白坪乡中心小学道德课堂理念下课堂有效课堂形态总结.doc

道德课堂理念下的有效形态总结“二一五”教学模式登封市白坪乡中心小学2013年4月道德课堂理念下的有效形态总结近年来，我校教职工通过对课改理论的学习，课堂教学的探索、实践，我们深深地体会到：学生在课堂有收获是“道德课堂”的基本要求，学生有收获且心情快乐是“道德课堂”的最高要求。全体师生经过不断完善，形成了具有我校特色的课堂形态“二一五”教学模式。一、课堂形态名称 “二一五”教学模式。“二”是教师备课和学生备课，教师首先依据课程标准集体备课形成本节课的教学设计，同时全班学生以各小组为单位在组长的带领下利用课余时间集体备课，并做好课堂教学的分工，各小组派代表把教学设计方案和教师协商、沟通，不会的、疑惑的问题向教师请教。“一”是教师和学生共同研讨，研讨本节课的学习目标，研讨本节课的课堂流程，重难点等。“五”是课堂教学的五个环节：自主探究、小组合作、展示提升、穿插巩固，检测反馈。教师根据最优设计方案小组，确定*小组代表教师依据五个环节进行授课。2、 理论依据1、 国家中长期教育规划发展纲要（2010-2020）2、 新课程改革的理论3、 皮亚杰的认知发展理论4、 田保华副局长道德课堂八大素养和十大行动策略等。小学阶段主要是激发学生兴趣，提高学生的参与度，全面落实素质教育。传统课堂是教师讲学生听，学生没有兴趣，参与度低，素质教育得不到落实。为了真正落实以生为本，面向全体，教好每一个学生，使每一个学生得到适合的教育的目标。“二一五”教学模式的主导思想是以生为本，兵教兵，兵练兵，师生共同成长，教师引导、合作、参与。课前各小组的备课，实际上是对课堂所学知识前置的自学，自学后再给教师的汇报和沟通中，真正实现了以学生的已有知识和经验为出发点的授课思想，避免了以教师的主观备课思想的体现，学生在自学、汇报、讲解中加深了知识的理解，加强了师生沟通，培养了学生的胆量、组织能力，锻炼了学生的口才等，使素质教育落到了实处。 三、操作流程（一）课前 1、教师备课，学生以小组为单位备课； 2、师生研课，形成教学设计； （二）课中 1、自主探究 课前讲课小组把师生共定的目标写在黑板上，黑板的左下角写上各环节预设的时间。上课后，师生共同认读目标，学生依据教材、导学案进行自主学习、独立思考，在自主探索中获取新的知识，及时发现疑难问题，并作好记录或在课本上标出，为参加小组合作学习做好准备。2、小组合作学习在学生充分自学的基础上，学生带着自己对文本的理解和困惑进行小组合作学习，通过分享、碰撞、互帮互助，达到思路更清晰，观点更明确，培优补差的目的。培养学生团结、合作、互助的精神，锻炼学生的口才等能力，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中的每个人都有机会发表自己的观点与看法，使学生感到学习是一种愉快的事情，进而满足了学生的心理需求。 3、展示提升该环节，首先授课小组要进行展示任务分配，然后小组长带领组员做展示准备，接下来各小组展示，讲解本小组对文本的理解，提出自己的疑惑。这时其它组同学要认真倾听，进行补充、质疑、解惑或评价，通过生生、师生互动，实现课堂的真正自主和高效。学生在交流展示时，授课小组要给他们足够的时间和空间，并积极关注课堂中的每个细节。在这一环节中，对于个别小组提出的问题，由其它小组帮助解决，全班同学实在解决不了的问题教师也不要急于讲解，要通过进一步启发、点拨让学生解决。教师的点拨、引导要起到画龙点睛的作用。对于关键问题，当学生提不出质疑问题时，教师要追问；当学生讨论偏离主题时，教师要及时引导。当学生点评不到位时，教师要做重点点评，让学生知道怎样做是好的，怎样做是不应该的。从而推进课堂向纵深发展。 4、穿插巩固全体同学根据同学们的展示，对本节课的知识进行梳理归纳，对错误的习题进行纠正，小组长做好监督检查工作。5、检测反馈：针对本节课的教学目标与内容，本着学什么检测什么的原则，设计有梯度的检测题，进行5-8分钟的检测，检测优中差学生对本节课知识的掌握情况。没有掌握的，在小组内及时进行纠正补差。4、 模式的价值通过学生授课，建立了与学生发展相适应的高效课堂模式，落实素质教育；通过组内、班内组于组、班与班之间小组讲课的比拼、优秀讲师团的评选，激发了学生的学习兴趣，保证了100%的参与度，真正实现以生为本的课堂。由背课环节就为落实生本课堂做好准备，彻底废除教师的霸权，真正实现了学生由学会到会学的转变。学生会学是教学的核心，学生自主学习、创造性的学习、享受学习是教学的最高境界和我们永远的追求。实现五个目标：相信学生、解放教师、解放学生、利用学生、发展学生。充分发挥学生学习的主动性，彻底将课堂还给学生，让学生主动自觉的发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，使他们掌