学龄前期儿童的心理特点3

学龄前期儿童的心理特点,2017/11/21,豆豆是个4岁的小男生，他从小吃手指，妈妈开始只是觉得这个习惯不好，最近却发现表现出的问题更多了：一个人不敢去买东西，虽然爸爸妈妈就站在超市门口看着他；带他去理发馆，他会不停地挣扎，但是一句话也不说，即使小脸挣得通红，眼泪在眼睛里打转。很多孩子在幼儿阶段都会吃手指，由此能获得一种心理满足，这并不算是一种不良习惯。这种习性可能是孩子口腔敏感期的时候，对于吸允没有充分满足。还有一种情况是，孩子和母亲没有构建起安全型依恋关系，孩子对生存的环境有一些内心的恐惧存在。 经过调查，原来豆豆的爸爸妈妈关系不好，总是会在孩子面前争吵，有时候会因此迁怒于豆豆，从而豆豆产生了一种恐惧心理，性格变得很孤僻。由此可见家庭的和睦与否对孩子的心理有很大的影响。,2017/11/21,影响儿童心理的因素,学前期儿童受环境特别是受家庭环境的影响非常突出。人们发现，孩子在过分赞扬声中生活，他将学会自负；在羞辱中生活他将学会自卑；在忍耐中生活，将学会容忍；在争吵中生活，将学会诡辨；在埋怨声中生活，将学会嫉妒；在缺乏温暖的环境中生活，他将学会冷漠。应该给孩子更多的家庭温暖，更多的亲人、父母之爱，应该鼓励孩子学会自尊，让他们学会自信，给予适当的表扬；给孩子平等的生活，让他们学会公道。调查证明，父母对孩子教育不良，父母溺爱或态度粗暴，或家长本人情绪严重不稳定，家庭不和，父母离异等，都会使孩子出现心理偏异。,学龄前期儿童心理培养的重要性,俗话说：“3岁看大，7岁看老”。可见学前期儿童的身心发育、尤其是智力发展对人的一生是多么的重要。 根据上海地区的调查，学前儿童由于营养条件和医疗保健条件的日益改善，身体情况一般良好，但心理问题却较严重。有14的儿童出现不同程度的心理偏异症状，主要表现为精神过度兴奋、焦虑和抑郁；少数儿童有精神病倾向。另一个地区45岁儿童的调查，发现30的儿童有行为问题，如说谎、智力发育低下。可见加强学前期儿童的心理卫生工作至关重要。,2017/11/21,学龄前儿童的生理特点,其特点是身高和体重的发育速度变慢，头围已接近成人，但四肢的增长较快。体重增长落后于身高的增长，使身体显得细长。乳牙开始脱落，恒牙开始萌出。学龄前儿童乳牙患龋率较高，龋齿不仅使儿童感到疼痛，而且影响食欲、咀嚼和消化功能。因此，防治学龄前儿童的龋齿也很重要。学龄前儿童的消化功能已发育成熟，各种消化酶发育完全，肠道吸收功能良好。由于学龄前儿童一天的活动量很大，消耗热能与营养素也多，所以需要的营养也较多，但每餐的进食量不大，容易饥饿，尤其当早餐进食量少时，易发生低血糖症。,2017/11/21,学龄前儿童的心理特点,在学前期，儿童的情绪、情感虽有了进一步的发展，但由于皮层下中枢的活动仍占优势，故此期儿童的情绪易激动、不稳定，情感也具有易变性和富有冲动性，情感和情绪的受调节性差，成人有时不得不用转移的方法消除他们的某种消极情绪学前期儿童性格最突出的特点是活泼好动、好奇心强、好提问题、易冲动、自制力差、易受暗示、模仿性强,2017/11/21,如何帮助孩子纠正猜疑心理,一、答应孩子的事情，父母要兑现 父母如果以前经常欺骗孩子，所允诺的东西不去兑现，那么现在就要改变，说到做到，使孩子不再对父母产生怀疑；如果父母以前不信任孩子，孩子做什么事情都持怀疑的态度，现在必须改变态度，即便知道孩子可能完不成任务，也要对孩子多进行鼓励，不要怀疑、打击孩子；如果父母以前对身边的人、事爱猜疑，现在要有意识地改变自己，不要再误导孩子。,2017/11/21,二、帮孩子打破封闭思维、学会一分为二地看问题在孩子猜疑别人的时候，父母要及时打破孩子这种封闭性的惯性思维，让孩子学会一分为二地看问题，教孩子学会从正反两方面思考，尽量客观冷静地处理自己所猜疑的问题。注重事实，不以主观臆想为证据，这样就能够帮助孩子澄清事实真相，从而打消孩子对他人产生的怀疑。,2017/11/21,三、让孩子学会开诚布公地交流，倾诉心中的疑惑 每个人的心情不可能始终快乐，哪天碰到不顺心之事，可能就会很少说话，或者不搭理别人。此时猜疑可能就会随之产生。父母要让孩子学会不把自己的猜疑埋藏在心底，不去进行假想臆断，而是去与被猜疑者进行开诚布公的交流沟通。只有孩子诚恳地说出自己的疑惑，与被猜疑者推心置腹地深谈一次，才会弄清楚事实的真相，才能够冰释前嫌，孩子心里疑虑消除的同时，友谊也会重新建立起来。,2017/11/21,让孩子懂得他人的感受,要想孩子拥有成功的人际关系，首先要做的就是让孩子学会了解他人的感受，并作出适宜的回应。在孩子3岁前是不会顾及他人感受的，孩子们是从自身出发去感受世界的。 尽管孩子此时没有知觉他人感受哦的能力，但是爸爸妈妈可以帮助孩子建立起这种感受哦。 爸爸妈妈，不一定很孩子最好的物质生活，给孩子美丽的容颜才是最好的。,2017/11/21,父母要善于管理孩子的情绪,1、多抱抱孩子，与孩子有肌肤之亲 2、多了解孩子为什么哭 3、给宝宝安全感,2017/11/21,学前儿童开始产生了新的需要,即渴望参加成人的社会实践活动,特别是劳动和学习活动的需要。 但是,另一方面,我们也会看到,学前儿童的能力还是非常有限的,他还不能很好地掌握自己的行动,他的知识经验还非常缺乏,还不能很好地控制自己,使自己的行为服从于比较远大的目的。因此,就在儿童渴望独立参加社会实践活动这种新的需要跟从事独立活动的经验及能力水平之间产生了重大的矛盾。这是学前期儿童心理上的主要矛盾。而游戏活动就是解决这一矛盾的主要活动形式,在游戏活动中,儿童心理的主要矛盾逐步得到解决,从而也就推动儿童心理不断向前发展。这是学前儿童的第一个特点。,2017/11/21,学前儿童的第二个特点是:各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性,抽象概括性和随意性只是刚刚开始发展。 学前儿童由于知识经验的贫乏,由于言语还不够发展,因而主要是以直观表象的形式来认识外界事物。当然,学前儿童也在不断形成一般表象和低级的概念,他们已能对事物进行分析、综合、抽象、概括,从而进行初步的逻辑思维。但是无论如何,这些概念和逻辑思维都具有很大的直观形象性的特色。他们一般不能给事物下抽象的定义,而只能下功用性的定义。例如,花是好看的,果实是好吃的,椅子是可以坐的东西等等。学前儿童也能掌握数的概念和进行计算,但是同样需要直观形象的不断支持和强化,否则就会有很大的困难。,2017/11/21,学前儿童的第三个特点是:从这时期起开始形成最初的个性倾向。 婴儿的行为主要是受直接作用于他的事物所支配的,把这些事物挪开了,儿童的心理活动也就随之而停止或改变。到了学前时期,由于儿童在教育影响下,皮质抑制的迅速发展和言语系统的初步发展,因而行为的自觉性就逐渐发展起来,能逐渐使自己的行为服从较远的目的,这就为形成儿童最初的个性倾向提供主要条件。这种最初的个性倾向在人的一生中都会保留它的痕迹,因而在人的心理发展上具有一定的作用。幼儿教育工作者和父母们应当从儿童很小的时候起,就培养儿童良好的个性品质、道德行为,使儿童的