交通土建类院校测绘地理信息实验教学平台建设.pdf

第 1期 矿 山 测 量 2 0 1 5年 2月 的基础课程 ： 数字测图、 工程测量学 、 摄影测量与遥 感 、 地 理信 息 系 统 原 理 与 应 用 等课 程 内容 。每 门实 验课 程 的基础 实验 均 由基 本 技能 型 实验 和 提 高 型实 验组成。这两类实验又含有必做和选做两个层次 ： 第一层次为必做项 目， 主要设置验证 型和基本技能 型实 验项 目， 为 理 论 课 教 学 和更 高层 次 的实 验 教 学 打好基础； 第二层次为技能拓展类实验项 目， 在开放 实验中由学生 自主选择完成 ， 难度和学生的 自主性 加大 ， 学生可根据个人兴趣和能力选做第二层 次的 实 验 。 1 2 2综合性设计型实验项 目建设 对于综合性、 设计性实验 ， 通 常采取 23人为 一 组 ， 各个实验 内容都具有一定的综合性 ， 例如 ： 在 交通工程实验教学平 台上实现道路综合放样 ， 纵横 断面绘制等方面的综合设计。培养学生综合应用多 学科 知识 的能力 以及 解决 实 际 问题 的能力 。有 些 项 目是根据教师参与的工程项 目提炼设计 的。这类实 验项 目。 学生从了解项 目背景、 学习相关理论知识开 始， 由教师设计实验 目标或大致的技术路线 ， 学生须 自行 完成 查 阅文献 ， 设计 实验 方 案 ， 指 导教 师 审 阅修 订后 。 依据修订的方案 自行完善实 验条件或改进 实 验设 备 ， 独立 完成 实验工 作 ， 撰 写 实验报 告 。 1 2 3 研 究创新 型 实验项 目建 设 在培 养学 生扎 实 的 “ 三基 ” 能力 的基 础 上 ， 优 化 实验 内容 ， 加 强研 究 创 新 型 实 验 项 目建 设 。这 类 实 验 大致有 三 种形式 ： 一 是基 础实 验 的延 伸 ， 如 应 用 新 方 法或新 方 案完成 实 验 ， 应 用新 理 论分 析实 验 数据 ， 在“ 老实验” 中体会到创新。二是从教师科研课题提 炼 出研究 性实 验 项 目。 三是 较 为 深 入 的研 究 内容 ， 主要 为 本科 生或研 究 生提 供毕 业 论 文服 务 。教 师 提 出研究课 题 ， 学 生 在 老 师 的指 导 下 ， 完 成 开题 、 实 验 方 案设 计 、 仪 器 的 配置 、 获 取数 据 、 数 据 处 理 及 撰 写 实验报 告 等工作 。 2 打造全 面 开放 的实验 教学 模式 2 1 实验 内容 开 放 为了满足学生个性化学习 ， 实验项 目分为必做 内容、 选做内容、 开放内容。必做与选做 内容属于实 验 教学计 划 内 ， 在 实验计 划 外 ， 实验 内容 将进 一 步 开 放 。开放 的形 式 是将 所 有 项 目在 网上 公 布 ， 教 师 同 意 ， 实验室管理处备案 ， 便 可进行 ， 学生 自行查阅资 料 ， 设计 实 验 方 案 ， 最 后 完 成 实 验 ， 提 交 报 告 。这 种 9 0 完全 开放 的实验 环境 有利 于学生 个性 化发展 。 2 2鼓励 学 生进 行 自主 选题 的 实践 创新 鼓励 学生 自主提 出课 题 项 目， 向实 验 中心 、 学 校 实验室管理处 申请立项资助 ， 如参加学校的大学生 创新 实验 项 目、 各 实 验室 的开放 实验 项 目等 。 2 3 实施 启发 式 实验教 学方 法 引导 学生 进行 创 新性 自主 学 习 ， 实 验 教 学 以培 养 学生能 力 为主线 ， 在实 验教 学 组 织 中 ， 采 用 启 发式 教学的教学方法 ， 引导学生进行创新性学习 ， 激发学 生的创新兴趣 ， 在实验过程 中着力培养学 生独力思 考、 独力操作、 独立分析问题与解决问题的能力。 3 整合 实验 资源 ， 探 索并 实践 专 业实验 室建 设 与发 展 的 新思路 测 绘 与地 理 信 息 技 术 发展 日新 月 异 ， 对 人 才 培 养 的要求很 高， 加强实践教育是关键环节 。由于高 端 测绘 仪器 存在设 备 昂贵 、 更 新换 代 较快 等 特 点 ， 为 实验室建设增加 了诸多难题 引。为此 ， 在整合校 内 各专业实验室资源 ， 统一管理、 统一调 配， 实现资源 共享 的基础 上 ， 充分 利用 校企 合 作 的机会 ， 建设 大 学 生 实习及 实 践创 新 基 地 ， 以 弥补 学 校 实 验 设 备 不 足 及技 术 落后 的缺点 。与 省 内外军 地 测绘 单 位 开展 相 关合 作 ， 在 基地 开设 部分 创新 实验项 目。 参考文献 ： 1 李培根 ， 许晓 东， 陈国松 我 国本科 工程 教 育 实践教 学 问题与原 因探析 J 高等工程 教育研 究 ， 2 0 1 2 ( 3 ) ： 1 6 2 李正 ， 林凤 从 工程 的本质 看工程教 育的发展 趋势 J 高等 工程教 育研 究， 2 0 0 7 ( 2 ) ： 1 9 2 5 3 马鹏举 ， 王亮 ， 胡殿 明 工程 实践教 学的现状 分析 与对 策研 究 J 高等 工程教 育研 究， 2 0 1 1 ( 1 ) ： 1 4 3 1 4 7 4 李运华 递进 式工程 实践教 学体 系的创 建与 实践 J 高等工程教育研 究， 2 0 0 5 ( 5 ) ： 2 0 2 7 5 叶志攀 ， 金佩 华 中国工程教育 实践教学研 究综述 J 高等工程教育研 究， 2 0 0 7 ( 4 ) ： 7 4 7 7 6 李杰 ， 李娜 交通土建方向课程体 系与教 学 内容改革探 讨 J 高等建筑教育 ， 2 0 1 0 ( 2 ) ： 6 6 6 8 7 倪振文 ， 王俊 年 ， 刘 昆山 电， 子信 息类 专业 实践教 学体 系改革 的研 究 J 实验 室研 究与探 索， 2 0 0 4 ( 2 ) ： 5 2 55 8 孙腊珍 ， 张增 明 以培 养 学生能 力为核 心 ， 建立 多层 次 实验课程体 系和 多元化 教 学模 式 J 实验技 术 与 管 理 ， 2 0 1 2 ， 2 9 ( 4 ) ： 1 7 ( 下转第 9 4页) 第 1期 矿 山 测 量 2 0 1 5年 2月 结果 ， 回答老 师和 其他 同学提 出的技 术 细 节 问题 ， 也 很好 的避 免 了以前 实习找人代 做的现象。总 的来 说 ， 该实 习方 案取 得 了意想 不到 的 良好 效 果 ， 但 还存 在一些问题 ， 一是实习时间安排不合 理， 该综合实习 安排在大 四的上学期 即第 7学期的学期末 ， 学生承 受 着找 工作 和 考 研 的 双 重 压力 ， 不 少学 生难 以静 下 心来实习 ， 还有学生去参加面试和考试 等等 ， 建议该 类综合实 习提前到大 三下学期即第 6学期 ； 二是 由 于实 习时 间总共 4周 ， 安排 二 次开 发 内容 较 为仓 促 ， 很 多小 组都 是做 了一个 简 单 的界 面和 实 现 了简 单 功 能 ， 如 果该 实 习能增 加到 5周 或 6周 时 间 ， 二次 开 发 工作可以有更充足的时间， 也会取得更好的效果 。 3 3毕 业 实习和毕 业论 文 毕业实习和毕业设计是学生对所学知识的综合 性应用， 是 G I S专业培养 的最后阶段， 主要进行科研 训练与毕业论文写作 ， 时间安排在大 四的最后一学 期 。其 中 ， 毕业 实 习 时 间 为第 1 5周 ， 毕 业 论 文 写 作时间为第 61 8周 。毕业实习一般鼓励学生到校 外 的生产 单 位 或 实 习 基 地进 行 。此 外 ， 教 师 根 据 研 究课 题或 研究 方 向拟 定 毕 业 论 文 题 目 ， 学 生 根 据 自 己的兴趣 和 能 力 选择 指 导教 师 和题 目， 选 题 工 作 在 大四的第一学期期末 放假前完成 ， 具体在大 四第二 学期的第 6周开始处理数据 、 撰写论文 ， 要求在 6月 1 5 日前 完成 毕 业 论 文写 作 ， 准 备答 辩 。通 过 毕业 论 文 的撰写 ， 学 生可 以掌握 学 术论 文 的撰 写 基 本过 程 、 G I S专 业数 据 获 取 和分 析 能 力 ， 从 而 可 以提 高 创 新 和 动手 能力 。 对 于毕业 实 习评 价 ， 实 习结 束 需 要 实 习单 位 出 具毕 业 实 习鉴 定 表 ， 对 学 生 在 实 习 期 间 的 表 现进 行 评 定 ， 并 提交 毕业 实 习报告 ， 综 合评 定 学 生 的实 习 成 绩 ； 对 于毕业 论 文 主要 是 通 过 系 里 其 他 老 师 的评 审 和最后 的毕 业 答 辩 来 综 合 评 定 ， 成 绩 不 合 格 或 者 通 ( 上接 第9 O页) 9 郝刚 ， 侯 燕芝 ， 董 小黎 ， 等 跨 学科、 多平 台综合 设计 性 实验的 探 索与 实 践 J 实验 技 术 与 管 理 ， 2 0 1 1 ， 2 8 ( 1 1 ) ： 1 41 6 1 0 沈建华 校企合作共建 高校专业 实验室的探 索 J 实 验科 学与技 术 ， 2 0 0 9 ( 5 ) ： 1 3 61 3 8 94 不过答 辩 ， 学生不 能毕 业 ， 需 要重新 实 习和答 辩 。 4结 论 实践教学在高校人才培养 中具有极其重要 的地 位 ， 实践教学对培养学 生创新精神、 科学 素质 、 实践 动手 能 力 以 及 团 队 协 作 精 神 具 有 不 可 替 代 的 作 用 。通过实践教学 ， 不仅能加深对理论知识 的理 解 和对实 践对 象 的认 识 ， 而且 能 锻 炼 学 生 运 用 知 识 分 析问题 和 解 决 问 题 的能 力 。对 于 G I S专 业 来 说 ， 培养学生的实践能力尤为重要。本文在分析传统实 践 教学模 式存 在 问题 的基础 上 ， 提 出了 G I S专 业 “ 多 维 式 ” 实 践教 学模式 ， 并 在实 际教 学过 程 中进 行 了尝 试 和实验 ， 经 过不 断 的建 设 和 完善 ， 这 种 G I S专业 实 践教育模式 已经取得了较好 的效果 ， 对 G I S专业乃 至其他专业的实践教学具有一定的借鉴意义。 参考文献 ： 1 王家耀 空 间信 息系统原理 M ，北京 ：科学 出版 社 ， 2 0 01 2 贾泽露G I S专业实践教 学综合 改革研 究 J 测绘科 学 ， 2 0 0 7， 3 2 ( 6 ) ： 1 9 92 1 1 3 罗红霞 ， 邹扬庆 ， 余 天 霞， 等地 理信 息 系统 专 业毕 业 实 习的改革 实践与成效 J 西南师范大 学学报 (自然 科 学版 ) ， 2 0 1 3 ， 3 8 ( 1 0 ) ： 1 6 91 7 4 4 张云鹏 ， 李明峰 G I S专业创新 实践教 育模式探讨 J 现代测绘 ， 2 0 1 2 ， 3 5 ( 5 ) ： 6 1 6 4 作者简介 ： 王世 东 ( 1 9 7 8一) ， 男