《特异性反应（免疫应答）》名师教案

1、PAGE9特异性反应（免疫应答）名师教案教学案例基本信息学科生物学段年级高二案例名称免疫调节特异性免疫教材书名：必修三稳态与环境出版社：浙江科学出版社出版日期：2022年8月课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：教师的讲、学生的学总是与新媒体、新技术、新环境、新方法融为一体，获得较之传统的讲授式教学方法更明显的教学成效。本节课以课标为基本理念，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高生物学核心素养为指导思想。教师通过改变教学内容的呈现方式，以分析实验、小组合作构建思维导图式的概念图，这种学习方式，落实核心概念：特异性免疫。教传统的教学手段，更生动形象，

2、不再是看漫画插图来学习过程，是有实验结果支持的真科学，培养生命观念、科学探究、理性思维、社会责任，这四方面核心素养。根据普通高中生物课程标准概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。参照普通高中会考说明和高考说明，对本节课的具体要求制定相应的教学目标。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况QQ浏览器，谷歌访问助手，office2022版word，2022版indmanager软件，FSCain环节一：B淋巴细胞产生抗体大致过程in环节二：T淋巴细胞产生抗体的作用【过渡】T淋巴细胞不产生抗体，它在特异性免疫中有什么作用in环节三：T细胞暴露抗原协助抗体发挥作用【过渡】T淋巴细胞帮助B淋巴细胞产生抗体。但

3、是对于寄生在人体细胞中的病毒，抗体无法进入细胞，这时可怎么办呀我们会就这样被病毒打倒么别担心我们还有另外一种T细胞in环节四：淋巴细胞如何识别抗原in环节五：形成完整特异性免疫的过程in环节六：强调特异性免疫特点in总结我们抵御其他病原体的入侵也有着类似的过程。所以我们偶尔的感冒，要不要立即吃抗生素如果没有接触过某种抗原如何获得相应的记忆细胞为什么有些疫苗一生只打一次，有些像流感疫苗每年都要打思考回答思考留白将本节内容升华，突出学科价值，培养学生生物学核心素养理性思维、社会责任。2min学习效果评价评价方式本节课将复杂过程的概念图，采用思维导图，逐步构建的方式帮助学生理解与记忆教学重难点。在老

4、师的指导下，学生合作设计主线，并完成每一个小环节的学习任务。进行交流、将探究成果加以总结、归纳，构建知识体系，建立生物学核心概念。根据学生构建概念图的过程，对学生活动、学习过程作为评价。评价量规本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点300-500字数本节课在讲解特异性免疫过程的思路上做了比较新的尝试。打破以往的将两种免疫方式分开，按三个阶段进行讲解。因为其实机体在对抗病原体的时候，体液免疫和细胞免疫并不是分开发挥作用的，而是共同配合，消灭病原体的。所以以抗体的产生及作用为主线开始，关注两种淋巴细胞的功能。不断的去完善构建抗体产生的这个过程。同时渗透两种免疫的区别，一个是抗体在体液中发

5、挥作用的体液免疫，另一个是针对进入细胞的病原体，细胞免疫如何发挥作用。淋巴细胞是如何识别入侵者的，在学生不断完善概念图的过程，训练了学生的逻辑思维能力，归纳总结能力，最终形成生物学的核心概念。同时整节课，在渗透生物学核心素养，不论是新闻热点事件，还是血常规化验单，还是与自己的健康相关的问题，都让学生能够体会感悟到生命科学的价值，生命观念，社会责任。本节课体现知识之间的联系，学习的连续性，结合必修一分子与细胞，必修二遗传与进化的知识，帮助学生形成一个完整、前后呼应的知识体系。教学反思在10次的试讲中，我每一次都会有新的想法。如何能够更好的让学生学习生物学知识，培养核心素养，又能呈现出一堂生动有趣

6、的课程。在构建知识主线的时候，教研员赵老师给了我很大的启发，把以前分类型分阶段讲特异性免疫的常规思路打破。将复杂的事情简单化，以B细胞产生抗体为主线，不断丰满这个明线，了解特异性免疫的类型和过程。暗线是培养学生的生命观念，正常机体如何抵抗病原体，战胜疾病的。在科学史资料的呈现上，考虑学生的接受能力，进行了适当调整，突出实验设计原则，技术简要介绍，重点展示实验结果，分析结果得出与课堂教学主题更加贴近的结论。再呈现次序上，可以按照时间原则，可以按照免疫应答过程，而我另辟蹊径，选择的是从主线出发，围绕两种淋巴细胞在特异性免疫的功能，作为体液免疫和细胞免疫的主角，它们如何串联起免疫应答过程，自己发挥的作用，相互之间或与其他细胞的关系。事实也是如此，在对抗病原体的时候，两种免疫不是单独发挥作用