课堂教学观察量表—教师课堂教学行为观察量表

1、课堂教学观察量表 教师课堂教学行为观察量表时间地点课题授课人10.15金马公学二年级一班梅兰芳学艺 张晓琳观测点教师教学目标达成目标设计1.在目标设计中是否关注了学生核心素养的养成。（ 是 一般 否）2.目标的制定是否遵循了学习的认识规律，便于学生形成知识结构。(是 一般 否)3.目标的设计是否可测可评,便于达成落实。(是 一般 否)课程资源的选择1.教师提供的教学情景是否能够立足教材和学生，并能引导学习达成目标？（是 一般 否）2.教学中使用了哪些除教科书以外其他文本或者人文资源促成目标的达成。网络资源（ ）学生资源（）生活资源（）传统文化（）德育（ ）多学科整合（ ）3.教师在教学中利用哪

2、些生成性资源为学生的学习和目标的达成提供帮助。经验（ ）感受（ ）创意（ ）见解（ ）问题（ ）困惑（ ）课堂活动实施1 .学习前是否与学生讨论,明确学习目标，形成探究问题。（ 是 否）2.课堂教学氛围的建立是否有利于目标的达成。（是 一般 否）3.教师主要采取了哪种教学策略达成目标。（在括号内画）教师讲授（ ），独立思考（ ），动手实践（ ），合作交流（ ）其他（ ）4. 教学过程中采取了哪些活动以达成目标（在括号内画）阅读（ ）观察（ ）实验（ ）推理（ ） 验证（ ）练习（ ）其他（ ）5. 课堂提问次数：（ 27 ）次，有效提问次数：（24）次，有效提问的百分比是：（88.9%）全班人

3、数（ 30 ）人，提问学生人数：（ 18 ）人，百分比是（ 60% ）6. 课堂活动中问题的引导是否指向了目标的落实。（是 否）7. 课堂评价次数（ 8 ）次，指导性的评价：（ 5）次，激励性评价：（ 6 ）次8. 课堂活动中教师评价的导向是否引向了目标的落实。（是 否）9.目标达成的检测方式主要采取了哪些方式：（在括号内画）表演（ ）问题解决（ ）应用实践（ ）绘画（ ）归纳梳理（ ）10.板书的设计是否凸显了学习的重难点，从而辅助达成学习目标。（是 一般 否）该老师充分尊重学生的年龄特点和课标要求，突出低年段识字写字的教学重点，识字写字贯穿始终。灵活多样的识字方法，科学有趣的指导、扎实有效

4、的训练使得识字写字充满乐趣。教学设计环环相扣，步步为营，突出了词语的体验感悟和课文的感情朗读。课堂教学观察量表二 教学设计观察量表时间10.15地点金马公学课题梅兰芳学艺年级二年级执教人金马公学二年级一班课型新授课观察人董梅 李晓玉观察点教师、学生课堂发言用时目标教师过渡语、措施、提出主要问题问题性质学生行为、回答、反馈等解决方式评价备注记忆理解推理创造集体个体讨论探究讲解提问评判其它一、播放视频，导入新课同学们，今天老师给大家带来了一份小礼物，想看看吗？请你静静地欣赏。观看视频，进行思考老师采用送礼物的方式引进梅兰芳的京剧表演片段，激发学生的好奇心，直观的视频再现梅兰芳高超的技艺，为后文理解

5、“京剧大师”做铺垫。二、初读课文，认读生字梅兰芳小时候是怎样学艺的？课件出示生词，指生读，齐读学生开火车读生词进行随文字识字，扫清字词障碍。三、品读课文，感悟体验师傅说他不是唱戏的料子，但是后来梅兰芳却成为世界闻名的京剧大师，他靠的是什么？抓住重点句子中两个关键词语“紧盯”和“注视”体会梅兰芳的勤学苦练。通过注视红外线的红点，感受小梅兰芳练眼神的辛苦，体会勤学苦练的含义。学生已经初步理解了“终于”表示经历了一段时期后的结果，学生结合自己的生活、学习经历，用“终于”练习说话，此处老师引导用“终于”练习说话，不仅进一步体会了“终于”的含义，让学生学以致用，体现了语文课程学习语言运用语言的学科性质。

6、四总结全文，背诵成语同学们，你看梅兰芳小时候师傅说他不是唱戏的料子，可是后来经过勤学苦练他成为世界闻名的京剧大师，读了这个故事你明白了什么？在学生充分感悟体验的基础上，整合课程资源，引进本单元练习中的诵读积累的成语，进行诵读积累。体验感悟与语言积累相得益彰，自然巧妙。五指导书写生字老师希望大家记住梅兰芳学艺的故事，记住这些成语，从小练好基本功。我们也来练练写字的基本功吧！老师范写。播放音乐，学生描红、练写。实物投影展示学生书写，纠正书写不规范处。送学生一句名言，既提升了学生本节课的感悟体验，又为学生的语言积累提供素材，体现语文教学重感悟重积累的特点。启发与分析晓琳老师的这堂课介绍的是一代京剧大

7、师梅兰芳“勤学苦练”取得成功的故事，使学生懂得了勤学苦练的道理。这堂课在以下几个方面值得我学习和借鉴。第一 一切为了学生的发展，为学论教，以学定教“一切为了学生的发展”是新一轮课程改革最重要最基本的理念。如何在教学活动中实现这一理念，我认为“为学论教，以学定教” 是非常重要的教学策略。学生在梅兰芳学艺这课上又动手又动脑，运用多种方法、通过多种途径，去了解梅兰芳对课文内容也有初步的了解。第二 致力于全面提高学生的语文素养全面提高语文的全面提高学生的语文素养，是语文课程标准提出的第一个基本理念。语文素养包括：字词句篇章的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯，听说读写等语文实践能力、文化品位、审

8、美情趣，支持事业情感态度、思想观念等内容。纵观整个教学过程，应该说老师致力于全面提高学生的语文素养，首先拓宽了学生的知识视野学生。通过这节课的学习所获得的知识远远超过了教材本身。其次是提高了学生的文化品位和审美情趣，整节课营造了一种浓厚的梨园氛围。播放京剧片段，欣赏梅兰芳的演唱所有的这一切，营造了一种浓厚的京剧文化氛围。整个教学过程，就是美的熏陶，感染过程，再次是读书课文实践能力的提高。第四，思想观念得到了提升，如勤才能补拙、勤学苦练，就能练出过硬的本领等加深认识。勤学苦练是全文的中心词的抽象概括。如何让二年级的学生对其产生真切的体验和深切的感悟，引入生活情境，是帮助学生加深理解和感悟的最佳途径之一。老师运用教具，展示文中歌词飞翔和鱼儿游动的情景，引导学生一起玩眼神练习的游戏，让孩子们与梅兰芳一起去“紧盯”“注视”，学生在头脑中把语文文字还原成的客观事实，设身处地的体验角色情感，从而产生苦与累的真真切体验。梅兰芳勤学苦练的形象，在其头脑中鲜活丰满起来。在整个直观、形象、生动化的过程中，孩子们通过实实在在的体验，领会了词意，通过真真切切的感悟，受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活