：珠算口诀时采用的编码方式是（）。入.按语义关系编码利用语言的音韵和节律编码采用主观组织加工材料使用字形编码为了要记住“桌子-巧克力”这两个词，而在这两个词中间加上一些“桌子上放着巧克力”等这样的联系，这是()记忆策略的运用。注意策略B.复述策略C.精细阐述策略D.组织策略三因素实验设计可以得到()个交互作用A2B3C4D6序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于()心理过程的研究A有意识B无意识C前意识D潜意识参数检验中两独立样本的平均数之差的t检验，对应着非参数检验中的()A秩和检验法B中数检验法C符号检验法D符号等级检验法在统计假设检验中，同时减少a和月错误的最好办法是()A控制a水平，使其尽量小B控制p值，使其尽量小()实验一般不考察被试的判断标准，而只测量被试的辨别能力A评价法B有无法C多重决策法D迫选法目标重复启动时，反应时间的节省被称为()A编码协调B分心物抑制C激活扩散D目标激活下面四个概念中与效标效度无关的是()A同时效度B预测效度C效标测量D因素效度标准参照测验中，检验题目内容与测验内容范围要求的一致性，一般采用()A专家的评定法B回归法C计算鉴别指数D相关法C适当加大样本容量D完全随机取样52.以下各组分布中，不因样本容量的变化而变化的分布是()A正态分布Bt分布C卡方分布DF分布53.儿童最早发展的动作是()A手的动作B脚的动作C头部动作D躯干动作根据动机的性质不同，可以将动机分为()的动机A原始的与习得的B生理的与社会C有意识的与无意识的D外在的与内在根据皮亚杰的认知发展阶段理论，2至7岁的儿童处于()A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段56,随机区组设计的方差分析适用于()A三个及其以上独立样本平均数差异的显著性检验B方差分析C三个及其以上相关样本平均数差异的显著性检验D两个样本平均数差异的显著性检验一批数据中各个不同数值出现的次数情况是()A次数分布B概率密度函数C累积概率密度函数D概率X与Y两个变量呈正相关，R=.76,其回归是()A拟合的一条线B准确的一条线C确定的一条线D拟合的两条线59、婴儿容易与陌生人相处，容易适应陌生环境，在与母亲刚分离时并不难过。但独自在陌生环境中待一段时间后会感到焦虑，不过很容易从陌生人那里获得安慰，当分离后再见到母亲时，对母亲采取回避态度，这种依恋类型属于()A安全型依恋B回避型依恋C反抗型依恋D综合型依恋用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径是指()。A,形成问题的表征B.解题成果的评价知识技能的调用D.知识的准备在比较两组平均数相差较大的数据的分散程度时，宜选用()A全距B四分差C离中系数D标准差某班200人的考试成绩呈正态分布，其平均数是12,标准差是4,学生成绩在8分和16分之间的人数占全部人数的()A34.13%B68.26%C90%D95%63.16PF适用于()A八岁以上的儿童及成人B十六岁以上的青年及成人C六十岁以上的老年人D所有人某研究选取容量均为5的三个独立样本，进行方差分析，其总自由度为()。A.15B.12C.2D.14某班级一次英语考试成绩服从正态分布，全班平均成绩为70分，标准差为8分，一个学生成绩为80分，他在全班的名次为前()。A.10%B.15%C.20%D.30%二、多项选择题：66〜75小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，请选出所有符合题目要求的答案，多选、少选均不得分目前，解释错觉的理论主要有()A眼动理论B神经抑制作用理论C深度加工和常性误用理论D共鸣理论小学儿童同伴交往的特点是()A开始形成同伴团体B同伴交往的形式复杂多样C开始建立友谊D朋友关系变得相对稳定双耳分听实验可以验证的注意理论有()A过滤器理论B衰减理论C双加工理论D多阶段选择理论E认知资源理论69、下列关于气质的描述正确的是()A气质是一种稳定的心理特征B人的气质差异是通过后天因素造成的C气质没有好坏之分D气质是我们平时所说的脾气秉性样本容量是由()等因素决定的A统计抽样的基本原理B研究的内容C采用的统计方法D课题本身的客观条件产生闪光融合的原因是()A视网膜在光刺激时需要一定的时间把光能转换为神经反应，在光消失时又需时间停止反应B在闪光频率超过感受器启动和停止兴奋速度时，神经反应就会相互重合、叠加在一起C断续的闪光由于频率的增加，人们会产生融合连续的感觉D断续的闪光由于频率的减少，人们会产生融合连续的感觉在情绪调节中存在个体差异，这种差异表现在()。t情绪智力情绪的激活阈限情绪的持续性情绪的生理唤醒73、学习的认知理论包括()A托尔曼的认知一一目的说B布鲁纳的认知发现说C奥苏伯尔的认知同化理论D加涅的信息加工学习理论为研究缺氧对正常人心率和血压的影响，有50名志愿者参加试验，分别测得试验前后的心律、舒张压和收缩压，应用何种统计检验法来较好地分析此数据（）。配对t检验t检验多元方差分析独立样本检验内部效度的影响因素有（）。统计回归主试-被试的相互作用实验仪器的使用不当样本缺乏代表性三、简答题：76〜80小题，每小题10分，共50分76,简述知觉的模式识别理论简述错觉的特点及其产生的原因。说明语言在大脑中是如何表征的。试比较皮亚杰与维果斯基关于心理发展的基本观点。影响反应时的因素有哪些。四、综合题：81〜83小题，每小题30分，共90分结合心理学的相关理论及你的教育经历，说明在教学活动中如何促进学习迁移，真正让学生做到“举一反三、触类旁通”？82,试述柯尔伯格的道德认知发展理论及对德育工作的启发。83.以下是比较两种处理条件下作业成绩的数据:处理1处理2差距1011125312115183792X=7X=9X=2SS=134SS=150SS=4假设以上数据来自独立指标设计的实验，用t检验来确定两种处理条件下作业成绩有无显著差异(用Alpha=.05)假设以上数据来自重复指标设计的实验，用t检验来确定两种处理条件下作业成绩有无显著差异(用Alpha=.05)如何解释a)b)二者的不同结论08年心理学首轮复习自测模拟试题二一、单项选择题：1-5BBBDC6-10CDBBA11-15CCBCC16-20ABBCD21-25BADBC26-30CACAA31-35CBCBB36-40BDABA41-45BBCCB46-50DCDAD51-55AAABB56-60CBABA61-65BBBBC二、多项选择题66.ABC67.ABCD68.AB69.ACD70.ABCD71.ABC72.ABD73.ABCD74.AC75.ABC三、简答76、77、答：错觉指我们的知觉不能正确地表达外界事物的特性，而出现的种种歪曲的现象。对错觉主要有以下三种假设：眼动理论这种理论认为，我们在知觉几何图形时，眼睛总在沿着图形的轮廓或线条作有规律的扫描运动。当人们扫描图形的某些特定部分时，由于周围轮廓的影响，改变了眼动的方向和范围，造成取样的误差，因而产生各种知觉的错误。根据这种理论，垂直-水平错觉是由于眼睛作上下运动比作水平运动困难一些，人们看垂直线比看水平线费力，因而垂直线看起来更长一些。但也有另一些事实说明，这种理论是不能成立的。神经抑制理论20世纪60年代中期，有人根据轮廓形成的神经生理学知识，提出了神经抑制作用理论。这是从神经生理学水平解释错觉的一种尝试。这种理论认为，当两个轮廓彼此接近时，网膜内的侧抑制过程改变了由轮廓所刺激的细胞的活动，因而使神经兴奋分布的中心发生变化。结果，人们看到的轮廓发生了相对的位移，引起几何形状和方向的各种错觉，如波根多夫错觉等。深度加工和常性误用理论这种理论认为，错觉具有认知方面的根源。人们在知觉三维空间物体的大小时，总把距离估计在内，这是保持物体大小恒常性的重要条件。当人们把知觉三维世界的这一特点，自觉、不自觉地应用于平面物体时，就会引起错觉现象。从这个意义上说，错觉是知觉恒常性的一种例外，是人们误用了知觉恒常性的结果。产生错觉不仅有客观原因，而且有主观原因。研究错觉的成因有助于揭示人们正常知觉客观世界的规律。78、1、语言的表征(languagerepresentation)就是语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式。例如，"狗”在头脑中的表征，或许是一只狗的表象，或许是一个命题一一“狗是一只会叫、嗅觉和听觉都很灵敏的家畜”。由于语言具有不同的层次，语言表征也有不同的层次，语言既可以是词语的表征，也可以是句子的表征、课文的表征。语言以何种方式表征还存在争论，它或许是以表象的方式表征的，或许是以命题的方式表征的，或者两种表征方式都存在。在语言表征的研究中，人们提出了一个重要的概念——心理词典(mentallexical)。心理词典是指保存在大脑中的一部词典，它储存了大量的词条，每个词条又包括词的写法、语音以及词义等各种知识。心理词典中的词语并不是杂乱无章的，而是按照一定的方式组织起来的。如按照词的使用频率来组织，高频词排在前面，提取较容易；低频词排在后面，提取较难。在心理词典中，每个词有一个词条，每个词条又包括形、音、义等方面的信息，这种表征方式称为局部的表征方式，近年来，人们又提出分布表征的概念。分布表征的观点认为，词的形、音、义知识并不是储存在单个结点上，而是分布在网络的各个单元中。例如，英语的每个单词都有一些字母组成，每个单词还有语音、语义、句法等方面的特征，按局部表征的观点，有关这一单词的所有知识都储存在网络的某一个结点上。而分布表征的观点认为，单词的每一种特征并不是与一个单词发生联系，相反，这些特征分布在网络的各个单元中，与其他单词共同使用每一种信息，这种表征方式称为分布表征。79、答：(1)维果斯基创立了文化-历史发展理论，用以解释人类心理本质上和动物不同的高级心理机能。他进一步探讨了人类心理发展的实质。他认为人类心理发展是指一个人的心理在环境和教育作用下，从低级心理机能逐渐向高级机能发展的过程。同时，他着重研究了教学与发展，特别是教学与儿童智力发展的关系，并提出恶劣以下三个重要的思想：第一，提出“最近发展区”的思想；第二，提出了“教学应该走在发展前面”的思想；第三，提出了“学习的最佳期限”的思想。维果斯基是智力发展内化学说的最早提出者之一。(2)皮亚杰的心理发展理论对世界各国的心理发展领域都产生了深远的影响，可以说是最有影响的心理发展观。他的理论主要集中在几个方面：第一，提出了一套完整的、富有辩证思想的关于儿童智力发展的理论；第二，描述了个体从出生到高中生智力发展的路线；第三，首次将数理逻辑作为刻画儿童逻辑思维发展的工具；第四，构造了发生认识论的理论框架；第五，创造了一套研究儿童智力发展的独特理论。(3)维果斯基和皮亚杰都注重个体内外交互作用。前者更注重社会文化环境的影响，后者主要强调个体对外部信息主动的建构。前者提出了最近发展区，后者提出了心理发展的具体阶段。两种理论都具有一定的意义。(4)对教学实践的启示：维果斯基的心理发展理论启发我们要重视社会文化环境对儿童心理发展的作用，同时要探讨儿童的最近发展区，由此确定合适的教学内容；另外还要注意学生知识的内化过程；皮亚杰的理论启发我们要对儿童的认知结构和知识建构过程进行深入的分析。根据儿童所处的不同思维阶段来设计教育训练活动。80答：影响反应时的因素包含刺激变量和机体变量两个方面：(1)在刺激变量中，刺激的类型、强度、复杂程度和呈现方式都会影响反应时。类型：不同类型的刺激作用于相应的感觉通道的反应时不同，同一类型的刺激作用于同一感觉通道的不同部位反应时不同。强度：一般而言，中等强度的刺激的反应时最短，较弱的刺激反应时较长。复杂程度：主要是指刺激的数目和相似性。数目越多，反应时越长。相似性越大，反应时越长。心理旋转实验反映了刺激相似性对反应时的影响。心理旋转实验共有三种实验条件：第一种条件中，左右两个图形是相同的，只是经过了平面二维旋转；第二种条件中，左右两个图形也是相同的，只是经过了三维的前后旋转；第三种条件中，左右两个图形有相似性，但实际是不同的。这个实验的结果是：（1）二维旋转和三维旋转的图形具有相似的斜率；（2）心理旋转呈线性规则，随着旋转角度的增加，反应时间也发生变化。刺激呈现的差异：实验证明，反应时间的长短和物体偏离双眼视野中心的程度有关，一般而言，物体偏离双眼视野中心的距离越大，则反应时间也越长。（2）机体变量影响反应时间适应水平：在此处适应是指在持续刺激的作用下，感受器发生的变化。准备状态：是指机体对于某种行为做出的准备情况。练习次数动机：是由于人的某种需要所引起的有意识或无意识的行为指向。年龄因素和个体差异：后者指不同个体之间在品质和属性上存在的任何差别。酒精和药物作用四、综合81、1）形式训练说认为两种学习涉及相同的官能，前次学习会使该种官能得到提高并对后来也涉及该官能的学习产生促进作用。这一理论所提倡的实际是对能力