【word】 探索艺术院校研究生英语学习的三种情感维度

探索艺术院校研究生英语学习的三种情感维度探索艺术院校研究生英语学习的三种情感维度杨舟郑玉章四川音乐学院四川成都610021中图分类号H319文献标识码A文章编号16727894201022083021引言研究生作为高等院校的一个重要群体,他们在年龄,学习方式,身心成熟度,心理特点等方面与本科生具有明显差异”实际上,当代研究生作为有较高智力,较高文化和较高自尊心的群体,他们有着不同于一般青年的更高抱负和追求,在面临更多机遇和挑战的同时,也承受着更大的心理压力与冲突”而艺术院校的研究生既有大学生心理特点的共性,更有自己鲜明的心理情感特点他们较之于普通高等院校研究生,有更开朗,外向的性格,但又更加浮躁,自信与自卑心理表现明显本文将从他们在英语学习中面临的种种心理情感因素出发,探索不同的情感维度对艺术院校研究生学习英语的重要影响2维度一快乐与痛苦众所周知,”情绪和情感是人的精神活动的重要组成部分,在人们的学习和生活中有着极为重要的功能作用”F2I“从情绪的动力特征看,可分为积极增力的情绪和消极减力的情绪快乐,热爱等积极正性情绪会提高人们的活动能力,推动人们积极的行动,产生强烈的动力作用而悲伤,痛苦等消极的负性情绪则使人精神不振,心灰意冷,会减低人们活动的积极性,产生阻力作用”I31因此一个良好的学习心态将直接影响到研究生学习英语的积极性和热情,学生自身学习英语的正性情绪更是他们学习英语的最好”助力”作为艺术院校的研究生,因为其专业的独特性,他们使用英语作为工作语言进行交流的机会相对来说是比较多的对于这些性情开朗,善于展示,表现欲强烈的学生而言,学习英语最大的快乐在于他们能够有更多的机会师从外国专家上专业课,能够更直接阅读原文艺术文献,了解最新的学科动态,同时他们还能唱英语歌曲,因此学好英语能够增添他们自己在工作和学习中的个人魅力但是,目前的实际现状是我国高等院校艺术类研究生招生主要以专业成绩为主,英语,政治,艺术学等文化课录取分数明显低于其他专业因此,即便考上了研究生,他们在英语课程学习上依然存在听力差,口语表达有限等不足由此,大多数的研究生对学习英语容易产生畏惧,无奈等消极负性情绪面对这样的情感维度,英语教师在实际教学工作中不仅应思考如何将学生英语学习中的痛苦转变成快乐,更应采用更有效的教学方法,教学手段以及多样化的教学内容去激发和吸引学生,同时还要思考如何将外语教学与他们的专业学习紧密相连,让学生真正做到学以致用,将原有英语学习的痛苦转化为别样的快乐心理学的研究表明,学习成功的次数越多,积极快乐的情绪体验也就越多这种举措将有助于逐渐消除他们因失败和挫折而产生的消极情绪体验,让他们将英语学习中的痛苦转变成快乐3维度二理性与浮躁“人的各种活动,都是由一定的动机所引起的学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配”艺术类研究生英语学习过程中的第二类现状就是学习动机不明确艺术院校的研究生虽然有自身独特的心理特点,但是作为高校研究生群体,他们也有研究生的心理共性研究生由于年龄普遍处于成年期,身心成熟度也明显高于普通的同龄人,因此研究生往往能够理性地面对各种学习中的问题和压力对英语学习的必要性和重要性研究生们有很强的认知能力他FLJE理智地知道学习英语对自身专业学习的莫大益处,他们也清醒地懂得学习动机应该理性化在认识形态上,所有研究生们都对英语学习的重要性有理性的认识但是认识上的理性却在现实中不能带来相应的理性学习态度,他们学习英语多以考试过关为最终目的以考试为动机来学习英语,其结果已经不言而喻了有的学生学习英语时显得相当浮躁,急功近利,目的就是为考试而学习我们知道”求知欲是一种以获得知识为目的的学习动机”由于求知欲是源于对知识本身的兴趣,满足这种需要的是知识的实际获得,而不是外部现实的种种诱惑,奖励,所以,求知动机”是一种最重要,最稳定的动机当前,教育心理学家们越来越重视这种动机的作用他们指出,教育的职责之一,是让学生对获得有用的知识本身产生兴趣,而不是让他们被各种外来的奖励所左右”【5】在整个英语教学的过程中,学生们是教学的主体,一切富有成效的教学成果都离不开学生积极主动的参与学生们的积极参与又可以激发教师的教学热情,进而提高教学效果和教学质量所以在教学活动中,培养研究生们理性的学习动机对于教学双方都是必需的在研究生们因为自己专业压力而缺乏英语学习动力的时候,教师应设法使研究生们把从事专业学习的动机与英语学习联系起来,教师可以指导其对国外艺术文献的研读,翻译,教师可以鼓励学生参加国外举办的各种比赛,或者对自己的作品用英语进行详细介绍等等如果研究生的英语学习与其专业学习有了必要的联系,他们的学习动机就会由潜在状态转人活动状态,那么研究生们势必产生较强烈的英语学习愿望和意向下转第92页竹叙C83绩的同时,教师也可以通过系统功能了解学生的学习状态,如学生的登录时间,听力成绩,口语成绩,学习进度,全班学生的综合排名和成绩等教师还可以看到学生成绩的历史发展曲线,针对个别学生进行文字辅导,并据此为学生提供反馈意见,有利于学生在自主学习过程中及时发现不足,积极主动地规划并完成下一步学习任务,促进学生的自主学习3大学英语听说学习系统的应用效果长春工程学院被教育部遴选为全国大学英语教学改革试点单位,同时加大投入力度,率先引进大学英语听说学习系统,投资建成大学英语体验中心,现可容纳288人同时上机作为一种全新的教学模式,体验中心能够充分调动起学生的学习积极性,促使他们充分利用课余时间和学校资源,学会独立自主和有创造性地学习每个教学班的学生每周有两学时在大学英语体验中心进行自主学习,学生经过4个学期,60学时的集中上课和60学时的课下自主学习,达到4个级别的要求,获得2学分,每届学生的通过率均能达到90以上除正常排课外,体验中心全部实行开放,学生可在业余时间进行学习,既能满足教学要求,也能满足学生的学习愿望学生通过听说实践训练,语言的综合运用能力有了很大的提高,在各级各类比赛中都取得了优异成绩同时在我校一年一度的”大学英语体验周”活动中,同学们都表现积极,成绩喜人4结语大学英语听说学习系统为学生提供了一个良好的语言学习方式,在培养学生开展个性化自主学习,提高听说能力方面发挥了重要作用,是我校大学英语课程教学手段改革的标志性成果但该系统也不是无懈可击的,如系统的语音识别功能需要进一步完善,否则频繁的错误将打击学生的自信心与积极性同时进一步丰富系统的学习内容,定期及时更新系统,使学习内容跟上时代的脚步相信随着系统的进一步完善,老师和学生对自主学习的进一步认识,大学英语听说学习系统在英语学习中将发挥更大的优势,更好地培养学生的自主学习能力,提高学生的听说能力本文得到教育部人文社会科学研究项目基金资助,项目批准号09YJAZH088参考文献【L】HOLEC,H1981AUTONOMYANDFOREIGNLANGUAGELEARNING【MOXFORDPERGAMON22成军建构主义框架下的”自主学习”J】西南师范大学人文社会科学版,200453】刘雪松大学体验英语听说自主学习系统的应用研究J】辽宁教育行政学院,2OO812编辑李叶亚上接第83页4维度三自信与自卑研究生的入学考试是全国统考,进入研究生阶段的学习后,大部分艺术院校的研究生对自己的英语学习充满了自信,如赴国外演出,参加大师班,参加各种国际艺术比赛等其次,与大学阶段不分专业的大学英语学习相比,艺术院校研究生们对于研究生阶段开设的专业英语课程也是充满了自信的,因为专业英语的学习能够让他们用另外一种语言媒介较自如地表达自己的专业但是,考前的高强度英语学习只是针对读写的训练和应试技巧的培养,因此,艺术院校研究生的听说能力普遍较差,没有信心,怕语音不准确以及用词不当被人笑话其次,在演出或上大师课的过程中,他们发现自己的实际英语水平和自己所期望的英语娴熟程度有很大的差距这种反差在某种程度上增添了学生的自卑感他们的心智,他们的成熟以及较高的期望值使得他们不敢像本科生那样”初生牛犊不怕虎”,最后不得不因为自卑而放弃英语学习再者,专业英语固然更适合艺术研究生学习,同时也更需要他们花更多的时间和精力一旦受到一点挫折,遇到较难以理解的篇章和词汇,他们很容易就从英语学习自信的顶端跌入自卑的低谷由此,面对艺术研究生们学习英语的自卑的学习态度,我们不得不思考怎么将其转变成自信的学习态度学习态度,是影响学生学习的重要非认知因素之一研究生们自卑的学习态度的产生和形成,往往是由于他们英语学习中因多次失败和挫折而产生的多次消极情绪体验积累的结果“态度虽然稳定持久,但它在强度和方向上是可以发生转变的强度上的转变指的是积极或消极程度的增强或减弱,称之为一致的转变方向上的转变是指新的态度取代旧的态度,即态度上的质变,称之为不一致的转变通常我们说的92|F敏毛L转变态度主要是指不一致的转变”因此教师们更多考虑的是如何把研究生们对英语学习的自卑的态度变成积极的自信的态度要转变学生对英语学习的肖极态度,就要让他们加深对英语学习的认识,深入理解在现在的全球化,地球村的大环境下英语的重要性5结语通过对艺术院校研究生英语学习中三种情感维度的分析,我们不难看到培养学生的情感素质,建立和健全学生积极正确的学习心理是艺术院校研究生英语教学过程中值得探索和研究的重要课题情感素质在教学中有积极和肖极两种作用教学既是知识信息传递和反馈的交流过程,更是英语教师和研究生们双方情感交融与共鸣的过程只有关注研究生们的情感,陶冶他们的情操,激发他们的英语学习兴趣,培养良好的英语学习习惯,帮助他们建立英语学习的成就感和自信心,克服英语学习中的消极情绪,使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力,才有望为研究生们走上社会后终身的英语学习和发展以及健全人格的形成奠定坚实