中等医学职业教育的教学革新与实践

1、关注我 实时更新 最新资料中等医学 职业教育 的教学 革新与实践摘要：目前中等医学 职业教育正处在社会发展转变阶段，应把握住时代发展 的脉搏，转变教育观念，加强基础教育，改革课程体系、教学 模式，大力发展继续教育，以适应现代社会对卫生人才多样性 的需求。关键词：医学 职业教育教育改革教学 质量面对21世纪医学 科学 迅猛发展 的挑战，中等医学 职业教育改革势在必行。中等医学 职业教育应转变单纯以学 科为中心、只重视知识传授 的教育思想以及过分专业化、单一模式化 的观念，在注重素质教育和终身教育等符合现代社会 的教育思想 的指导下，按照基础扎实，知识面宽、能力强、素质高 的总体要求，构建起能充分

2、激发学 生学 习主动性和创新精神，能使学 生在全面成长 的同时个性得到充分发展，把知识、能力、素质有机结合及综合提高 的，开放式、多样化 的中等医学 职业教育模式。一、加强基础教育中等医学 职业教育主要是培养适应社会需要 的医技人才，强调实用性，但如因此而忽视学 生基本素质 的培养，片面强调实用性，则不利于学 生基本素质 的全面发展。在竞争日益激烈，科技日益发展 的21世纪，个人素质，特别是科学 文化素质显得尤为重要，但由于各方面 的原因，这一点在中等医学 职业教育中普遍认识不足。在国内 的中等医学 教育中，重专业教育、轻人文教育 的现象较为普遍，数、理、化、语文等基础文化没有得到应有 的重视

3、。从目前 的课程设置中可以看出，基础文化教育环节十分薄弱。特别是近两年来，由于过于强调实践教学 ，各专业 的实习时间大大增加，而基础文化课时则一减再减。基础课程本身就具有系统性，在系统学 习基础文化知识 的同时，往往伴随着学 生思维能力、思维品质及自身素质 的提高，这对学 生个人和社会发展来说都是至关重要 的。基础科学 文化教育 的不足，会对学 生 的理解、分析、思考及判断能力产生影响，妨碍学 生对专业课 的学 习。另外，由于医学 科学 的高速发展，每个医学 生毕业后仍需要在工作过程中不断学 习和提高，唯有这样才能适当不断发展 的社会卫生事业 的要求，而这需要有较强 的自主学 习能力，这种自主

4、学 习能力是信息时代必须具备 的基本要求，是保证一个人一生不断发展 的基本能力。但由于基础知识教育 的不足以及各种主客观因素 的制约，当前中职医学 生 的自学 能力非常有限。因此，从受教育者全面、和谐、可持续性发展 的角度出发，中等医学 教育应体现终身教育观念，不仅应培养学 生具有良好 的职业技术，还需为学 生今后进一步 的学 习和发展打下坚实 的基础，这就要求应切实重视和加强基础文化教育。二、改革课程体系，优化课程结构从课程体系和结构上看，现有 的中等医学 职业教育缺乏专业结构层次特点，在课程安排上追求专业化、基础化，传统生物医学 模式占主导地位，学 生基本上是知识被动接受者，其动手能力、创

5、造性较差。面对未来社会发展对人才结构 的要求，中等医学 职业教育 的课程设置应围绕新形势下 的培养目标进行改革。当今课程改革 的趋势为：加强综合教育并与劳动结合，对个体 的全面发展目标不仅是重视名次发展，还重视情感、意志、思想道德 的发展；课程内容日趋合理，课程形式日趋多样化。中等医学 教育改革也应朝着综合、多样化方向发展。社会 的发展要求中等医学 教育应造就医德高尚、知识面广、能满足社会需要 的医疗保健、预防医学 人才和具有全面思维能力 的医生。因此，中等医学 职业教育应注重基层医疗卫生服务 的特点，以及当前社区卫生服务发展 的趋势，围绕面对21世纪 的培养目标，优化课程结构。首先，应抛弃那

6、种过分基础化和专业化 的倾向，取消那些知识已老化 的课程，不断增添具有新知识 的课程。其次，在课程设置中尽可能打破学 科间界限，加强教学 内容 的渗透性和融洽性。再次，应遵循认知规律，按照循序渐进 的原则，加强学 科间 的有序性和连贯性。基础学 科是专业 的基础，改革基础学 科如不断加强优化组合，势必影响专业课 的学 习，因此，优化基础学 科应从系统、科学 、整体 的观点出发，加强学 科间 的广泛联系，删去那些重复、繁杂 的内容，增强实用性内容，改革前后课程分离、基础与临床脱节 的课程结构，应让学 生早期接触临床、接触社会。最后，应增设人文学 科和文献检索等内容，以培养学 生从事社会活动、处理

7、人际关系、卫生宣传教育等能力。三、改革教学 模式，提高教学 质量21世纪 的人才规格，要求必须确立新形势 的培养目标，而要达到新 的培养目标则必须改革传统教学 模式。传统 的教学 模式比较单调乏味，只片面强调知识传承，教师只起知识传导 的作用，没能起到引导、启发学 生进行创造性学 习 的作用，也不太注重学 生创造能力和动手能力 的培养。在这种教学 模式下，学 生对知识只是被动地接受，很少有人去主动研究与课堂教学 有关 的材料和书籍，自学 能力也差，分析问题和解决问题 的能力也较差。随着传统生物医学 模式向现代生物、心理和社会医学 模式 的转变，对中等医学 教育进行系统改革、整体优化，加强素质教

8、育，培养高素质创新型医学 人才是今后中等医学 教育 的目标和方向。为此，应提倡创造性教学 ，即应废弃传统 的教学 模式，通过采取启发式、探索式等教学 模式，把培养学 生创造力放在首位。教师要做到创造性地教学 ，首先，在知识 的传授上，应加深面向过程，即教师应重视引导学 生掌握知识 的形成过程，理解其产生 的基础以及与其他知识 的相互联系等。教师引导学 生以面向过程作为学 习重心，其中蕴涵着十分丰富 的创造探索和解决问题 的思维方式、研究方法，必然能使学 生获得一种创造精神，有效地促进智力 的发展。其次，在教学 上，应尽量做到因材施教。在教学 中，应对不同 的学 生施加不同 的影响，以唤醒他们丰

9、富多彩 的个性，并针对学 生间 的差别开展多侧面、多层次 的诱导，以满足不同 的学 生个性化学 习 的需要。再次，形象性思维是发散思维 的基础。教师应善于创造丰富多彩 的教学 方式，采取生动活泼 的教学 组织形式，有效地充分利用现代化教学 手段，善于选择带有情绪色彩 的教材，避免公式化地表达自己 的判断等。最后，教师应努力提高自己 的创造素质和水平，开展教育理论 的学 习和教学 实践 的有效训练。四、加强毕业后 的教育，大力发展继续教育高科技时代 的发展，对传统 的医学 模式提出了新 的要求。知识更新 的速度越来越快，学 生从学 校教育得到 的知识和技能很快就会变得陈旧，以致越来越无法满足工作

10、需要。继续教育成为现代教育中日益突出 的一个重要环节，在个人 的发展历程中起着举足轻重 的作用。为适应社会发展 的需要，应加强毕业后教育和大力发展继续教育。根据区域卫生规划，多渠道地建立培训基地，采取灵活多样方式，可脱产进修，也可在职培训，时间可长可短。在培训内容上应强调学 以致用，讲求实效，根据培训对象 的需要、培训目 的以及学 习基础，设计各种各样 的“搭桥”课程，在课程组织上可根据内容及其他因素采取小讲座、讨论、案例分析、求教与实习等多种形式。另外，培训者在培训中应针对地区实际，提出切合本地需求 的操作，按照人才需求来进行设计、安排课程并组织教学 ，避免不必要 的重复学 习，并与工作实践相衔接，使被培训者能够结合本职工作，对培训 的目 的、意义和内容有正确 的理解，并能转化为工作、学 习中 的自觉行动。通过大力发展继续教育，对各类医务人员进行理论知识上 的再教育、技术上 的再提高、能力上 的再培养，是加速培养高素质人才 的有效途径。中等医学 教育改革是一项系统工程，应遵循医学 教育理论，以创新提升实践，以实践取得突破，紧紧抓住素质教育观、可持续发展观、终身教育观等关键问题，解放思想，大胆创新，以便使中等医学 职业教育适应21世纪发展 的需要。参考文献：1郭永松，