语言能力实施方案

1、大班幼儿语言表达能力的培养实施方案一、课题的提出（一）时代发展的需求。中国教育改革和发展纲要中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教育的发展日 新月异，随着幼儿园教育指导纲要（试行）的颁布和幼儿园课程 改革的不断推进，又对教师提出了更新、更高的要求。重视儿童语言 运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。我们 拟立足于幼儿园实际、教师实际与教学实际，以集体教学研究为重点, 加大听课、说课、评课、上课的力度，为提高入职教师的集体教学有 效提问能力做积极的尝试，努力提高教师的教学技能，为幼教改革的 纵深发展奠定基础。（二）幼教发展的需求。幼儿园教育指导纲要明确提出了

2、：“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的 事物和过程，发展语言表达能力，是幼儿园教育的一项重要任务，幼 儿期也是人掌握语言的关键期。因此，以本课题的研究作为幼儿教师 探索培养幼儿语言表达能力的途经和策略就有极高的研究价值。二、课题的界定“幼儿语言表达能力的培养”包括教师为幼儿创设良好的语言环 境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、集体活动、游戏活动激发 幼儿想说的愿望，培养幼儿敢于大胆、大声地说，引导幼儿学习语言 表达方式和技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。本课题 的研究中教师并不刻意地去追求幼儿语言表达能力的强弱一致，而认同个体之间语言能力客观存在的差异，力求

3、不同程度地激发幼儿的语 言表达能力，使每个幼儿从想说到敢说、会说。三、本课题在国内外的研究现状及发展趋势20 世纪 70 年代末 80 年代初，以心理语言学家古德曼为代表的 一批学者，受维果斯基理论的影响，将儿童语言教育置于社会环境中 进行再思考，并且吸收了当代有关儿童语言发展的研究成果，开展了 “全语言”的语言教育改革运动。从 20 世纪 90 年代起，“全语言” 运动波及国际学前教育界。在我国幼教正处于引进新的教育观念和理 论的重要阶段，同时也是中国幼儿教育与国际幼儿教育接轨的时期。从 80 年代开始，在我国幼儿园教育改革中对学前儿童语言发展 和语言学习方面作了大量研究，如：日常生活中发展

4、幼儿语言能力 的研究、多途径培养幼儿语言表达能力的实践研究等等。以上的 课题分别从一日活动的某个环节侧重的就幼儿良好的语言习惯和语 言表达能力的培养展开了研究，为发展幼儿的语言能力积累了丰富的 教育经验。因此，我们结合幼儿园的实际情况，创造性地开展幼儿 语言表达能力的培养课题研究，是具有一定的研究价值的。四、课题研究的理论依据（一）幼儿身心发展的规律。幼儿身心发展的规律表明：幼儿听 觉和言语器官发育逐渐成熟，正确地发出全部语音的条件已具备，幼 儿期是人掌握语言的关键期。因此我们选择本课题，在关键期重视幼 儿的语言表达能力的培养，充分发挥幼儿语言发展的优势。二）全语言教育理论。全语言教育理论提倡

5、的是开放式的语言 教学，它将传统的师传生教的语言教学过程转变为教师和幼儿合作学 习的过程，认为幼儿的语言学习是整体性的、自然而然的；是整合的、 开放而平等的；是创造性的学习。所以，我们将通过师幼互动、幼幼 互动等多种形式，给幼儿提供学习和发展语言的机会，从而促进幼儿 语言表达能力的提高。（三）维果斯基的最近发展区理论。维果斯基的最近发展区是指 “儿童现有的独立解决问题的水平和通过成人或更有经验的同伴的 帮助能达到的潜在的发展水平”。教师把握好最近发展区能加速幼儿 语言的发展。因此，本课题的研究将考虑在教学过程中要充分考虑到 不同的幼儿发展差异，提出不同层次的目标要求，并且有响应的材料 提出和指

6、导策略，通过互助式学习及过程评价，支持和促进幼儿在原 有水平上的发展和提高。（四）纲要中语言领域的“内容与要求”。它提出：鼓励幼儿 用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；创造一个 自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交 谈，体验语言交流的乐趣；提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、 听懂并学说普通话。“指导要点”提出：语言能力是一种综合能力， 幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经 验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所 有的活动中。五、课题研究的目标1. 本课题的研究以日常一日生活活动、集体活动、游戏活动为切入口，

7、养成幼儿良好的倾听习惯，激发幼儿想说的愿望，培养幼儿敢于大胆、大声、连贯且围绕主题地说，引导幼儿学习语言的表达方式 和技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯，发展幼儿语言表 达、理解、领悟思维等能力。2. 探索出适合本园幼儿实际的发展语言表达能力的教学活动内容、方法和组织形式，改变目前教学活动中零碎、缺乏系统性的教育现状，引导教师在教育实践中改善教育行为，提高教师组织幼儿活动 的能力，提升教师语言教育的素质，全面提高幼儿园教育质量。六、课题研究的内容（一）充分利用一日生活各个环节，进行随机教育，对幼儿进行 语言能力的培养。1. 利用午睡环节，对幼儿进行倾听、讲述等能力的培养 听故事是幼儿非

8、常喜欢的一项活动，利用午睡环节，开展故事讲 述不但能调动幼儿午睡兴趣，更重要的它能有效的培养幼儿的倾听能 力。倾听能力的培养需要营造安静的环境，午睡环节正是对幼儿倾听 能力培养的极好时机。2. 利用进餐环节，组织幼儿欣赏轻音乐、散文、诗歌，初步学会欣赏性倾听、目标性倾听、辨别性倾听、创造性倾听和批判性倾听。3. 利用晨间来园及晚间离园时间进行语言的培养在晨间开展一些“我看到的新鲜事 ”“昨晚我家发生的事”等交 流讨论的话题。在离园时，开展一些“今天回家做些什么 ”“我们的 约定”等主题或无主题的聊天活动，都为幼儿的口语表达提供了学习 的机会。除此之外，教师还可以利用此环节，为幼儿提供随手可取的

9、 优良书籍，书面材料。让幼儿有自由选择的进行学习、阅读。为幼儿 提供一些拼音积木、拼字玩具、字的接龙游戏等，通过一些有趣的方 式，提供有趣的材料给幼儿摆弄玩耍，加深幼儿对书面文字表达的印 象。（二）有效把握集体教学与区域活动中的语言指导。1. 利用语言教学活动，创设语言学习的机会和交流情境，提高幼 儿语言表达能力例如: 在复述故事金鸡冠的公鸡时，我设计了简便、新颖、 富有吸引力的指偶，有公鸡、狐狸、猫、画眉鸟等让幼儿套在手指上 练习角色的对话，并指导幼儿学习用声调、动作、表情来表现故事的 内容。又如指导幼儿把家里废旧的纸、袋上的人物、景物剪下收集起 来，让幼儿拼成有情节的画面编出有趣的小故事讲

10、给大家听。这些 “废旧物品”不仅成了幼儿参与活动的诱惑物，而且成了幼儿教育表 达言语的直观教具，孩子们的口语表达能力明显提高。2. 在各领域的教学中，有机渗透已有语言经验，提供幼儿运用语 言进行表达的机会。新纲要中明确指出：发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗 透的各领域的教育。因而，我们应该让幼儿在丰富多彩的各种活动中 去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。例如在科学活动、艺 术活动、健康活动等等。3. 利用区角的创设、材料的投放以及情境的创设支持幼儿的语言 表达。我们利用区域活动（语言区、美术区、数学区）,活动区准 备了各种玩具、废旧物品等，活动时由幼儿自己选择到各个区域玩， 幼儿也就看

11、看说说、玩玩说说、演演说说。如语言角，幼儿手拿玩具， 扮演着各种角色，他们自编对话，互相交谈。在选择角色时，教师鼓 励幼儿交换角色，因为角色变了，语言行为也随之改变，由此让幼儿 在不同角色的交往活动中获得语言的发展。4. 开展丰富多彩的活动，调动幼儿说话的积极性。定期组织一些活动如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教 学游戏等，对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其如讲故事活动， 不仅能提高幼儿兴趣，而且还能发展幼儿的创造性思维。（三）家园配合，共同培养孩子的语言表达能力。纲要指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，由于幼儿大部分 时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家 长对

12、幼儿语言表达能力的培养起着举足轻重的作用。为此我不仅在幼 儿园加强实施对幼儿语言表达能力的培养，而且在幼儿家长中广泛进 行宣传，并争取多种方法，引导家长注重对幼儿语言表达能力的培养， 争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。七、课题研究的方法1. 文献研究法：从报刊、网络上查阅与本课题相关的研究资料, 了解并掌握他人的研究成果，通过分析比较进一步明确自己当前研究 的起点。在查阅“对话理论”的文献基础上，从理论上界定“对话”的特性，明确多重对话网络中每一对话形式的特点和地位，明确其中 教师角色的作用。2. 行动研究法：精选教材，针对不同领域和各具特色的教学方案， 进行加以实践，分析对话理论应用的实

13、效性。3. 个案研究法：选取某些有代表性的幼儿，进行全程地跟踪分析 评价，了解幼儿和教师在对话理论实践过程中的表现与反映，以点代 面，了解研究的进展和效果，便于把握课题研究的方向。为对话理论 的应用研究提供实践依据。4. 观察法：在自然条件下有目的、有计划地对观察对象及其行为 进行考察、记录、分析，了解幼儿和教师在语言活动中的行为表现。5. 经验总结法：分析评价对话理论在幼儿园语言活动中应用的实 效性，并不断总结经验，提升成为理论，写出经验总结性论文或研究 报告。八、课题研究的步骤 第一阶段：课题准备阶段： （2017年 10月 2017年 11月） 1制定课题研究方案。2做好立项申报工作和课

14、题计划工作。 第二阶段：课题实施阶段： （2017年 6月 2018年 6月） 1课题小组成员深入学习幼儿园教育指导纲要（试行）、幼 儿语言教学法等相关书籍，更好的掌握大班幼儿年龄特点、学习特 点，把握大班语言教育的目标，使得课题研究有的放矢。2. 根据班级幼儿的发展现状创设相适宜的语言环境3. 围绕课题开展相关的主题活动、家长活动，撰写相关论文、活 动设计等进行投稿，收集课题研究的第一手宝贵资料。4. 按计划实施各项活动，进行实践。根据幼儿的发展现状灵活机 智的调整研究的方法和策略。5. 隔周进行教研学习，及时反思教育手段，相互交流分享，不断 总结经验，形成成果资料。6. 开展阶段性分析、报

15、告，优质完成中期教研成果汇报。第三阶段：课题总结阶段： （2018年 6 月 2018年 7 月）1. 收集整理课题研究的过程性资料。2. 开展小课题研究经验总结交流会，分析、归纳、总结以及反思 课题研究过程和效果。3. 撰写研究总结报告，申请成果鉴定九、课题的保障措施1. 制度保障：为保证课题的研究质量，课题研究小组每月第一周召开课题研究例会，反馈阶段研究情况，提出月工作计划；规范课题 电子资料，要求教师在实验过程中及时详实地记录实验过程资料，包 括：课题方案、阶段性总结、结题报告、论文、优秀教案、自评他评 记录、案例评析、观察记录、教育随笔、教学课件等文本电子资料。2. 人员保障：我园课题研究得到了市、区科研专家的培训指导。联丰幼儿园具有良好的教科研氛围，此课题参加研究的人员都是本科 学历，其中有市级骨干教师，曾参加过国家、省、市级课题研究工作， 都具有较强的课题研究意识和一定的教育科研能力，教育教学经验丰富。热爱孩子