北师大汕头市校长教育理论创新研修班学习札记

北师大汕头市校长教育理论创新研修班学习札记说明本札记分三大部分课程习得（课堂笔记）、听课感悟、主要收获第一部分课程习得11月21日（星期六）天气晴上午800开班仪式市委组织部李学同部长、市教育局黄晖阳局长、北师大继续教育与教师培训学院包华影院长出席了开班仪式。黄晖阳局长在动员报告中强调，这次培训活动市委市政府高度重视，希望大家要珍惜这个难得的学习机会，利用北师大这个平台，拓展视野，提升素质。上午9001150专题讲座构建学习性组织，促进教师主动发展主讲李烈（北京实验二小校长）听课笔记没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。我做校长，不是要“管”教师，而是要为教师成长服务，要帮助每一位教师找到工作的快乐只有教师工作快乐，才能带给学生学习的快乐；只有教师健康发展，才能培养出健康发展的学生。快乐源于成功体验，源于不断成长，源于幸福生活“双主体育人”学生是学习活动的主体；教师是教育工作的主体两个主体通过自育，互育，协调互动，共同发展。1997年开始“双主体育人”课题研究2001年接触理论2002年融入思路2003年初步经验2005年形成文化学习型组织最核心理念强调“学习加激励”提升核心竞争能力独立解决问题的能力一、建立民主、开放、和谐的团队氛围，是学习型组织建设的基本前提。（一）与管理者之间鼓励平等对话，强调积极参与。建立平等民主的对话模式“精彩五分钟”、“自由发言”、“即兴论谈”“深度汇谈”、“校长聊天室”、“校长我想对你说”我们的体会是贵在坚持（二）与同事之间强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展。建立同事之间横向的平级交流与分享；“和谐团队奖”形成有效的团队合力，带动整个团队和促进个人素质的提高；改善教师的人际沟通的理念与技能。二、将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的必要条件。1、通过各种学习、研讨，鼓励教师尽可能把校长提出的理念转变为自己的认识。体会是观念的转变不是一个一蹴而就的过程，需要时间和反复磨合，要允许教师有一个逐步认识和接纳的过程。2、以行动研究的方法，引导教师将学校各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中。3、在实践的基础上，对学校办学理念提出修改意见，并转化成为行动计划,在创造性的实践和共同参与的智慧中获得生长、发展。共同愿景“以爱育爱，做最好的我”三、指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节。（一）结合实际问题，指导团队学习。（二）构建学习网络，发挥“核心”作用四、构建发展性学习机制，鼓励自我超越，是学习型组织建设的核心目标。建立开放、动态的发展性校本教师学习制度，以不断更新教师发展的任务和要求1校本理念“以爱育爱”、“以参与求体验”、“问题学习”、“蹲下来和孩子讲话”“以学论教”、“以创新求发展”、“十个意识”、“无错原则”2校本科研“儿童心理健康与发展”、“课堂文化校本研究”、“勇敢地退，适时地进”、“多元智能理论”、“课堂差错资源化研究”、“小学男班主任特色研究”、“爱的四有”3校本管理聚焦课堂行政调研课；日常管理备课笔记“留白”、五级管理制、校园网络、过程性评价；激励机制创新奖、杰出奖、质量奖；搭建平台“校长助理”工作室、“名师工程”；5校本活动“凌空杯”基本功大赛、专题研究月、家长开放日、两级教研五、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。在承认差异的基础上帮助各成员认识自己，找准位置，最优化地实现自己的人生价值。成功属于那些比他人更快更有效地学习、思考和付出行动的人。个体价值实现的前提必须是建立在找到了“适合”自己的职业或位置的基础上。强调优势、避免不足，以优促短。没有“弱势”的概念，只有“流动”的概念。总结老年、重用中年、培养青年。六、转变管理者的角色与行为，是学习型组织建设的根本保障。1、管理者领导者不是只关心正确做事，更要关注做正确的事。引领教师学会思考与判断校长的思想素质主要有明确的目标和清晰的思路，并且具有促使这一目标转化为全体教职员工共识的能力。校长最主要的作用引领思想引领实践引领管理引领一个观点以学论教两个建构知识建构、心理建构三个培养兴趣、习惯、能力四个体现信息传递、情感交流、思维碰撞、情绪体验五个结合理论与实践、继承与发展、基础与创新、规范与活跃、课题与特色十个意识主体意识、互动意识、交流意识、开放意识、问题意识、训练意识、评价意识、多元意识、课程意识、系统意识大教学观课前参与课中研讨课后延伸2、单一的管理者角色为多重角色是管理者也是服务者；是组织者也是协调者；是领导者也是执行者；是校长也是朋友。校长的人文素质有亲和力，有较好的沟通技能。扬人之长，念人之功，谅人之难，帮人之过。人文关怀为成长创造条件。要给每个人找到合适的事情做给团队一件大事，给每个人一个机会。3、校长个人的自我修炼校长要有好心态让自己的天空常蓝，让别人的内心温暖。校长要勇敢使正气成为学校文化主流。校长要舍得舍得机会、权利、荣誉。面对成绩时，“分享”而非“独享”。校长要有一点耐心教育有自身规律，需时间验证，不能急功近利。校长要有好形象大气站位高、胸怀广、有思想、有情怀。最重要的形象权威以“个人人格的权威”为主，是一种内在的权威、一种知性的权威、一种体现亲和特性的权威。内在权威是以“理”服人，以“正气”服人知性权威是以“思想”和“专业性”服人；体现亲和特性的权威是要善于与人沟通、倾听意见，权威而不霸权。校长要有一个好习惯学习。广读书、交高人、善反思、重实践。对校长而言，管理的过程就是做人的过程，是一个自我修炼的过程。七、形成独具特色的学校文化，是学习型组织建设的必然结果。管理文化垂范、授权、激励、沟通。教师文化形象、学习、合作。学生文化美、学、玩、做。家长文化权利、责任、成长。课程文化个性、超越、未来。校园文化关爱、和谐、精致。制度文化共识、自律、崇善、动态课堂文化生本、对话、求真、累加党员文化旗帜、奉献、正气、引领教师工作不仅是职业，也不仅是事业，更是生命的历程；不仅是付出，不仅是奉献，同时也是在获取获取自身的成长，获取成功的愉悦，获取生命的价值，获取人生的快乐。将教师的专业素质、人文素质以及职业和生命价值的共同实现更好地有机结合起来。做大气、博爱、阳光、幸福的学校主人昨天的微不足道，今天的正在争取，明天的还要拼搏下午4301730专题讲座社会发展与教师素质主讲谢维和（清华大学教授、副校长）听课笔记几个值得探讨的问题1、什么是有中国特色的社会主义的基础教育的发展模式和道路2、基础教育如何适应社会主义市场经济的要求从”资源约束到需求约束”3,了解和认识社会和人民群众对基础教育的新的需求的变化办好让人民满意的基础教育了解人民群众不满意的地方1、基础教育领域中的各种批评第一、关于教育公平的批评现实的不公平现象；教育公平中的参考群体与相对剥夺；农民工子女上学的问题。第二、关于教育质量的批评基础薄弱学校的问题；教师的职业道德与专业水平的问题；青少年儿童学生全面发展的问题；第三、关于身心发展的问题青少年身体健康的问题；青少年心理健康的问题。第四、关于小升初的问题各种评价和选拔制度的问题；“推优”中发生的现象与问题；择校的现象与问题第五、关于学业负担的现象与问题校外辅导的各种现象与问题；各种竞赛与补课的现象与问题；第六、关于基础教育的开放性问题学校教育与家庭教育的联系；学校教育与社会教育的关系。2、基础教育发展中的新需求第一、更加公平的基础教育；第二、更加高质量的基础教育；第三、更加多元化的基础教育；第四、更加有竞争力的基础教育；第五、更加开放的基础教育。3、新的需求对教师的挑战与期望现在批评和新的需求，反映了社会和人民群众对基础教育的期望与要求，满足和实现这些期望与要求，当然是多方面的，包括体制、制度、管理，以及经费和资源等。但是，教师在适应、满足和实现这些期望与要求方面，是一个非常重要和基本的因素。素质教育对教师的要求素质教育本身是一种学术性很强的教育模式减轻负担均衡发展免试就近入学政策改造基础薄弱学校校长与教师交流和转岗教师队伍建设是基础教育改革与发展的最重要和基本的工作与任务,是基础教育管理与校长工作的最主要的内容二近代以来教师素质变化的三个阶段从历史的角度看，教师的素质要求本身是一个历史的和不断发展变化的过程,这个过程是随着基础教育的改革与发展,以及整个基础教育水平提高而不断提高和变化的。根据有关专家的理解和我的整理,这个变化和提高的过程可以分成三个阶段（1）、“传道、授业，解惑”的模式第一、教师需要掌握自己所教授的具体学科的专门的知识和理论。第二，教师应该具有良好的教育科学的知识、理论和能力方面的素质。第三、教师具备高尚的道德修养和品质。（2）、进步主义的模式即从所谓进步主义的角度对教师定位的研究，即将教师作为一个与学生进行对话、交流和不断沟通的伙伴进行定位和规定。第一，学会科学地认识学生的差异，进而充分地尊重学生。第二、善于学习和利用学生的生活经验和文化作为课程与教学的资源。与学生的沟通与交往，以及和学生进行公平的对话，决不仅仅是一种形式，而且也应该体现和反映在内容上。第三、为青少年学生的发展和进步创造和提供充分的机会与平台。第四、学会按照一种多元的方式评价学生的发展。3）、批判主义的模式即是从所谓批判主义的角度，对教师的定位和角色进行研究和分析。即将教师看作是一个追求公平，对社会中的各种社会矛盾进行建设性的批判，实现以人为本的职能。第一、这种批判主义的教师首先应该具有一种批判的意识。第二、这种批判主义的教师还应该具有一种公正的态度，并且对正义的知识和理论有比较深刻的理解和认识。第三、这种批判主义的教师也应该具有一种对社会和人类未来的责任感和使命感。三、新的时代发展对教师素质的要求与挑战1、社会经济政治文化的变化对思想道德的要求（社会责任与个人品质）；基础教育的发展在普及义务教育以后,出现了多样化的趋势和变化包括课程,办学模式,学校特色,管理和运行机制等方面在这种差异性和多元化所形成的挑战中，义务教育有可能私人化,因此,最大的挑战是对于基础教育公共性的挑战，而各种可能中最坏的可能和危机则是基础教育的公共性的丧失。它表现在两个方面首先是基础教育办学形式的多样化与公共利益的统一性的要求其次是学校自身利益与国家公共利益之间的关系的变化。2、信息社会与知识发展的要求3、社会发展模式与不确定性的挑战；“黑天鹅”现象世界银行的调查4、教育功能的扩展所形成的压力（能力建设）；实际能力的培养越来越成为基础教育的重要任务和基本内容5、知识评价系统的改革产生的冲击。（PISA）新的评价系统的要求素质教育的全面发展,面向全体学生,与优秀学生,尖子学生的选拔和培养PISA中关于学生能力的评价系统P阅读认知能力理解运用和反馈所学课文的能力以便有效地参与社会四、关于提高教师素质的若干建议1、职业道德素质的提高公共性的把握；义务教育的本质；公平性的把握；公共教育的目标；公正性的把握为人师表的准则。2、思想理论素质的提高第一、教书与教学生；第二、义务教育的认识；第三、对儿童和青少年学生的认识。3、专业化素质的提高第一、关于教学语言的专业化能力；真实、正确与真诚第二、关于课程内容的知识与能力；选择与顺序第三、关于教学方法的重视与能力；学习金字塔第四、关于考试与作业的重视与能力；课文练习的比较第五、关于联系家庭社会的知识与能力；顺序与重叠模式11月22日（星期日）天气阴8301130专题讲座学校战略管理与教师职业生涯规划主讲楚江亭（北京师范大学副教授）听课笔记值得关注的探索一、SIDR思得模式简介二、SIDR与学校自主发展三、SIDR与教师职业生涯规划四、SIDR中的技术演练及详解什么是SIDR1SSTRATEGY,战略，包括PLANNING规划IIMPLEMENT,执行，实施；DDETAIL,细节；RRELATION，关系。这项研究基于上个世纪年代英国学校的效能研究，其目的是通过改善学校的管理方式、使校长学会规划管理，促进校长自我更新，提高学校声誉、效能，促进教师的专业成长。实施的手段通过校本管理、社区参与、技术采用、专家引领来提高学校的自治能力，提高中小学的综合办学水平。如何理解校本管理联合国教科文组织“发展越来越被看成是一种唤醒的过程，一个激发社会大多数成员创造力的过程，一个释放社会大多数成员个体作用的过程，而不是被看成是一个由计划者和学者从外部来解决问题的过程。”这种方式所力图阐明的是“人民不能被发展，他们只能发展他们自己。一个人，只能通过他的所作所为，通过做出他的决定，通过增进对自己正在做的事情以及为什么做这些事情的理解力，通过增加他自己的知识和能力，通过他自己全方位地参与他所生活于其中的生活而获得发展。”什么是SIDR2强调通过制定和实施学校发展规划的过程，促进学校管理方式更新、特色发展。要求注重实际、自下而上、发扬民主、多方参与。是一个制定、实施和评价学校未来35年发展规划的过程，包括学校的硬、软件，注重整体发展。学校发展规划由各类发展角色群体参与；以解决实际问题为导向；以行动、改变为核心；持续不断的整体发展过程校长的作用领导就是做正确的事；管理就是把事做正确；领导就是用明天的梦想激励今天；管理就是用今天的变化走向明天。校长的综合素质一双看到未来的眼睛；一双提供变化并能控制变化的手；一张表达团体意愿价值观的嘴巴；一对能听到不同声音的耳朵；全身充满感人的人格力量；制度保障、创造性地行动、实现目标。SIDR的操作步骤主要有（1）广泛征求学校所在社区、学校人员的意见，特别是注意听取弱势群体的声音；（2）归纳和明确学校发展面临的主要问题，可通过召开社区大会、座谈会等方式；（3）草拟学校发展规划，提出学校发展展望和目标，及各年度计划；（4）讨论确定和报批学校发展规划，在相关人员讨论后报上级领导审批；（5）成立学校发展委员会，监督执行学校发展规划；（6）针对总目标及有关的子目标，不断总结、评价学校发展规划的实施情况，并不断予以修正和完善。学校发展规划的制定程序一般来说，分为六个步骤第一，确定参与制定的人员。不仅包括有影响力的人群，如上级主管领导、社区的成功人士、学校管理人员等，也包括处境不利人群，如教学效果差的教师、家庭困难的学生家长、成绩不好的学生等等。这是制定出能被广泛认同的发展规划的基本点。第二，通过有关的活动，动员相关人员在制定的过程中充分发挥主体性、自主性，采用“头脑风暴法”，鼓励畅所欲言；第三，将多种方式收集来的对学校存在的问题、发展的意见和建议，进行必要的归纳，在制定前期进行系统分析，并呈现给参与制定的每一个成员；第四，明确制定会议的目标和程序，确定会议安排、基本要求等；第五，描绘学校发展展望，建立共同愿景，确定目标、任务陈述、行动计划、评价方案等；第六，撰写、讨论并报批学校发展规划。学校发展规划的主要内容四个方面的内容学校现状分析是对自身所具有的基础、问题等进行全方位地梳理，明确在同一地区、同类学校中所处的位置及特色是什么；发展目标展望是陈述学校在某一时段的发展目标和程度，包括办成什么性质、什么类型、什么水平的学校。发展要素确定是规划的主体部分，即学校选择要重点发展的若干项目及领域。设置保障系统是指为服务于发展目标和发展要素而需要提供的人、财、物等资源及相关的学校制度设置。启示1、SIDR是一种新的学校管理模式、是校长专业成长的一条路径；、注重自下而上、从实际出发；3、是学校发展理念的更新；4、是学校与社区、社会联系的有效方法；5、能充分调动社区、学校的积极性；6、改变学校管理方式、教师的教学方式；7、关注弱势群体。14301730专题讲座教师职业倦怠的预防主讲伍新春（北京师范大学教授、博士生导师）听课笔记这是教育部人文社会科学“十五”重点课题，北京市哲学社会科学“十一五”重点课题，教育部哲学社会科学研究重大攻关课题。教师职业倦怠的特点（WHAT）；教师职业倦怠的成因（WHY）；教师职业倦怠的预防（HOW）认识工作压力与职业倦怠。我的压力从哪里来压力会有什么结果工作压力压力是个体在面对力所不能及或扰乱其平衡状态的刺激事件时，所表现出的反应状态。压力源（积极消极）你是否承受了某些工作压力这些压力具体来源于哪些方面我国教师的工作压力源（2006）社会压力较低的社会经济地位过高的社会期望和要求；教育系统的改革和变化社会大环境的变化职业压力持续漫长的情感付出；个人价值难以直接实现；社会效益滞后或难以得到承认组织压力工作负荷；组织氛围；角色冲突与角色模糊学生压力学业成绩；纪律规范；安全保健自我压力教师过高的工作期望；个人价值观与社会价值观是否一致；教师的人格特征（如完美主义）工作要求（2009）、工作负荷重（量多）、工作头绪多（事杂）、情绪消耗大（累心）职业要求高、学生问题多、考试压力大工作压力与职业倦怠教师面对长时期高水平的压力体验下而产生的在情感、态度和行为上的衰竭状态。其典型症状是工作满意度降低、工作热情丧失以及情感的疏离和冷漠。职业倦怠的特征情绪衰竭压力反应教师的情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失非人性化人际关系教师以消极、否定的态度对待自己的学生、同事和家人（硬暴力体罚、辱骂；软暴力漠视）低成就感自我评价认为自己的工作没有意义和价值，对学校和社会不满教师职业倦怠的表现（1）生理表现症状耗竭感、缺乏精力、持续疲乏、虚弱。对疾病的抵抗力降低，常出现感冒或各种生理疾病。心身症状，如呼吸、心率加快，血压升高，出现偏头痛、紧张性头痛、胃肠不适、失眠等。滥用药物、酒精或其他刺激性食物，甚至吸毒以麻痹自己。新陈代谢活动发生紊乱，饮食习惯或体重骤然改变。情绪体验症状1莫名的焦虑、担忧、压抑、沮丧、无助、无望、失去控制感。2罪恶感强，想逃避学生却又觉得不应该。无聊、空虚，觉得自己无法给学生任何东西。3容忍度低，易激怒、神经质、反应过敏，特别警觉，普通声响也会引起惊跳反应。4脱离现实，情感淡漠、悲观，易出现幻觉、妄想等各种心理异常现象。人际行为症状人际关系恶化，以一种消极的、否定的、麻木不仁的态度和冷漠的情绪去对待自己的家人、同事或学生；对他人不信任，冷嘲热讽，把人当作一件没有生命的物体看待，肆意贬损学生，甚至打骂学生或孩子；对他人变得疏离、退缩，故意疏远学生，人际摩擦增多。工作行为症状消极怠工，工作变得机械化，工作能力降低，离职倾向加剧甚至转行。可能采取一些冒险行为，以打破长期以来单调的例行工作，例如自残行为极端的枯竭会使人出现自伤或自杀的行为。职业倦怠的发展进程情绪衰竭非人性化工作效能投入期低低高倦怠1期高低高倦怠2期高硬/高高倦怠3期高硬/高低倦怠4期高软/低低倦怠5期低软/低低教师压力管理与倦怠预防应对方式社会支持（工作资源）问题与行为应对情绪与认知应对直接解决问题；坚持和求助退避；宣泄；积极情绪管理积极应对消极应对九只狐狸的故事社会支持客观、实际支持物质的帮助，提供反馈和建议等个人成就主观、情感的支持倾听、陪伴、鼓励等情绪与人际维度支持来源领导、同事、家人与朋友、学生及其家长工作资源领导支持、同事支持环境条件工作报偿（金钱，晋升）意义满足（兴趣，价值）自主控制人格特点完美主义卓越，完美（自己，他人，社会）自我概念自我效能感，自尊水平认知方式乐观主义，归因风格（控制点）十种职业价值观高收入远远高出基本生活所需，有很多可以随意支配的钱，来买奢侈品，坐头等舱声望人们的敬重和景仰，意见受重视，对公共事务有发言权独立性做决定的自由，少被监督和指导助人以此作为主要职业，用毕生的努力来促进人们的健康、教育和福利稳定性不必担心失业和没收入，受大环境影响较小生活安适不喜欢太辛苦太紧张的工作，工作要轻松愉快，过得去就可以了领导性指导他人，并对他们的表现给予反馈。渴望控制事情，希望影响别人人际关系重视与同事和上级的良好、和谐关系，不仅在工作中，在生活中也能保持自我成长工作符合个性与兴趣，展现个人能力，能在工作中获得新知，促进自我成长挑战性喜欢面对不同挑战，宁愿失败也不愿意守成，喜欢挑战个人极限，不断超越自我预防策略学校的努力改进学校的管理，进行有效的组织变革，形成健康的组织功能实行民主开放的管理模式，赋予教师更多的专业自主权和自由度，为教师提供参与学校管理和决策的机会明确规定教师的岗位职责和澄清期望，防止角色冲突和角色模糊优化学校的人员配置，改善学校管理机制，减少各种非教学性的、可能增加工作负担的繁文缛节和日常文书工作和程序条例增加对老师物质和精神两方面的支持改善工作环境和工作条件，为教师提供高水平的教学资源和设施。对教师的劳动予以认可和积极评价，学会赏识教师，信任教师，创造条件让他们施展才能。通过为教师提供更多专业发展的机会，如进修、同事互助或教学督导，为教师在教学工作中遇到的困难给予支持。提供专业心理咨询和治疗（学校EAP）建立教师心理状况定期检查和心理素质测查制度，让教师了解自己的心理健康情况，为调整自己的心态提供依据；开展教师心理健康教育讲座，让教师掌握一些心理学知识，使他们能有效地进行自我调整；设立教师心理咨询点，随时为教师提供心理咨询方面的服务。预防策略个人的努力澄清压力事件，促进自我觉察；分清“问题所有权”，不要大包大揽；以积极的态度对待工作；调整自己的工作期望值；努力提高职业能力；提高管理时间的能力；建设支持性的社会网络，主动寻求社会支持；确立领域间的良好界限，享受平衡生活；改变不良的行为方式，养成良好的行为习惯。“做自己的主人”“虽然我不能左右天气，但我可以改变心情”。当我无力改变客观世界的时候，我可以尝试调节自己的认知，快乐也一天，痛苦也一天，何不快乐地过每一天11月23日（星期一）天气晴上午8301130专题讲座领导科学与艺术主讲杨世文（北京师范大学教授、博士生导师）一、领导概念界定（一）领导内涵所谓领导，作为一种公共治理的新方式，用邓小平的话来说，就是服务。“领导就是服务”，这句话出自邓小平文选第三卷第121页。我认为，领导就是服务，揭示了领导的精神实质，是对领导内涵的最高概括。（二）领导起源按照马克思的观点，公共治理的方式与生产力的发展水平相适应。统治手工生产强制；管理机械生产规章；领导智能生产服务。由此可见，建立领导关系的约束条件极高，包括物质、精神、人都达到很高境界。（三）现代领导那么，现代历史条件下，如何理解领导的必要性和可能性呢这是一个重要的问题。1、先进政党的牺牲精神。2、先进生产力的特殊治理方式。3、先进文化的特殊治理理念。4、最广大人民群众的特殊治理阶段。（四）西方领导概念分析（五）小结。领导与管理的区别领导让人做正确的事，管理是让人正确地做事。在现代历史条件下，领导偏重于决策和用人，管理偏重于执行决策，组织力量完成组织目标。二、领导理论流派领导理论的发展经历了三个阶段特质论（天才论）阶段探讨领导者不同于其他人的特质；行为论（价值论）阶段主要研究领导者的哪些行为会有助于进行有效的领导；权变论（条件论）阶段研究领导者所处情境对领导效能的影响三、领导理论的前沿发展（一）领导的归因理论领导归因理论指领导者对绩效不佳的后进下级如何判断其“病因”,并如何据此做出反应。（二）领导者成员交换理论领导者根据与每一下级关系的亲疏和印象的好恶而施以不同风格的领导。这种关系分为两类（1）圈内的自己人关系。（2）圈外的非自己人的关系。（三）领袖魅力的领导理论领袖魅力是领导人的一种个性品质，他的追随者认为这种领导人具有超自然的或至少是无与伦比的影响力，他与追随者之间靠非理性的和感情性的纽带相联系。具有领袖魅力的领导者的特征（四）交易型领导与变革型领导交易型领导（TRANSACTIONALLEADERSHIP）理论与变革型领导（TRANSFORMATIONALLEADERSHIP）理论是近年来最为流行的领导理论之一。交易型领导行为常被理解为一种交易或成本一收益交换的过程。变革型领导行为是一种领导向员工灌输思想和道德价值观，并激励员工的过程。（五）PM理论及其在中国的应用与发展CPM领导行为模式图（略）下午14301730专题讲座教师师德与业务能力的管理主讲林崇德（著名心理学家、中国心理学会会长）听课笔记“十六大”文件强调教师队伍建设中要提高“师德与业务能力”。2007年全国优秀教师座谈会上，胡锦涛总书记提出了“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”。一、对教师素质师德与业务能力的理论思考学校管理层能否把教师的师德与业务能力统一地看作教师的素质一教师素质界定的原则二教师素质的含义教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想与心理品质的总和三教师教育及专业化发展趋势1培训目标的职业化；2培训体系的多元化；3培训内容的现代化；4培训方式的个体化二、教师师德与业务能力的结构分析五个内容教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景教师的监控能力是其从事教育教学活动的核心要素教师的教学行为是其素质的外化形式三个方面师德、知识、能力（一）师德爱国守法，爱岗敬业；关爱学生，教书育人；为人师表，终身学习1爱岗敬业热爱教育、热爱学校、热爱本职岗位；尽职尽责、积极奉献；得天下英才而教育之，三乐也。敬业意识、乐业意识、职业规范意识、勤业意识能否培养出优秀人才，是衡量师德的根本标准。2关爱学生师爱师魂师爱的性质这种爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱、是一种严慈相济的爱、一视同仁的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。3教育观念（教育效能感）“我一定能教好学生”（个人效能感）“我的学生一定会进步、成才”（一般效能感）这种期望就是教师的教育观念，也就是教师的信念，同时，也是一种师爱的表现。4为人师表爱国守法、团结协作、终身学习、廉洁从教（二）知识1本体性知识；2文化性知识；3实践性知识（教学的机智）；4条件性知识（三）能力1教师主要能力的领域是教育与教学的能力教育的能力主要是指德育能力，特别是当班主任的能力；班主任是领导者、组织者和管理者当好班主任需明确管理职责和具体任务，制定周密计划，采用创新方法，进行成功的总结。2教育的主渠道在课堂，课堂教学效果的标准教学目标；动机激发；课堂组织；知识呈现；提问设计；练习设计；评估调控；艺术水平3教学基本功（1）备课（2）讲课讲、写、作、画、演教师语言的艺术确切、明白、简洁通俗、优美、形象（3）处理好六大关系德、智、体、美的关系讲和练的关系尖子学生和一般学生的关系留作业与批改作业的关系课内与课外、校内与校外的关系教与学的关系主体客体媒体教教师学生知识学学生知识教师421世纪教师能力的核心是监控能力优秀教师教育教学过程反思此外，还应该拥有运用现代化技术的能力和进行心理健康教育的能力三、教师师德与业务能力的管理（一）以人为本，关爱教师工作的艰辛关注教师职业倦怠（JOBBURNOUT）（二）从组织行为学出发，提高教师的积极性1成功人士的特征境界；襟怀；抱负；思想；能力；气魄；毅力；谋略2新生代的价值观重视生活的质量；忠于个人的兴趣；维护自我的权利；捍卫个人的尊严；淡化权威和权力；厌恶规则的约束3对生活事件的归因4给管理者的建议了解下属希望得到什么结果，即什么对其具有的效价最大。尽量鼓励员工具有高的期望。认可员工、相信他们能实现绩效水平。张志学（三）以心理学为理论基础，讲求绩效1以“自我监控能力”为发展目标1自我指向型的干预手段2任务指向型的干预手段2以教师教育教学效能感的提高为出发点（四）教师参加教科研1教师参加教科研的必要性按教育规律办教育；适合国内外教改的需要；当教育教学改革的骨干；提高科教兴校的意识、改变自身的角色。2教师参加教科研的可能性学生中蕴藏发展的极大潜力；教师中蕴藏教科研的极大积极性；通过教科研，能提高自身素质。3中小学教师参加教科研的特点教师科研与专业人员科研目标、科研范式、科研成果评价标准的区别4教科研促进名师成长的条件教师参加教科研的做法面向实际、站在前沿、重在应用、强调合作；课题研究的规范性一个目的、两种需要、三股力量、四条原则、五种设想教师理论升华的过程是能力升华的过程，也是名师成长的过程；研究成果的发表、出版、获取社会效益和社会影响，体现名家的特点。11月24日（星期二）天气阴上午8301130专题讲座学校教科研的时效性主讲胡定荣（北京师范大学副教授）学校教科研要取得实效，必须理性的思考1学校为什么要做教育科研2什么是教育科研3学校如何做教育科研一、学校教科研需要正确的导向1学校进行教科研是学校生存发展道路的选择学校发展的两种理论与两条道路（1）文化资本理论吸收外部资源求发展（2）学校效能理论学校自身改进求发展（科研兴校）主体创新发展例人大附中的科研兴校之路2教师进行教科研是教师劳动的创造性的要求苏霍姆林斯基“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。3教师进行教科研是教师超常规发展道路的选择常规道路拜师结对子，辛苦经验总结超常规道路广泛学习理论大胆、谨慎的实验探索规律4教师进行教科研是教师专业发展道路的选择教师专业发展道路（1）理智主义取向的专业发展。教师专业知识具有普适性、确定性，主要来自外部专家。（2）实践取向的教师专业发展。教师专业知识具有情境性、不确定性，主要来自实践反思。二、学校教科研需要返璞归真阅读故事1，思考教育科研活动与日常教学活动的区别和联系是什么阅读故事2，思考1案例中教师得出了什么认识这种认识是规律性的认识吗2案例中这种教师的认识是如果得出来的具体认识过程是什么他的认识过程是不是科学认识的过程阅读故事3，思考案例中这位老师的同事做的是教育科研吗为什么这位老师对她的同事的看法没有“大打折扣”第一，区别于教育实践，教育科研是一种探索教育规律的认识活动求善求真，科学事实、规律行动、做思考（提出问题，收集处理资料、撰写研究报告。）第二，区别于对教育活动的感性认识，教育科研是运用科学的方法和程序获得的理性认识非科学方法（1）迷信来自感应（2）权威法来自权威意见（3）思辨法基于先验命题的逻辑推理（4）经验法来自他人或自己的感官经验第三，区别于虚假的教育科研，教育科研是在科学的精神指导下的行动科学精神的表现三、学校教科研需要规范研究过程困惑教育科研是不是就这么简单的开几次会，做几个报告就行教育科研到底该怎么做应该做什么从何做起学校校本教研的体会校长的体会顾泠元亲历青浦教学改革30年，人民教育，200820323814301730专题讲座一校一品学校品牌建设专题研究主讲陈丽（北京教育学院教授）听课笔记学校建设的层次第一层次教育教学管理行为规范化第二层次形成学校项目特色第三层次形成学校特色第四层次形成学校品牌第一层次教育教学管理行为规范化建设首先，要对学校现有规章制度进行梳理，查缺补漏。一是有没有，二是用不用，三是好不好。其次，对学校行为进行规范，制定相应的规范要求。第二层次学校特色项目建设学校个性化建设的初级阶段。事物之独胜之处曰特色。项目特色是指学校在某一具体工作领域方面形成具有相对独特性的风格和特怔。这一具有相对独特的风格和特征的具体工作就是学校特色项目。特色项目名称提炼问题第三层次学校整体特色建设学校个性化中级阶段学校整体特色在长期办学实践中逐步形成并通过学校的一日活动在教育理念、培养目标、学校管理、课程内容、师资建设、教学方法以及学校文化、环境、设施等多方面综合体现出来的办学风格和特征。学校整体特色。一是教育主题特色，二是学校文化核心价值追求特色，如清华大学的“自强不息，厚德载物”，北京大学的“兼容并包，思想自由”等核心价值统领学校教育的方方面面，形成学校品牌的个性特色。学校整体特色与学校项目特色的比较学校整体特色与学校项目特色是不同的，学校整体特色是学校整体的、面上的特色，而项目特色是学校部分的、点上的特色。两个相关概念办学特色学校整体发展或单项工作表现出来的积极的与众不同的特点特色学校拥有特色项目或者学校整体特色的学校第四层次学校品牌建设学校品牌是学校个性化发展的最高阶段。品牌是什么，品牌策划，品牌塑造。品牌是什么信息时代的核心竞争力品牌可口可乐品牌的威力假如可口可乐公司一夜之间被大火烧光，第二天早上，世界各国报纸的头版将会出现这样的新闻世界各大银行，争先恐后向可口可乐公司提供贷款。学校品牌的含义学校在创建、发展过程中逐步积淀下来为公众认可、具有特定质量水准与文化底蕴及识别符号的一种重要无形资产。学校品牌作为视觉识别符号。包括品牌名称和品牌标识两个部分。品牌名称是指品牌中可用语言称谓表达的部分；如耐克、北京四中品牌的三度知名度、美誉度、忠诚度学校品牌的三度知名度是指社会公众对某一学校品牌的认知程度与知晓程度，即人们常说的学校的“名气”。美誉度是指社会公众对某一学校品牌的赞誉程度。忠诚度是指社会公众对某一学校品牌的追随程度。学校品牌是一种文化价值追求学校品牌应当是有鲜明的核心价值观、育人立场，能够在“培养什么样的人如何培养人”方面能够起引领作用。根据学校品牌影响范围可分为国际性学校品牌、国内领先学校品牌、省市学校品牌、区县学校品牌。根据品牌对学校内部影响大小可分为点上品牌（如项目特色品牌）、整体品牌。学校整体品牌与项目品牌学校品牌是一种无形资产，是指一种超越厂房、商品及所有有形资产以外的价值。品牌无形资产的价值是可以评估的商业周刊连续6年与国际品牌顾问公司INTERBRAND进行有关品牌价值评估。学校品牌也是一种无形资产广东碧桂园事件再如湖南省衡阳一中，不花国家一分钱，靠输出衡阳一中的品牌，三年融资3500万元，新建两所学校品牌的价值与效应学校品牌定位策划常用策略特色定位策略空当定位策略成都棕北中学的品牌定位成都武侯高中首席定位策略人民大学附属中学高级俱乐部定位策略2学校品牌设计学校核心价值误区第一，以学校办学理念取代学校品牌核心价值。第二，以学校教育特色取代学校品牌核心价值。第三，以阶段性发展目标取代学校品牌核心价值。割裂了学校的历史传承，降低了学校的文化品位，导致学校品牌核心价值追求上的摇摆不定学校品牌核心价值提炼的角度P96首先，学校品牌宣传用语要符合教育的行业特征，以学校品牌理念为指导，体现学校品牌文化底蕴。如北京汇文中学的主体宣传用语是“汇易致远，文博天下”其次，在风格上可以多种多样，但表述上要求高度概括，言简意赅；有很强的包容性；要简单、易记，朗朗上口，文词优美，且用语不宜过长。北京市史家小学的品牌宣传用语“学习与生命同行”安徽邹平县第二实验小学的“扬传统之美德，育中华之英才”国际文凭项目的宣传语“EDUCATIONFORLIFE”中国农业大学人文与发展学院的“重创新，求实用，乃有发展；安社稷，济苍生，方为人文”等都是较为优秀的宣传用语。第三，针对不同的宣传点，也可以提出更具个性化的或多个辅助性的宣传用语，形成系列宣传用语的格局，更加体系化地传达学校的品牌个性。北京汇文中学除了“汇易致远，文博天下”这一主体宣传用语外，还针对德育上的“汇文人”的培养还设计了“守诚信，敢担当，怀天下，重自强”的宣传2学校品牌行为设计3学校品牌形象设计（三）学校品牌培育确立学校品牌培育策略确立学校品牌培育重点领域1确立学校品牌培育策略（1）确立学校品牌发展阶段（2）确立学校品牌培育的策略2确立学校品牌培育重点领域见北京市立新学校品牌塑造与学校改进的行动研究方案11月26日（星期四）天气阴上午8301130专题讲座做一个积极的教师主讲刘翔平（北京师范大学教授、心理学院咨询与临床心理学研究所长、教授、博士生导师）一、什么是教师的职业倦怠教师职业倦怠有三个方面1情绪倦怠2非人性化为防止情感能量减少,而对待受助者冷漠,非人性对待3成就感的降低二、教师的职业倦怠与神经症性格神经症的人对于错误和失败过度敏感。缺少积极思维。三如何从职业倦怠走向积极（一）幸福感的培养（二）指向过去的幸福1学会遗忘；2学会原谅不公正有时是无法避免的。3学会感恩超越自我最好的方法是惦记别人。、回忆美好的经验（三）指向未来的幸福乐观1、乐观的三个解释形态失败的永久和暂时性；失败的普遍性和个别性；失败的个人归因与外部归因2乐观是成功的第三因素成功能力动机乐观3、乐观与免疫力，乐观与肿瘤，乐观与心脏病4、乐观与悲观、抑郁症5、乐观精神的培养6、弹性的乐观（四）指向自我的积极（五）反败为胜的语言模式（六）精神健康比心理健康更重要14301730专题讲座加强对学生学习过程的管理主讲龚正行（北京市第八中学名誉校长）听课笔记基础教育课程改革的具体目标六个改变改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。引自基础教育课程改革纲要一、问题的提出二、对学习进行管理的基本内容和方法对学生的学习进行管理，目的是为了提高学生学习的积极性和科学性。我们主要从以下几方面开展工作一摸清学生的学习情况1、学习情况学习积极性状况学习科学性状况知识和能力状况学过的知识掌握得如何基本能力强不强2、了解的途径和方法问卷学习适合性测验AAT；提高学习能力因素诊断测验FAT；心理健康诊断测验MHT；问题行为早期发现测验PPCT；亲子关系诊断测验PCRT。二要调动起学生学习的积极性1、要提高学生学习的动机水平2、要创造使学生成功的机会3、要培养学生良好的意志品质4、要认真培养学生的学习兴趣5、要让学生参加学习活动6、要当一个民主而又严格的老师三要加强学生学习的科学性1、校级指导2、年级指导3、学科指导主要由各学科教师在课堂教学中进行，侧重具学科特色的学习指导。4、个别指导学习门诊学习效果是多因素综合作用的结果情绪、基础、师长水平、环境、健康状况、动机、目的、意志、勤奋、专注、集体影响从学习发展曲线找帮助对象，雪中送炭、平等、亲切。适当做点个案记录，保持帮助的连续性，积累帮助资料。四教学的安排要有利于学生的学计划知道了老师的计划，才可能制定个人学习计划自习要给学生“消化”的时空练习考查知识的掌握是否已到达应用阶段，要适度。假日给学生提供充分的适合自已的自由学习时间。五充分发挥考试对学习的积极导向作用考试的结果涉及到学生的直接利益，因此，考什么怎么考往往对学生的学习产生直接的导向作用。我们的教改，我们对学生学习的管理，应当做到使考试的内容和方式与我们的培养目标一致起来，这种考试才有效益，这种考试对学生的学习才会起到积极的导向作用。六加快对教师和家长的学习培训学生的成长受学校、家庭和社会的直接影响，要想搞好对学生学习的管理，首先要提高教师和家长的水平。1、教师的培训要认识到提高学生学习积极性和科学性的必要性、途径和方法；认真学习有关调动学生学习积极性的基本理论和经验；认真学习有关学习的规律、原则和方法的基本理论；认真总结教师的成功经验并加以推广。2、家长的培训家长的态度和教育方式，对学生能否积极地学，科学地学，影响很大。总之，要想提高学生学习的主动性，使学生能积极地学想学，科学地学会学，就要大胆进行教育改革，加强对学生学习的管理，建立起一个真正有利于提高学生学习主动性的教学系统。11月27日（星期五）天气阴8301130专题讲座教师评价与教师专业化主讲赵希斌（北京师范大学副教授）听课笔记一、专业教师的特征具有良好的教育教学价值观、关怀学生；掌握系统的教育教学知识与理论，具有熟练的教学实践技能；能恰当应对复杂的教学情境并有效解决问题；在教学实践活动中有自我反思、自我发展的意识和能力；中国教师专业化面临的三个挑战大量教师在选择教师作为终身职业时没有做好准备当前师范教育存在问题1）知识、技能性内容为主；2）脱离实际；3）出现生源质量下滑的现象教师在职培训不足、内容形式脱离实际二、教师专业化的目标1提高教学效能（升学和谐发展）2提高教师自身的职业效能感和职业幸福感3提高教师的社会地位和经济地位（“专业”意味着你能干的事情不是随便每个人都能干的）三、做专业教师的基础1教师的人生观、价值观、教学观2、对学生、对教育的兴趣和热爱尊重学生、欣赏学生、理解学生热爱教育、求索提高3正确的教师角色意识层次1没有未来的学生发展目标，着眼当前，上级要我做什么就做什么层次2现时和世俗的标准，上了大学即达到目标层次3着眼学生可持续发展及人生幸福4、教师基本素养与能力见多识广、知识丰富把握事物之间的联系及因果关系，总结提炼、找出规律的能力强逻辑清晰、思辨能力强看问题全面，有与众不同的、合理的视角表达能力强准确、简洁、优美有哲学素养，能够在哲学的层面思考和解决一些问题人生经验的积淀与仁心厚爱（文科特别需要）风之积也不厚，则其负大翼也无力。水之积也不厚，则其负大舟也无力。5一般情商教师职业情商四、教师专业技能与素养1较丰富的教育心理学知识2师生互动经验与策略3教学组织的方法与策略4对学科知识深刻的理解五、教师专业化的途径1、教师自身学习、反思和改进2、建立同伴互助的机制3、提倡专业合作14301730专题讲座如何做一名成功的校长主讲沃建中（北京师范大学教授、博士生导师）听课笔记校长是一所学校的主要管理者和领导人。一个成功的校长，应具有鲜明的个性，做到一、具有强烈的事业心和使命感。校长在任职期内,应有一个吸引人的蓝图（任期目标）。校长要有决心实现以下四个目标1组织目标（力争创一流的工作实绩）2社会目标（取得最大的社会效益）3群体目标（培养一批有真才实学、适合教育教学工作的人才）4自我目标（加强自身修养，提高教育教学管理水平）二、具有良好的伙伴意识。身边一定要有一批好伙伴（即好教师），他们是校长的参谋、智囊团，是学校的中坚力量。校长要用“爱心关心严格要求”对待教师，吸引教师。三、着力开创新的工作局面。要有新点子（新信息）、善于联想、变通，举一反三，闻一知十，起到“它山之石，可以攻玉”之效。四、把握成功，再创辉煌。五、善于积蓄后劲。六、加强良好的自我意识锻炼。有着自信、坚定、敏锐、求实、认真、进娶乐观、开朗、自我控制、自我监督等个性特点，而且注意使自己的议容端庄和举止文明。12月2日（星期三）天气晴8301130专题讲座回到原点看人主讲钱志亮（北京师范大学副教授）听课笔记教育的任务就是培养人，教育工作者每天都在和人打交道，但现实中我们并不真正了解人人是什么从何处来父母究竟给了什么为什么出生之时就与人不同如何看待我们与他（她）的不期而遇这些都是我们必须用心来思考的话题。本讲座将给你带来焕然一新的生命视角与儿童观一、人是什么物理学家说人是熵的减少者。熵是用以表示某些物质系统状态和一种量度化学家说人是碳原子的减少者天文学家说人是星核的孩子人类学家说人代表着如下特性的缓慢积累两足的外表，敏锐的目光，勤劳的双手，发达的大脑考古学家说人是文化的积累，陶器的创造者，农作物的播种者，书写的发明者心理学家说人是复杂而非凡的大脑拥有者，具有思维和抽象能力，这种能力压制他从自已的祖先那里继承来的天性和感性社会学家说人是他所归属的社会的依次更替的塑造者生物学家说人是动物中的最灵者文学家说人是唯一知耻或者需要知道羞耻的动物亚里士多德陆栖两脚的动物列子黄帝有七尺之骸,手足之异,戴发含齿,倚而食者,谓之人培根人不过是自然的仆役和翻译员法国拉美特利人是