《爱如茉莉》教案文档.doc

爱如茉莉（第二课时） 类别：小学语文 编号：教学目标：1.认识、读准生字，理解由生字组成的词语，正确、流利、有感情朗读课文。2.理解课文中重点词语和句子，领会这些词句的含义。3.通过学习课文，让学生明白家人要相亲相爱，丰富、培养学生的内心真情。教学重难点：通过重点词句的品读、感悟，细节描写的学习，体会“爱如茉莉”的隽远含义。教学准备：幻灯片教学过程：一、导入揭题1.出示“茉莉花”图片：问：这是什么？板书：茉莉（板书，指导“茉莉”的写法）（以图片等学生熟知的事物导入新课，可以很快调动学生旧有的生活体验，以便快速进入课文内容。）2.看到这株茉莉花，你想到了哪些词语？你能用文中的词语来概括吗？（板书：平淡无奇，清香，洁白纯净，缕缕幽香，袅袅）3.板书：爱如读课题，问：这时，同学们也许会很奇怪一株平淡无奇的茉莉花，和“爱”有什么关联？（并在课题旁打个大大的“？”）（以问题质疑，体现“题乃文之睛”，更贴近课文，更有效激发学生学习的兴趣。）二、初读疏通这个问题，不仅我们困惑，文中的作者也不明白，你能很快找到文中描写“我”对“爱如茉莉”产生疑问的地方吗？1.提生读此段。为什么妈妈说真爱像茉莉（出示问题：那株妈妈说真爱像茉莉）？妈妈寻思了一会儿，说“爱如茉莉”，我当时心里颇不以为然，甚至还觉得有点可笑。可是，最后，我接受了吗？出示最后一段“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”，为什么作者会有这么大的转变？我想，我们应该好好地读读课文，从课文中找找答案。（抓住关键问题设疑，让学生快读课文，有利于培养学生泛读能力，快速把握文章脉络。）三、精读感悟1.出示“读6-17自然段：你从文中的那些细节中可以感受到“爱如茉莉”？师提示学法（抓住重点句子品读、写批注）后让生自主学习。2.交流展示（让生自由说说自己找的词句）。“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。从此，他每天都去医院。一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去，当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。似乎是我惊醒了爸爸，他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。” “你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”我悄悄地溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意啊！每一句的品读后都回读课文最后一段的中心句，让学生无声地体会“爱如茉莉”的深刻含义。（抓住重点词句进行品读，写批注，体现“不动笔墨不读书”，有利于培养学生学会正确、有效的读书方法；每一次品读后的回读中心句，使得学生的感悟、情感回环往复、螺旋上升。）3.同学们，文中爸爸、妈妈和“我”之间清新自然的相互关爱，不正像这株茉莉花一样洁白纯净，散发着缕缕幽香吗？。让我们带着深情一起读读6-18自然段，用心体会这种清新自然却又感人至深的人间真情吧！（学完后的整体品读，有助于学生对课文的整体把握，情感的再次升华。）四、小结升华1.实际上，这种茉莉一样芬芳宜人的真爱又何止只在文中的一家人之中。有句话说得好“世上家家有真爱，人家处处是真情”，其实这种爱弥漫在你家、他家、我家，弥漫在我们身边每一个温暖的家里(出示幻灯)。2.师带生欣赏后诗创作。（设计意图：“情动而发”，学生的多元解读从笔下泻出，内化为语文素养，实现了知识向能力的迁移。）爱如茉莉爱如茉莉，爱是孩子扑向奶奶温暖的怀抱。爱如茉莉，爱是妈妈为我_。爱如茉莉，爱是_。爱如茉莉，_。（剩下四幅图任选三幅进行创作）（适时迁移，体现文道结合，锻炼