新课程有效的听课与评课.ppt

新课程有效的听课评课,大山小学 许璐 2010.4.11,各位校长、主任、老师们： 大家好！ 今天非常高兴能够有机会和大家共同学习。在座的都是教学的内行，我是来向大家学习的。我们共同学习，我们一起交流，我们一起分享，我们共同进步。,新课程背景,课程改革的发展，我们的精英教育能否转移到平民教育上来。 当我们走进新课程后，教师怎么教，学生怎么学，从内容的改变到教法的创新给我们带来了很多思考，带来了许多困惑。因为它确实是全方位的变革，是人才培养模式的改变，它在打破我们所熟悉的某些东西，还需我们建立新的理念来替代。只要我们大胆实践不断反思，我们必将与新课程共同成长。,听课评课与教师成长,听课评课最终的目的是促进教师的成长,听课的相关技术,听课是有方法和技能的，它包括课前的准备，课上的看、听、想、记等。,（一)、听课的准备,1、学识上的准备。听课前，要了解一下上课老师的课题、内容、年级等，最好把要听的课事先预习一下。 2、心理上的准备。听课始终要抱着一种学习的态度，要象小学生一样的学习，“寸有所长，尺有所短”，要取人之长补已之短，以批判性的心态和教育内行的眼光来听课，听进去，跳得出。 3、物质上的准备。一般包括教科书、听课笔记、笔等，不要出现在听课过程中突然笔不下水的情况或手机突然想起来的尴尬。 4、先进理念的准备。社会在前进，教改在深入，要善于学习有关学科的教改经验。获取新的信息，掌握教改的形势，听课时才能得心应手。,(二)、听课的要领,1、全身心的投入。要象学生学习一样，把自己当成学生，完全融入到课堂中。 2、做好“听、想、看、记”。 （1）听。听教师的，听学生的，二者同样重要。听教师：是怎么讲的，重点是否突出，知识顺序的安排是否合理，详略是否得当，语言是否风趣、简练、生动，明白易懂，语文、英语教师的范读如何等等。听学生的，要听学生答题和回答问题过程暴露出来的才能和不足，思维怎么样？,（2）想。要对教与学两方面都有判断，有思考，能透过现象看到本质，要分析学生是怎么学的，教师是怎么教的，要想那些我可以借鉴，上课教师有那些不足等等。 （3）看。看教师：看教师的主导作用。课堂的学习指导是否以自己的学习经验给学生以启发；教师对课堂驾驭，对节外生枝的问题是否巧妙处理。看学生：看学生主体作用的发挥。整个课堂气氛是否活跃，发言、思考、活动是否积极，有没有学困生被遗忘，练习、板演、作业是否能与教师达到情感交融。深层次可以看学生的学习习惯、读书习惯、书写习惯等是否养成，发现、分析、解决问题的能力如何等等。,记,（4）记。记教学实录：教学过程，教学环节及实施的时间，学生的活动情况，教学效果等。记教学评点：目标与思路的确定是否合理，教材的处理，重难点的确定与处理，教学方法的选择，教学手段的运用，教学基本功，课堂体现出什么教学思想等。另外，还可以根据听课者自己的需要，有的地方可以记得全面些、祥细些，记下主要的环节、内容、方法即可，有的地方可以记的省略些，就某一方面作记录，做到点面结合。,(三)、听课后的反思,听课是一种很好地提高自己的专业水平的事情，听课后，要及时进行反思，主要反思可从以下几个方面来入手。 1、这一节要是我来上，怎么上呢？通过听课，有那些地方在上课时要引起足够的注意？ 2、上课教师有那些成功和不足之处，对不足之处如何改进？ 3、把反思的想法要立即记录下来，以便以后借鉴。,重视听课后反刍,分析总结他人课时要注意比较、研究、取长补短。,二、怎样评课效果最佳,评课是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度谈自己的看法。评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。评价的目的不是为了证明，而是为了改进 。,（一）、评课的意义,评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。,什么是评课,是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。,评课应注意,1、建立平等宽松和谐的评课氛围。 2、不追求完善而找亮点。 3、评课要避免肯定或否定一切要一分为二。 4、避免就事论事，要借助理论。 5、避免空谈理论，要以事论理。 6、避免强求统一，允许保留意见。 7、评课要注意场合。,评课程序和步骤,第一步、执教者介绍自己教学方案设计的意图及对教学目的、教材的认识和选择教学方法的依据。 第二步、执教者根据听课的情况以及执教者的介绍，发表各自的看法，进行充分的讨论。 第三步、有较权威的领导或教研员综合大家的意见，对课做一个基本评价，评价应切实归纳出几条值得借鉴的成功经验和若干必须注意的有关问题，增强大家对这一堂课的总体印象。,二、如何制定符合新课程理念的教学目标,进入新课程以后，课堂比以前活跃多了，“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”的现象在许多课堂上都能见到。但是，一个值得注意的问题是，有些课堂是为了活跃而活跃。有的教师在介绍新课程的教学经验时就说：“宁活不死，越活越好”、“活就是体现新课程的精神，死就是旧课程的套路”。曾见过这样一些现象：有个老师在一堂语文课上，竟然出现了20多次的提问，或者40分钟内安排了5次小组讨论，而每次讨论只给学生两三分钟的时间，还有设计了10分钟的录像、6分钟的音乐、8分钟的师生表演这样的课，除了活跃还有什么呢？,出现这种浮躁活跃，原因是多方面的，其中一个很重要的因素就是，教师缺乏目标意识，不知道课为什么要“活”？只有课堂教学的“活跃”是为了更好地实现教学目标时，这种“活跃”才有意义，否则就只是一种“课堂秀”，而不是课堂教学，结果“课堂热热闹闹，学生头脑空空”。语文课就要姓语，上出语文课的特点。扎扎实实地语言训练、培养语感。也就是我们制定目标的时候就要突出学科特点。 教学的目标是学校教育目的范畴的一个具体概念，它既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。因此，教师在备课时，在思考怎么组织教学之前，首先必须弄清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么，也就是说，必须要弄清目标问题。,第一，要弄清教学目标与课程标准的关系，以制定恰当的教学目标。,教学目标说到底是要培养什么样的人的问题，课程标准的具体化才是教学目标。教学目标有不同的层级：有学年（学期）目标，接着是单元（主题）目标，最后才是课时目标，尤其是课时目标最为重要。一节课，学生要掌握哪些东西，学到什么程度必须细化。（目标要可测量、可检测）,第四，要把握好预设目标与生成目标的关系，死死守住教学效益的底线。真正的教学结果一定是预设的目标（也有可能改变）加上生成的目标。在课程与教学设计过程中，教师考虑最多的是预期的学习结果，而不是生成性的目标，尽管在实际教学中，我们必须充分发挥教学机智，利用生成性的课程资源，实现非预期的教学目标。,教学目标既是教学活动的预期结果，也是串联教学活动的一条红线，合理的教学目标能够最大限度地调动学生的学习积极性，积极地促进教学活动朝产生最大成效的方向发展。一句话，教学目标的达成度是评价一堂课是否成功的最重要方面。,（三）一节好课的标准,好课标准是一种教学理想，教师在追求这种理想过程中就专业提升和课堂教学走向成熟的过程。好课有标准但又不能唯标准。新课程的课堂评价正走向多元化，要从学科、年级和每节课的具体实际出发。怎样评价一节好课呢？我查了很多资料，有很多种说法。我比较赞成“新课程一节好课七字标准”。（真、实、新、活、情、特、效）,真,1、真实-看是否尊重事实讲究实际 陶行知说：“要让真理赤裸地出来和小孩见面，不要戴假面具，真理就是太阳，歪曲的理论就是乌云。”看教师是否放下知识权威的架子与学生平等交流，尊重事实，讲究实际。不说假话，让学生有真实感。例如：有位老师让学生用“发现”造句。一个学生说：“我发现一只大母鸡围绕草垛转。”老师说：不行，你太儿童化了。”又有一个学生说： “我发现地球绕着太阳转”老师说“好，有科学因素”其实第一个句子说的是真事，因为他确实看到了，而第二个说的是假话，那并不是他发现的,2、真诚-看是否用“心”来上课,师生情感在教学中是一种生产力，搞得好，优化教学，搞不好，影响教学。那么这种心与心接触靠什么呢？靠的是教师的真诚，靠心与心的交融，也就是课堂和谐愉悦的师生关系。看一节课的成功，要看教师能不能走进学生的心灵。一些优秀教师的课堂教学，他们是用“心”上课，用“情”鼓励。巧妙的疏导与学生思维共振，情感共鸣，用真诚的爱心感染孩子，贴近孩子的心。,3、真为-看是否关注学生,好课的标准是追求学生课堂学习的成功，而不是追求教师表演的成功。（1）关注学生知识基础、兴趣和需要。能用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去观察，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好，依据学生组织教学。（2）关注心理的发展。被尊重、关注、信任是人的一种心理需要，也是一种快乐。（3）关注全体学生。老师的心里应该总是装着全体学生。,实,1、目标实-看教学任务是否明确。如果一节课的教学任务不明确，重点不突出，形式再多样也不能算一节好课。怎样体现教学目标的实，尤其是在教学设计中怎样落实新课程提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标呢？特级教师于永正从小学语文识字教学的角度谈三维目标的实施，对我们很有启发。他说：知识的运用、技能的训练、情感的体验是融为一体的。 评课观点：看目标是否清晰、突破难点、抓住关键。看教学构想是否以发展为着眼点。看三维目标是否整合看教师对生成目标的处理。,2、内容实-看教材处理是否得当。,好的教学效果是好的教学内容+好的呈现方式+好的教学方法。 评课观点：看对教材的选择与取舍。（教学生所会、抓学生不会、练学生薄弱） 看对教材的浓缩于加工。教师对教材的处理不仅看取舍还有看加工。所谓加工就是对教材的挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学化难为易。 看教材的调整与补充。要实现用教材教而不是教教材。,3、方法手段实-看是否组织得当有效。,课改等于合作学习，合作等于讨论。在教学手段运用上注意了花样翻新，却忽略了有效实用，也是不行的。 评课观点：看是否体现四个实际（教材实际、教师实际、学生实际、条件实际） 看教师的讲是否具有五字精神（精、新、深、趣、活） 看是否体现学科特点。,4、学习指导实-看是否教会学生学习。,老师不仅仅给学生传授知识，还要教会学生学习，怎样去学习，怎样去钻研。 评课观点：看自主性（不强制灌输，重在引导点拨）看针对性（不主观臆想，要掌握学情）看操作性（不笼统抽象，操作方法具体明确）看差异性（不搞一刀切，分类指导）看巩固性（不一蹴而就，反复强化）,新,1、观念新-看是否以学定教，顺学而导。从重“教”到重“学”的转变，是历史的跨跃，是重大的概念的转变。 案例-一堂公开课后的思索 王老师这节课为什么取得成功，是因为他由重教师的“教”转为重学生的“学”的教育思想带来的结果。,2、设计新-看是否巧妙，有智慧,看教材组织是否新，看教学设计是否巧，看教学方法是否活，看学生参与是否有效，看教学语言是否有魅力。 3、评价新-看是否恰当，合理 看评价的真诚性，看评价的针对性，看评价的多样性，看评价时机，看评价的导向性。,活,吕淑湘说：“成功教师所以成功，是因为他把课教活了。如果说在教法上有一把钥匙，那么还有一种学法上就有一把金钥匙，他的名字就是“活”。 1、问题活-看是否激起学生的兴趣和思考 学起于思，思源于疑。要看教师“牵一发而动全身”的教学设计。,2、学生活动活-看学生主动参与,活动是一种教学载体，也是一个平台，对学生有很多功能。学生的活动一般要在一定的情境中进行，学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的。 评课观点：看学生参与探究状态 看学生参与率 看学生参与活动效果,3、教师调控活-看课堂动静结合活而不乱,强调课堂上的活，课堂有会出现一些情况：一管就死，一放就乱。让学生在课堂上动起来、活起来不是目的，而是让学生积极去参与、去体验和感悟。但是只考虑课堂的活，不考虑课堂的静和有序，没有了纪律约束也是不行的。 评课观点：看处理好放和收的关系。看有必要的课堂行为规范训练。看老师是否做好调控。,情,动人心者，莫先乎情。情不深，则无以惊心动魄。教师上课更应该如此。 1、教学激情-看教师是否有感染力 学生的情感、求知欲、好奇心是天然的干柴，而教师的激情就是点燃干柴的火种。教师上课有激情才能打动学生心灵，震撼学生心灵。,2、教材情感-看教师对教材的体悟,看教材情感的发挥，关键看教师对教材的挖掘和体悟。斯霞老师说：“我在备课时，总是一遍又一遍地朗读课文，力图把自己的情感同作者的情感逐步融为一体。这样范读时就能使学生受到良好的熏陶，收到良好的效果。”,3、人情味-看教师是否有亲和力,学生比较喜欢有幽默感和人情味的老师，讲人情味就是教师要放下架子，跟学生平等交流，有亲和力，跟学生做朋友。,特,越是民族的，越是世界的，越是个性的，越是大众的。评一节课不仅要看教学共性，更要看教学个性（老师独有的），因为个性的教学才是创造性的教学，有个性的教学才能培养出游个性的学生。 1、教学素养-看基本功和智慧 评课观点：看驾驭教材特点。看组织学生学习的特点。看课堂应变能力的特点。,2、教学特长-看教师