五年级上册科学教案－16 风的形成｜冀教版

风的形成【教学目标】1．知识与技能：知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。2．过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。3．情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。【教学重难点】重点：指导学生认识空气流动是风的形成原因。难点：调动学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。【教学方法】讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。【教学准备】学具准备：多媒体、实验箱、蜡烛、火柴、蚊香、毛巾、纸条、铁架台等；搜集有关风的图片、资料等。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课。师出示学生放风筝的图片。师：是什么力量把风筝带到天上去的？（生：风）那么同学们想不想知道风是怎么形成的？今天我们就一起来学习《风的形成》。揭示课题：风的形成。二、科学探究，形成新知。（一）人造风，感受风的存在。师：同学们想不想自己制造风呢？想想办法吧。（学生活动，制造风，感受风。）师：当风吹到你脸上是，你有什么感觉？是什么让你感到凉快？（引导学生说出实际上是空气吹到了人的脸上，明确风是空气流动形成的。）（二）认识人造风和自然风。师：我们自己制造的风叫做人造风，自然存在的风叫做自然风。（三）猜测自然界中的风的形成会与什么有关。师：既然是空气的流动形成风，那同学们想一想，人造风中是谁的力量让空气流动的呢？生：人的力量。师：那么，自然界中，又是谁有这么大的力量让空气流动的呢？同学们猜一猜。（教师引导学生提出猜想：可能与气温的高低有关。）板书：气温。（四）设计实验，验证猜想。1．教师组织学生认识实验器材。2．学生尝试设计实验方案。师：既然同学们猜测风的形成可能与气温的高低有关，那我们就想办法利用手中的实验材料，创设一个高温环境和低温环境吧。生：可以利用手中的空气流动实验箱，里面点上酒精灯，创设高温环境，箱外就是低温环境。从瓶口处形成风。师：空气的流动我们能不能看到呢？生：不能。师：那么实验时我们应该怎样才能看到空气的流动呢？同学们想一想办法。（出示有风时烟囱里冒出的烟）引导学生借助烟来观察空气的流动。3．师生共同完善实验方案。4．小组实验，验证猜想，并填写实验报告。5．揭示实验现象和结论。实验现象：实验箱内温度未升高（未放蜡烛）时，蚊香的烟向上流动。实验箱内温度升高后（放入点燃的蜡烛），蚊香的烟向箱内流动。实验结论：空气流动与气温有关，并且是从气温低的地方流向气温高的地方。（五）总结规律，拓展延伸。师：那自然界中是什么让气温有高低的呢？引导学生说出是太阳。那同学们能不能说说，自然界中的风又是怎么形成的呢？学生讨论，互相补充，得出结论。师小结自然界风的形成。由于各种原因，地表各处的气温不同，气温高的地方空气就变轻上升，气温低的地方冷空气就会移动补充。空气就从气温低的地方流向气温高的地方，形成了风。三、联系实际，认识风对生活的影响。师：风是我们生活中常见的自然现象，它与我们的生活密切相关。同学们说说风对我们的生活有什么影响呢？学生讨论，汇报。教师总结风对生活的影响（有利、不利）。四、课外拓展。帆船是怎样借助风