2019秋三年级数学上册 2.1 认识千克说课稿教案 苏教版.doc

千克的认识一、说教材 1、教学内容： “千克的认识”是苏教版小学数学三年级（上册）第28-30页上的内容。 2、教材分析： “千克的认识”是本单元第一课，是在学生一年级认识轻重、初步感知物体轻重的基础上教学的。教材注重从实际操作中建立千克的质量观念，充分联系生活实际，不断深化对千克的认识，注重估测能力的培养。“认识千克”是继续认识质量单位“克”和“吨”的基础。 3、教学目标： 知识与技能目标：在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、掂一掂、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。在实践活动中，逐步提高学生估测能力。 情感与态度目标：使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 过程与方法目标：以学生为主体，在实践操作的过程中逐步加深对1千克的感知，使学生能够自行获取知识，主动参与实践活动。 4、教学重点难点： 教学重点难点都是：感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。 5、教学准备： 教师准备一个台秤、一袋1000克的红枣、一袋薯片、四袋1千克装的大米、1袋1千克装味精、4块肥皂、鸡蛋、果冻、水果等。 二、说方法 1、教法 为了突破重点和难点，本节课立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生参与知识的发生、发展和形成过程。 另外，在尊重教材的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。 2、学法 在学法上，通过学生猜测、操作（称一称、掂一掂、数一数等）、比赛、交流等手段调动学生学习的积极性和主动性。 三、说过程 本课教学过程分成四个步骤：1、创设情境、感知轻重；2、操作体验、认识千克；3、应用拓展，完善体验；4、全课总结、课外延伸。 第一步：创设情境、感知轻重 我创设了一袋红枣和一袋薯片争吵比谁重的情境，激发学生的兴趣，自然的引出比较物体轻重的方法，然后让学生掂一掂，感知这两样物体的轻重。 第二步：操作体验、认识千克 1、认识秤 .由问题“要具体地知道物体的重量要用到什么呢？”引出秤。 2、让学生说一说生活中见过哪些秤，多媒体出示各种秤，让学生知道它们都可以用来称物体有多重。 3、.重点引导学生观察台秤，说说在台秤秤面上看到了什么？ 4、.介绍kg是千克的符号。 5、.通过“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。 f.再介绍读法：教师称事先准备好的1千克的物品，让学生观察指针的变化，告诉学生“如果秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克”。 6、让学生在秤面上找1千克、2千克、3千克、4千克。问这个台秤最多可以称多重的物体（5千克），这里，教师实物演示，称5千克以上的大米，指针不停的摆动，就称不出来了。 2认识1千克 认识1千克是教学的重点，因此我设计了五个层次的实践活动，让学生在活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。 第一层次：猜：让学生猜一猜：刚才这一袋红枣是几千克？ 第二层次：称：让学生称一称这一袋红枣是几千克（1千克），问：你是怎么看出来的？ 第三层次：活动：小组合作称一称，下列物品1千克大约有多少个？ 苹果 鸡蛋 果冻 香蕉 数量 小组活动并做好记录。 交流。 质疑：为什么一个小组称出一千克鸡蛋是16个，而另一个小组称出一千克鸡蛋是17个？ 第四层次：掂：闭上眼睛掂一掂秤出的一千克的物体，感受一千克有多重。 第五层次：游戏：比一比，看谁拿得准 要求：用塑料袋装出一千克的大米，不许用秤。然后放到台秤上验证是不是一千克，多退少补。 这样，通过猜一猜、称一称、数一数、掂一掂等活动，让学生在实际的操作情境中感受千克的实际质量。“千克”是看不见、摸不着的，而抓1千克大米的活动，让每个学生都有动手操作、体验感受的机会，使学生更好的体会1千克有多重。 第三步：应用拓展，完善体验 1、体会千克在生活中的广泛应用 做想想做做1、2，体会千克在生活中的广泛应用，理解“净含量”、“载重量”的含义。 2、体验常见物体的一般重量 做想想做做3、4、5 进行读秤面刻度、提数学问题、解决实际问题的训练，在解决实际问题中体验常见物体的一般重量。 3、让学生交流自己的体重。猜测其他食品和动物的重量。 4、体积和重量的关系 想一想：1千克铁块和1千克棉花，哪个重？让学生体会到重量与体积无关，深化学生对千克的认识。 第四步：全课总结、课外延伸 1、问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？同时揭示课题。 2、你知道吗？ 听一听。学生互相交流听后的感受。拓宽学