新课程课堂教学评价方法和技能.ppt

新课程课堂教学评价的 技能与方法,金寨县燕子河中学 杨赟,一、对听课评课的一点理解 二、怎样观（听）好课 三、怎样议（评）好课,一、对“听课评课” 的一点认识 1、听课评课与观课议课的区别 听课：虽然在听课活动中我们不只是“听”，也用眼睛看，用笔来记，但我们的关注点往往更多的是看教师在课堂上的表现，看教师如何讲，如何动。 观课：就是对课堂教学活动的一种“观察”。 所谓“观”，就是运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具,有效地收集和整理课堂信息。“察”就是运用心灵和理性的思考，对教学的活动的感悟、体验和分析，以获得对课堂教学的认识和理解。在“观”和“察”的活动中，我们不仅关注教师如何教，同时在关注学生如何学。而且关注的重点更多的是学生的学。“以学看教” 是观课、议课的一个基本思想。,评课：我们很容易把它理解为是对上课教师和他所实施的课堂教学活动所进行的一种分析、评判，并给予一种定性式的结论。评课的话语权更多的在所谓的专家、权威或其他听课人的手上，上课者难得有更多的话语权。 议课：“议”不是下结论，不是做评判，而是在“观”中所得到的信息的基础上，所有参与听课和上课者之间展开的一种平等的对话交流、讨论和反思的过程。如果说“评”是写句号的过程，那么“议”则是运用问号进行质疑、探询问题和解决问题的过程。,2、观课议课的界定 观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话、反思，是融“听、看、思、议、学”为一体的系列活动，是改进课堂教学，促进教师专业发展的一种研修活动。 3、观课议课的联系 当然“听课评课”和“观课议课”并非是非此即彼的关系，而是各有所用。听课评课更多地适用于对上课者做结论性的评价，而观课议课更多的适用于日常的教研和教师培训活动中。,4、“听课评课”与“观课议课”的变化的实质 “听课评课”与“观课议课”的变化不只是一种词义上的变化，而是一种文化的变化，观念的变化。没有文化和观念的变化，就没有必要进行“概念的变化”，做空洞的文字游戏。反之，在文化和理念发生变化之后，就需要用“概念的变化”来为自己的文化和观念勾画边界。,5、 听课的基本要求,（1）听课要有明确的计划（教学常规内容）列入教学计划 （2）听课要了解教学的基本情况 了解教材情况（课程标准、教学内容、学科思想、学科常用教学方法等） 了解教师情况（教学传统、教学素养、学识水平、教学风格等） 了解学生情况 （3）处理好听课者和授课教师的关系 （4）听课要不断地学习和运用教育理论 （5）听课要做到听、看、记、想有机结合 （6）听课要有完整的记录,七个转变，七个树立,知识传授 知识探究 树立问题意识 教师的教 学生的学 树立主体意识 重结果 重过程 树立训练意识 单向信息交流 综合信息交流 树立反馈意识 师道尊严 平等民主和谐 树立情感意识 教学模式化 教学个性化 树立特色意识 学生被动接受 自主合作探究 树立角色意识,二、怎样观（听）好课 “观课议课”是一项系统活动，对观课活动如何进行有效的操作，我们分别从“观前、观中、观后”谈一点具体的做法，供大家参考： 观（听）前： 1、做好学识准备 明确听课目的要求，要充分把握教材，做到“三准”。了解本学科教学现状（课程标准、教学动态等）。 2、要做好心理准备 态度上的准备（诚心、虚心、专心、细心、公心） 情绪（听得懂、听得进、记得下、勤思考、排干扰） 角色定位的准备 3、了解师生的准备,4、要明确观课的主题 每次观课活动都要有其活动的主旨，活动的主旨不同，课型就不同，观课中关注的重点也就不同，有了明确的主题，观课是也就有了比较集中的关注点。 从课型上来说，诸如： 实习课关注教师的基本素养、教学常规 研讨课关注问题价值，问题的思考和解决 示范课课堂教学的示范引领作用 检查课课堂教学的态度、常规环节、效果 评优课是否达到了最优化的效果,3、要认真研读教材 一般来说，我们走进教室去观课，在事前要向授课教师了解授课内容，不仅要了解，还要认真研读教材，只有熟悉了教学内容，在观课时，我们才清楚地知道这节课要教什么，学什么，在观课中我们才能做到心中有数。 4、要与授课教师沟通交流 与教师沟通交流的目的，一是尊重对方和对方的劳动，二是了解观课的教学内容，三是了解授课教师对教学的一些基本设想。,观中： 提前进入 选择座位 带好工具 作好记录 留心教师 关注学生 观察记录 反思标注 （记录教学过程、教师行为、学生表现、个人感受和设想） 做到“四到”即：耳到、眼到、心到、手到,观（听）课 “四到”,耳到：仔细聆听教师讲授和师生对话 眼到：认真观察教师教态、板书、学生表现 心到：边听边思考 手到：写下教学流程 记下师生交流情况 记下教学亮点 记下值商榷的地方,观课中观什么 一看： 学习目标是否落实 二看： 教材处理是否得当 三看： 教学思路是否清晰 四看： 教学手段是否优化 五看： 学生是否积极参与 六看： 教学效果是否明显 七看： 教师基本教学素养,观后 为议课做好充分准备 1、对观课的信息进行回顾、整理、反思 2、总结观课的感受或体会 3、必要时可先跟授课教师作一私下交流,三、怎样议（评）课 1、根据观课宗旨 把握议课方向议课的主题 无论是主持人，还是其他参与者，在议课之前都要清楚地知道观课的主题，明确教研活动要解决的主要问题。这样在议课中就有了中心话题，围绕中心话题展开交流研究，议课就有了明确的目标，就能改变议课中，或漫无目标，或求全责备的现象。 2、尊重他人劳动 构建交流平台议课的基础 在议课之前，可先让授课者说课，了解他的教学设计意图、理念、思路等，听听授课者自己对课堂教学的体会和见解，这既是尊重他人的劳动，也能为议课找到共同沟通的渠道和话语。,3、确立好课标准 做到心中有数议课标准 什么是一节好课？也许是仁者见仁，智者见智，不同的人对不同的课都有不同的衡量标准。我认为从宏观上来看，衡量一节课的最基本标准就是站在学生的角度去思考：看学生是否“学有所得，学有所乐”。 所谓“学有所得”，就是在这节课中，学生的知识、能力、情感、态度、价值观在原有的基础上得到了发展，良好的学习习惯得到了培养，就语文教学来说，在这节课中，学生该读的会读，该写的会写，该理解的能理解，要运用的能运用。,所谓 “学有所乐” ：就是教师在教学过程中，能采取生动活泼、符合学生特点、且行之有效的方法和手段，充分调动了学生的学习积极性，学生能积极主动地参与到学习活动中来，且学得轻松，学得愉快。 一节好课应当是有效的，所谓“有效”实际上包含了三个要素：即效率、效应、效果 这个评价标准是站在学生的角度来审视课堂教学，也是从形式和内容的有机结合上来审视课堂教学的。,一节好课：,（1）扎实：学生学到知识，锻炼能力，体验情感 （2）充实：效率高，多数学生得到发展 （3）丰实：有生成的课 （4）平实：常态的课 （5）真实：有待完善的课,4、针对活动主题 开展平等对话议课态度 以教学研究为目的的议课活动不是对授课教师的课堂教学做评判、下结论，而是通过平等对话讨论、分析、研究问题，是贡献彼此的智慧，分享彼此的思考，使听课者和授课者获得双赢。既然是平等对话，每个参与者都要以良好的心态参与到议课活动中来，作为议课者有三忌：一忌“唯我独尊”，搞一言堂，甚至把别人的课讲得一无是处；二忌“阿谀奉承”，在议课中只讲优点，掩饰存在的问题；三忌“一言不发”，只带耳朵不带嘴，别人说啥就是啥，自己没有思考，没有主见。 作为授课者也要以积极、虚心的态度参与到活动中来，既要能听取肯定赞美的声音，也要能听取中肯的不同声音，与同行作推心置腹的交流。 要建构良好热烈而和谐的议课文化氛围。,5、解析教学要素 抓住一般规律议课内容 教无定法，但教学有法。前者的“法”讲的是方法、模式，后者的“法”讲的是法则和规律。我们在观课议课时，面对各种各样课堂情景，以及课堂教学中所体现出的各种要素，我们在议课中要抓住一般规律，来解析教学要素。例如： （1）教学目标评价: 一看目标定位是否准确；二看三维是否融合；三看是否真正落实。 （2）教学程序评价: 是否符合学科教学的基本规律，是否符合学生的认知规律。,教学过程评价（以学论教）,学生的学习心境应该是愉快的 学生的个性发展应该是健康的 学生的学习动机应该是端正的 学生的学习参与应该是主动的 学生的学习时间应该是充足的 学生的认知状态应该是高水平的 学生的合作交流应该是有效的 学生的学习方式应该是多元的,（3）教师教学素养的评价：,教学态度 教学方法 教学组织 教学语言 课堂板书 教学教态 专业技能 教学媒体 应变能力 教学设计 教学风格 教学特色 （4）学习效果的评价： 对教学目标的考查 从学生的表现看（考试）,6、讲究议课方法 追求良好效果议课技术 （1）抓纲及目，有理有据 在议课前要做好充分准备，把观课的感受、体会，或建议进行归纳，发言时做到以纲带目，纲目并举，有理有据，才能收到要言不烦，省时高效之效果 （2）理性思考，透视分析 观课中收集到的信息是感性的，但这些感性的信息背后都隐藏着一些更深刻的理性的东西，议课者要能给授课者揭示这背后的东西，对授课者、和其它听课者都会有更大的帮助。,（3）指出问题，提供思路 在议课时，我们不仅要中肯地指出授课者教学中的不足，同时还要给对方分析问题存在的原因，并提出解决问题的思路和方法，让对方有一种豁然开朗的感觉。 （4）走进角色，换位思考 在对话交流中，我们要多站在授课者的角度，去思考问题，先想一想如果我来上这节课，我会怎么做，这样我们就会多一些理解，多提供一些行之有效的改进的方法和措施。,听课是基础，评课是升华，