《白鹭》第二课时教学设计-部编版语文五年级上

《白鹭》教学设计教材分析：

《白鹭》是部编版小学五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇文质兼美的散文，郭沫若先生生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。

整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物，读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字——美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！学习目标：1、有感情地朗读课文,背诵课文。2、理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”3、了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。4、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱之情。教学重点：理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”教学难点：了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。教学准备：舒缓优美的轻音乐。教学课件。课时安排：2课时教学过程：第二课时导入激趣点击课件，音乐声起——导入：同学们，上节课，我们认识了我国南方常见的一种鸟，那就是——板书：白鹭。这节课我们继续跟随郭老，走进白鹭，感受白鹭。学习目标：1、有感情地朗读课文,背诵课文。2、理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”3、了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。4、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱之情。三、第一次先学后教（感悟白鹭的“精巧”美）自学指导一打开课本，读一读1-5自然段，边读边想变画，从哪些地方可以看出白鹭的精巧？（小组讨论交流）后教小组交流后，指名回答，其他学生认真倾听，不足的地方，可以补充。师引导，相机展示白鹭的外形图和对比图，学生通过观察感受白鹭小巧、玲珑的美。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。师生评价。四、第二次先学后教（感悟白鹭的“韵味”美）自学指导二白鹭不仅仅是一首精巧的诗，更是一首韵味无穷的诗。默读6-8自然段，这里描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。（同桌讨论交流）后教指名读，并说出读后的感受。共同探讨这三幅画名字用哪个更合适。再次读课文，感受白鹭的美。师小结过度：同学们，让我们再次聚焦白鹭生活的画面，此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？那你最想用哪句话来赞美白鹭呢？当堂训练：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。童年（），（）。布置作业：选择你喜欢的一种小动物，认真观察，练习写一段话，注意写出画面感。尝试借助事物抒情，写出自己的感受。板书设计：精巧的诗颜色、身段搭配恰到好处白鹭水田垂钓图白鹭三幅图枝头望哨图三幅图黄昏低飞图韵在骨子里的散文诗教学反思：教学中我用舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本节课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，品读课文流畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对祖国语言文字的热爱，对语文课堂的喜爱。在教学课文的一至五自然段时，我引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，并采用个别入情朗读，集体入境诵读的方法，让学生在读中感悟白鹭诗一般的“精巧美”，给予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言。为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习六至八自然段时，我引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名