《美丽小兴安岭》教学设计最最

(圆满word版)?漂亮小兴安岭?讲课方案最最圆满版(圆满word版)?漂亮小兴安岭?讲课方案最最圆满版(圆满word版)?漂亮小兴安岭?讲课方案最最圆满版?漂亮的小兴安岭?教学设计朱晓丽1?漂亮的小兴安岭?讲课方案讲课目的(含重、难点)讲课目的：1．经过边读边想像画面、品尝要点词句，意会小兴安岭的漂亮和丰饶，有感情地朗诵课文，累积自己喜爱的局部。2．联系上下文和生活实质，同时借助换词比较的方法，意会作者描绘光景时用词的正确、生动和奇妙。3．认识小兴安岭一年四时漂亮的风景、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4．学习作者抓住小兴安岭四时不同样风景的特色进行察看的方法，并渐渐学习这种察看方法和表达方法。讲课要点：感觉小兴安岭一年四时的漂亮和丰饶，有感情地朗诵课文。意会作者描绘光景时用词的正确、生动和奇妙。讲课难点：学习作者抓住小兴安岭四时不同样风景的特色进行察看的方法。讲课过程师生活动设计企图一、激趣导入，板书课题。1、复习〔课前板题“漂亮的小兴安岭〞〕同学们，上节课我们初读了课文，对小兴安岭有了一个回想小兴安岭的大体的认识，还记得它在哪儿吗？〔点击课件，出示小兴安大体；岭地点图〕小兴安岭在我国的东北，位于黑龙江省的北部。2、创办情境激发学习兴趣。〔点击课件，出示小兴安岭风采〕放眼望去，这里各处都是绿树，真堪称树的大海。今日学习完课文，就请你来当“小导游〞，为我们安阳的旅客们介绍小兴安岭，好吗？二、1初读课文，整体感知。整体感知小兴安〔1〕当好导游，第一得熟习这个地方，请你都来读读课文，岭的特色；再来谈谈：小兴安岭给你留下了如何的印象？〔生自读课文、报告，师相应板书〕回想第一课时讲树的大海、四时风景诱人、大花园、巨大宝库。授的篇章构造。22〕文章采纳总分总的段式，将小兴安岭的特色突出地展此刻我们眼前。二、2学习第一段，品词朗诵。过渡：先让我们走进这片绿色的大海去感觉一下，请你自己默读第一自然段，看看你能从文字中感觉到什么。带着学生感觉“举预设：①突出“数不清〞，说明数量多目都是树，放眼尽②“几百里连成一片〞又说明小兴安岭特别辽阔是绿〞的特色，整③“绿色的大海〞突出了颜色，“大海〞也能说明小体感知，降低学生兴安岭特别辽阔理解文本的难度；④省略号说明树的种类有很多。指导朗诵1：小兴安岭上生长着各种各种旺盛的树木，种类意会要点词的表超出千种，几百里连成一片，像绿色的大海，这该是一幅多完见效，抓住要点么壮观的风景啊！词汇品读，进行有指导朗诵2：无边无际、一碧千里，小兴安岭与大兴安岭、感情的朗诵。长白山同时我国最大的林区，他们集中了全国木材储量的三分之一以上。你有什么感觉？请你带着对漂亮的小兴安岭的赞叹之情，朗诵这一段。三、细读品尝，体验美景。小兴安岭的四时都是那么漂亮，那么诱人，让我们一同到文中去找寻小兴安岭的四时美在哪里吧。小导游们，快拿起书，教师的学习引领，使学生在自主的读读你喜爱的段落吧，看谁有一双发现美的眼睛，有一张描状况下，知道“学述美的嘴巴，让大家都想跟着你一同去旅行。什么〞；你喜爱哪一季节，就学习哪一个季节的内容。老师这里有学习提示，请你先来看一看〔出示学习提示〕训练学生提守信每个季节都介绍了哪些光景？用括号标画出来。息和简单归纳的每种光景有哪些特色？请注明在旁边。能力；〔学生报告哪一季节，教师就引领学生共同学习哪一季节。〕边读边想象画面，感悟作者用词用句的优美。三、1春季——活力勃勃“春季，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。〞①“抽出、嫩绿〞抓住要点词汇，用发问：抽出〞是什么意思？〔长出〕换成“长出〞行不可以？换词比较的方法3小：作者在里用“抽出〞一不写出了枝条生的象，并且把生的速度之快也描出来了，令人得切而形象，而假如用“出〞一，就难省得直白，缺乏情味。提：合生活“嫩〞是什么意思？〔像出来的叶那的淡色。〕②指朗。“新的枝条〞、“嫩的叶子〞是春季风景的特色，是那么嫩可，要得切轻柔。“抽出〞形象地显现出木的活力，要得干脆有力。〔范。生。〕“小鹿在溪漫步。它有的俯下身子喝水，有的着袋欣自己映在水里面的影子。〞①人的修辞手法“漫步、欣〞两个原来是描绘人的神的，作者却用来描绘小鹿，得十分可。②“有的⋯⋯有的〞句式③指朗小鹿特别可，下边我用活，快乐的气来句，想象小鹿的可神。你的想象，运用人的手法，会有那些小物在哪做什么？〔小兔子在的草地上悠地吃着青草，小猴子在上往来⋯⋯〕全段指朗第二自然段向我介了小安岭春季的美风景，是活力勃勃的美，要而，出“春季〞小安岭来的勃勃活力，出作者小安岭美春季的美之情。下边你自己段。累段哪位小游最喜春季的小安岭，能不可以用文中的言大家介介呢？小渡

意会作者表达的精确、灵；欢乐要得言，适小写作手法，并学生在口中运用。4听着大家的朗诵，可以看出，大家恰似还沉醉在小兴安岭活力勃勃的春季里。是啊！我们还没看够春季的美景呢，夏季已经静静地抵达了。让我们迎着夏季绚烂的阳光，再次走进漂亮的小兴安岭。谁喜爱这个季节的风景的，为何？你能用文中的句子或词语来说吗？三、2夏季——葱翠绿笼听闻北京的旅客要来，夏季的光景一下子跑了出来，太忧虑跑乱了次序，你能给他们排排队吗？并谈谈你的原因。〔出示打乱次序的四句话〕第一句：描绘树木、丛林第二句：清晨雾色中的丛林第三句：阳光穿过树梢，照耀在草地上第四句：草地上的野花“夏季，树木长得葱翠绿茏，密密丛丛的枝叶把丛林封得严严实实，挡住了人们的视野，遮住了蓝蓝的天空。①“葱翠绿茏、密密丛丛〞在这句话中，“葱翠绿茏〞是讲？〔树木长得特别旺盛〕“密密丛丛〞是什么意思？〔形容很密很多〕这两个词写出了夏季枝繁叶茂的特色。②发问：在这个句子里，有个字用得特别好，它既形象地表现了树木枝叶铺天盖地，又密又厚的状况，又显示出树木在夏季生长的勃勃活力。〔封〕发问：“封〞字在词典中有这样几种的意思，请你来判断一下，应当采纳第几个意思？〔出示字义：关闭；封起来的或用来封东西的纸包或纸袋；量词，用于装封套的东西；古时帝王把爵位或称呼赏给臣子〕。联系上下文，我们知道“封〞在课文中是“关闭〞的意思。发问：为何要用“封〞字，用“盖〞字行不可以？和你的学习伙伴讨论讨论。〔“盖〞字有由上而下覆盖的意思。而小兴

借助摆列句子次序，让学生感觉作者察看以及写作的次序；〞抓住典型词语意会夏季树木的特点；在平时讲课中设计选字义的题目，让学生确实意会联系上下文理解词语的涵义；换词的方法，意会5前两段要点指导，这一段自学为主，换词的方法，意会作者用词的精确。作者用词的精确。安岭树木众多，枝叶不只是将上边的天空遮遮住，而是上上下下的空间都被旺盛的枝叶关闭得严严实实，所以这个“封〞字用得恰到利处，再次照顾第一自然段的树多得就“像绿色的大海〞。〕③指导朗诵这句话该怎么来读呢？〔以快乐有力的语调，表现树木的旺盛。〕指名读；男女生来赛读这句话；齐读。“清晨，雾从山谷里升起来，整个丛林浸在乳白色的浓雾里。〞①出示两句话，进行比较“清晨，雾从山谷里升起来，整个丛林浸在乳白色的浓雾里。〞“清晨，雾从山谷里升起来，整个丛林罩在乳白色的浓雾里。〞②前后桌讨论“浸〞和“罩〞哪个词用得好？为何？在词典中“浸〞是泡的意思，一般指飞扬在液体里。小兴安岭的雾很多很浓，并且是从地面生成，自上而下延伸开来的；范围跟丛林同样广，渐渐使整个丛林都飞扬在浓雾里。但“罩〞是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。比较之下作者把浓雾比作液体，用“浸〞来形容雾中的丛林，十分确实。边读边想像画面，③请同学们闭上眼睛，想象小兴安岭清晨的雾景。师读句子。范读引领作用。你看到了什么？我们要抓住“升〞和“浸〞这两个字来想象。小结第三自然段只用了四句话就把小兴安岭夏季树木翠绿、浓雾洋溢、阳光绚烂、野花绽放的诱人风景展此刻我们眼前了，让我们用快乐有力的语调来读读这段话，好吗？〔自由读，指名读。〕三、3秋季——果实累累“白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更翠绿了。6你有什么感觉？可以看出秋季的丛林色彩明朗。“秋风吹来，落叶在林间飞舞。〞①“飞舞〞是什么意思？〔形容树叶随风飘落的样子，看到树叶飘落作者联想到彩蝶飞舞。〕②为何用“飞舞〞不用“飘落〞？〔飘落只表示树叶往着落的动向；“飞舞“树叶随风飘落的样子，用“飞舞〞而不用“飘落〞，既表现了落叶跟着秋风悠悠飘落的状况，也表达了一种开朗、欢乐的情绪。〕③指导朗诵：我们来齐读这句话，边读边想象落叶的样子。“这时候，丛林向人们献出了酸甜爽口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。〞这一句是什么句？〔拟人〕在这句话中，作者用“献出〞一词，恩赐了丛林以人品化的描绘。告诉人们，丛林里的野果成熟了，这里的特产正在被收集利用。所以可知，小兴安岭的漂亮和丰饶是联系在一同的，既有收获，又无私“献出〞，表现了小兴安岭的奉献美。全段朗诵：秋季是收获季节，对小兴安岭的“献出〞要读出欣赏的激情。〔指名读〕

学生说出喜爱秋季的小兴安岭的原因即可，谈完感觉，带着感觉朗诵，以读代讲，意会秋季的丰产，既而感觉小兴安岭的丰饶即可。三、4冬季——白雪皑皑“树上积满了白雪。〞“地上的雪厚厚的，又松又软，经常没过膝盖。〞“积满〞一词用得特别适合，连树上都“积满〞了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬季很冷，雪很大，又可以反应出小兴安岭丛林的密密丛丛。“西寒风呼呼地刮过树梢。〞“刮〞什么意思？〔用刀等贴着物体的表面挪动。〕在文在是“吹〞的意思。为何用“刮〞而不用“吹〞？〔说了然小兴安岭的冬季很冷，风很大。〕

“授之以鱼，不如授之以渔。〞所以，冬季这一段依旧让学生运用这类方法半独立自学相像的段。学生说出喜爱冬季的小兴安岭的原因即可；7“黑熊只能用舌舔着自己又肥又厚的脚掌。〞“只能〞就是？〔只能。〕冬季，遍地是雪，黑熊没法出来活，没法出门食，只能舔自己掌上分泌出的养分冬。是物生计的本能。在句中，作者用“只能〞一予了黑熊人品化的描绘，得生而丰饶情味，表达出作者自然界的喜之情。也是人句。冬季注意作者句中人化的描绘，所以得生，丰饶情味。小安岭冬季美景的段落。四、回全文，欣美景。1、了文，真想一年四时都待在小安岭个美的地方，欣它不同样季的人风景。我最后一段。〔出示最后一段〕。2、提：你有没有想，什么它是宝呢？又什么它是花园呢？它是美的大花园是因里木葱，野花绽放，即便是冬季，雪花舞，也是特别美；是巨大的宝，是由于它盛木材，有山葡萄，蘑菇，木耳以及人参等名材及珍物。〔小安岭不景美，并且物美，有价，有献，美得在而不空洞。是全文的，首尾呼，扣目。〕

同抓住要点及感觉，着感觉朗，以代，想象冬季的美风景、小物以自己的方式冬希望春季的状况，而感觉小安岭的美。全文，深刻意会小安岭的美和富；合生活，3、〔合学生小安岭的木是小安岭的宝物〕你学生于祖国的能合平时生活一木有什么用？〔做桌椅、家具、大好河山生喜建房子⋯⋯〕之情；4、引学生用自己的夸小安岭。听了同学的回复，我小安岭我的平时生口表达，同活做的献可真不小啊，欣着小安岭的美景，想着小是学完文之安岭我做出的献，你有什么想小安岭？后的一个升，〔生美小安岭〕学生能否真实5、回全文理解了文的思我国的小安岭这样美、富，多么希望更多的人能想感情；欣到它的美，知道它的富啊。我播放小安岭貌，8你来解，你愿意？看看是最秀的小游。〔找学生全文，件播放画面，使学生听欣风景争当秀游，美。〕累言，欣美那好，我就用文内容作游，看一看你能不可以用句。你情朗去打旅客的心，他也生同你一同走小安岭，去一那里的松，摸一摸那里的古木的想法。找学生按段，其余学生欣。3、讲课反省在?美的小安岭?篇文章中，作者以的笔触描了小安岭一年四时的美光及丰富的物，抒了祖国美河山的，文章言生，文笔美，学生学本篇文充了情。我在讲课本，第一抓住了文中作者的写作思路，步步深入激学生与作者生感情的共，最后使学生抵达感情的升，整个讲课程中感觉比成功之有：1、情境感觉“美〞在讲课本，我先通片，学生欣小安岭四时的风景，学生在激情的言和美的画片中欣、感觉小安岭的美，此后把文章的中心抛学生：“你得小安岭是个什么的地方？〞2、感情朗品尝“美〞??中指出，“文教育是美的意的，充情味的。〞了抵达一目的，我了美的情境，引学生疏次的朗，在中品尝小安岭的美。中找景，与相合。使学生在品中，提升自己的朗能力，同一步感觉小安岭的美。3、抓住句领悟“美〞：文描绘小安岭的春季有一句：春季，木抽出了新的枝条，出了嫩的叶子。在学句，我学生：“假如用一个替抽出，你会用哪一个？〞学生：“出。〞我上：“那么作者什么不用出呢?〞有学生：“在里用抽出比适合，它写出了新芽得很快，其余我一种感。〞有的学生：“抽出要好，假如一个句子顶用两个出，起来就比。〞通的比，学生意会文章顶用的精确性和重要性，感觉小安岭勃勃活力的春光。4、知延伸造“美〞：讲课程的最后一个“学生以自己喜的方式来表达小安岭的喜〞。一充分体了学生的自主性，堂活起来，朗的、写小文章的、唱歌的、