构建网络教学新模式

1、构建网络教学新形式21世纪已经到来，信息技术日新月异，多媒体技术、通讯技术、网络技术等已浸透到教育的各个方面，使课堂教学发生了革命性变化，改变着教育的方法、方式以致内容，转变着人们的教育、教学观念。面对这些变化，我们应抓住这一时机，适应现代的教育，跟上时代的步伐，把现代教育技术应用于教育教学之中，从而进步教育教学质量，推进素质教育。网络教学的目的之一就是研究如何培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的才能。1997年美国总统克林顿在面向21世纪的教育中明确提出，每个8岁的儿童都能阅读，每个12岁的少年都必须能登录到互联网上，每个18岁的青年都受到计算机高等教育，每一位成年美国人都能进展

2、计算机的终身教育。在实际教学中，网络教学更应充分表达素质教育的要求，着重于学生学习才能和独立解决实际问题才能的培养，因此网络教学应有与其它内容的教学不同的方法和要求。一、网络教学的任务众所周知，人们学习的最终目的是可以运用所学的知识解决实际问题，科学家如此，小学生也如此。所以，网络教学的主要任务就是上面所说的培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的才能，而不是简单的学会上网，不是为技术学习，而是为才能学习。我校曾经在学生中做过这样的调查：学生中有40%的家庭购置了微机，70%以上的家庭实现了宽带上网，有90%的人在家里或学校里上过网，20%左右的人经常上网，当问及上网能做什么时，同学们

3、说出了很多的内容，如看新闻、查资料、听音乐、玩游戏等等。网络已走进了学生的家庭，越来越多的老师意识到，有必要引导学生正确使用网络，让网络为学生的学效劳。2001年，我校老师了风行全球的英特尔将来教育的培训，老师们的教育理念上发生了很大的变化。局部老师开场尝试着指导学生进展网上学习。但在学习过程中，却发现网络教学并非易事。如为经常上网的学生布置了一项课堂作业，在网上查找有关黄河的资料，为一篇环保文章搜集素材，结果只有30%的学生找到了一些有关资料和文章，其他同学却不知道找什么、如何去找。可见，网络教学的任务应该是培养学生利用网络资源解决实际问题的才能，而不是单纯的如何上网。二、网络教学的准备在学

4、生上网学习之前，有必要对学生做一些关于网络平安、互联网使用的道德标准的教育，让学生拥有较强的自我保护意识。例如：不轻易下载网上内容，不随意在网上发布不负责任的言论，不阅读内容不安康网页等等。这个环节是保证进一步完成教学任务的关键，老师一定要让学生形成良好的网络学习习惯。三、网络教学课堂组织形式网络教学应采用任务驱动式的教学形式，让学生带着问题上网，有目的的进展网上冲浪，培养学生解决问题的才能。为到达素质教育的要求，在教学施行过程中，可以利用建构主义的教学形式。它大体可分为下面几个教学环节：明确主题、进入情境、独立探究、协作学习和效果评价。下面，我们以搜集有关黄河的内容，准备一篇环保小论文这一课

5、题为例，说明网络教学的应用。1明确主题：老师首先公布本课的学习任务：在互联网上寻找有关黄河的内容，为环保小论文准备素材。只有使学生知道自己要做什么，才能为自己的学习确立非常明确的目的，为学习任务的完成打好基矗2搭建框架、进入情境：假如把主题看作宝塔的金顶，这一步的任务那么是构建塔的框架。老师抓住黄河这一主题，引导学生考虑哪些详细问题与黄河有关，如：污染、断流、泥沙淤积等，把它们作为一个个节点，为主题搭建一个有详细目的的框架。3独立探究：有了详细的目的，接下来就可以让学生到互联网上搜寻与主题有关的内容，并把找到的素材保存下来。此时，可能有一些学生感到无从下手，老师应适时、适当的给予辅导，尽量使学

6、生通过自己的努力探究完成搜集任务。这个环节，是教学任务的主要施行阶段，老师要敢于放手，给予学生充分的学习自主性，这样才不会束缚学生的思维，增强他们独立完成任务的信心和决心，从而找到获取信息的方法，初步形成科学的解决问题的才能，这正是素质教育的目的所在。通过充分的自主学习，有的学生找到了更简捷的搜索信息的方法如使用Ggle搜索；有的那么从不同角度理解了黄河的有关知识；有的找到了多种保护环境的途径；有的还把自己找到的信息进展了科学的分类，通过剪切、粘贴，把有价值的资料通过“rd或“ps文档记录下来，完成了自已文章所需要材料的初步构建。4协作学习现今社会，很注重团队精神和协作精神，搜集完信息，可以让

7、学生就自己的资料和结果进展分组讨论，发表见解。这个过程也是在网上进展的，如为学生建立一个“网上交流区，学生在这个交流区内可自由地和任何对象实现对话，交流心得，在共享集体思维成果的根底上到达对当前问题比拟全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。5效果评价：这一环节要完成对学习效果的评价，其中包括学生的自我评价和小组对个人的学习评价，北师大何克抗教授认为：评价内容应包括：自主学习才能；对小组协作学习所做出的奉献；是否完成对所学知识的意义建构。三个方面。通过这样的评价，使学生对自己的学习成果有一个客观的认识，既加深了对知识的理解，又使学习才能有了进一步的进步。另外，网络教学还有一种形式：老师

8、根据教材的有关内容制作网络型的课件，老师根据这一课件指导学生开展研究型、合作型的学习，学生也可根据这一课件进展独立自主的学习。如?美丽的小兴安岭?这一课，采用网络式教学时可设计包括以下内容的教学软件，供师生共同学习：新视听，电子课本，智力加油站，求知起跑线含字词宝典、配音空间站、词语桥等，了望台由于这种网络式的课件交互性好，知识容量大，同时也便于师生的操作，培养学生的探究精神，因此也成为学科教学与计算机整合的典范，成为广阔老师进展网络教学的首眩当然，要实现网络教学，仅仅依靠能上网的微机还是不够的，还需要一些相应软件的支持，如E-lassr、人机之间交互性能良好的软件环境等等，从技术上为网络教学提供强有力的保障。1984年邓小平同志指出：计算机的普及要从