教育教学案例的写作.doc

教育教学案例的写作一、 什么是教育教学案例教育教学案例是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。一个好的案例，就是一个生动具体的教育教学情境故事加上精彩的点评。教育教学案例大的可以介绍一个国家或地区的教育教学，小的可以描述一堂课或一次活动；长的可以详细叙述事件发展的长期过程，短的可以着重介绍某个情境片断。可以侧重实践描述，也可以侧重理论分析。但是总体而言，优秀教育教学案例必须具有这些的基本特征：一是具有客观性，案例要记录教育教学实践的经过与结果，如实反映教育教学实践的事实。二是具有典型性，案例选择的应是有代表性的、能反映教育教学某些特征的实例，通过研究来探索教育教学的内在规律。三是具有指导性，案例具有启发迁移作用，对教育教学遇到的其他问题和事件的分析处理，具有借鉴意义和启示作用。四是鲜明性，案例是教师自己教育教学实践的鲜活总结，凸现教师自己鲜明的个性，指向明确，具有时代感。作为一种写作的形式，教育教学案例的撰写不同于论文，也不同于教案、教学设计或教学实录。 与论文相比，论文是以说理为目的，以论述为主的；而案例则是以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例主要是讲一个故事，是通过故事说明道理。从写作的思路和思维方式看，论文的写作一般是演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 与教案、教学设计相比，教案、教学设计是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的说明；案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果，写作内容和选材特点不同。与教学实录相比，虽然二者写作体例相近，同样是对教育情境的描述，但教学实录是教学过程具体完整的记录，而案例的描述是有所选择的，至于选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。教学实录一般不介绍教学效果，也不包括点评，而点评是案例的重要内容。二、怎样写教育教学案例 从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素： 背景。要交代清楚案例发生的时间、地点、人物、事情的起因，可以包括学校、班级、学生、教师的情况等等，描述事件的大致场景，但不要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件，给读者提供了解案例有用的背景资料。 主题。案例的主题，即这个案例准备反映什么问题。这是案例撰写者对案例的背景、全貌、细节等等深入了解、综合分析、处理提炼而得出的，是案例描述的人物行为、事件所显示出来的贯穿于全篇的基本思想。比如，案例可以是反映对某个新理念的认识、理解和实践；可以是课程资源的开发和三级课程的建设；可以是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化；或是介绍对课程或教材重点、难点的把握和处理；或是介绍怎样扶持学困生；甚至可以是学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，面临的独特问题、情境、经历；以至于介绍如何组织学生自主、合作、探究，进行讨论等等。一般而言，比较新颖、复杂的情境，会提供更多的选择、思考和想象的余地，因而可能给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，选择什么样的问题，一是要符合当前课程改革实践的需要，选择人们所关心的、想了解的事情和问题，比较新颖，切忌老生常谈；二是应该选择自己最有收获、最有启发的问题，选择恰当角度切入，切忌人云亦云；三是考虑案例交流的范围和对象，要注意为什么讲、向谁讲这个故事。总之，动笔前需要思考、分析、判断，选择并确立鲜明的主题。细节。案例写作不能有闻必录，要根据主题对原始材料进行筛选剪裁，突出重点，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，详尽地描述，讲明问题是什么，问题是如何发生的，展现问题解决的过程、步骤，以及问题解决过程中出现的反复挫折，要注意把关键性的细节写清楚。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会学”到“会学”的转变过程写清楚，不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”的关键细节却一笔带过。在这个环节中，要特别注意揭示人物的思想和心理。面对同一情景，不同的教师可能有不同的处理方式。执教者是怎么想的？为什么会有这种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？有什么理论支撑、指导思想？揭示这些，能让读者既知其然，又知所以然。人物思想和心理的另一个重要方面是学生，教师撰写案例，往往容易偏重于教师一方，忽略了学生心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，好的案例应该能够真实地反映学生在教育教学过程中的想法、感受。结果。案例不仅要说明教育教学的思路，描述教育教学的过程，还要交代教育教学的结果，即某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，成功的体会和失误的遗憾，以及今后的设想等。细节和结果构成案例正文最基本的要素，是案例的主体部分。案例正文的形式，没有严格规定。其描述语言要求平实、简洁、准确、生动，能够客观准确地反映事件的来龙去脉，忌文学化和过分拖沓。评析。评析是在记叙事件的基础上，评价分析案例反映的主题和内容。通过对案例教育教学行为的反思，梳理利弊得失，总结成败的原因和教育教学的规律，揭示事件的启示意义及其价值。评析可以从不同的理论角度（如教育学、心理学、社会学等）切入，进行理论阐述，也可以有感而发，就事论事。同一件事，可以引发不同的思考。评析贵在具有独到的思考，能够从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，从这个意义上来说，案例的质量是由作者的学养和思想水平的高低决定的。评析可以是自评，也可请专家点评。参赛教育教学案例要求自评。 三、撰写教育教学案例的意义 撰写教育教学案例，对于新课程实验，对于教师的理论和专业水平的提高，都有十分重要的意义。 1案例是沟通理论与实践的桥梁。许多教师学了不少教育理论，对许多理论观点耳熟能详，但这并不一定表明已经真正了解和掌握了。学习教育教学理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉得理论与教学实际有相当大的距离，难以与之挂钩，不如学一些具体方法来得实用。因此在教育实践中，凭经验、凭感觉行事的情况并不少见，最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。这种理论与实际相脱离的现象严重影响了教育教学效果，也影响了新课程的实施。而教育教学案例在很大程度上弥补了教师教学理论与教学实际相脱离的不足，它像一道桥梁，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。通过案例的形式学习运用教育理论，可以有效地加深对教育理论的理解。一个典型的案例有时也能反映人类认识实践上的真理，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，避免纯粹的理论研究过程中的偏差。2. 案例是总结教育教学经验的有效形式。有经验的教师谈起自己的教育教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识哪些教法为什么取得了成功，哪些教法为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的教育教学实践。 案例还是教师梳理记录自己教学生涯、总结教育教学经验的一种很好的形式。在学校和课堂里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教育史，有独特的保存和研究价值。若干案例的整合、拓展、提高，就可能是一篇有价值的优秀论文。4案例是进行教学交流和研讨的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教育案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，对教师提高分析能力和业务水平，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能，是非常有益的。 学校和教师可以根据新课程实验情况，确定一定阶段的讨论主题，围绕某个主题或专题收集材料、撰写案例、交流研讨，同时结合有关理论学习和实践反思，使新课程研训活动更具有针对性和实效性。 案例的内容贴近实际，